Диссертация (1174382), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Интеллектуальная активность, психомоторная и интеллектуальная пластичность, а также рефлексивность способствуют увеличению целей и мотивов организованного поведения и объективному восприятию результатов организованных действий ради достижения коллективных целей, экономии и эффективного использования имеющихся сил и средств. Интеллектуальная и коммуникативная стеничность увеличивают альтруистические цели и мотивы проявлений организованности и положительную самооценку достигнутых результатов. Помимо этого, высокая познавательная активность, оригинальность решений, общеповеденческая гибкость, рефлексивность, переживание положительных эмоций в процессе интеллектуальной деятельности и общения определяют и особенности смыслового наполнения организованной деятельности военнослужащих- спортсменов.
6. С учетом выявленных «сильных» и «слабых» сторон организованности и темперамента военнослужащих-спортсменов, а также их связей в процессе обучения, несения воинской службы и занятий спортивной деятельностью им рекомендованы дальнейшее увеличение понимания значимости этого качества личности для успешности деятельности, в том числе профессиональной; увеличение значимости общественных и коллективных целей и мотивов организованного поведения; поддержание комфортной, положительной эмоциональной атмосферы, повышение самооценки, уверенности в себе и уменьшение тревожности, раздражительности; овладение эффективными способами эмоциональной саморегуляции при интенсивной умственной деятельности; обучение различным приемам и способам грамотного и четкого планирования своей деятельности и коррекция пассивного отношения к окружающей действительности.
При этом необходимо опираться на такие проявления свойств их темперамента, как активность и подвижность при выполнении физической и интеллектуальной деятельности, положительный эмоциональный фон в целом, склонность к самонаблюдению, самоанализу и рефлексии. 179 СПИСОК ЛИТКРАТУРЫ 1. Абузярова, С.И. Развитие ребенка в условиях личностно- ориентированного педагогического процесса (аспект самоактуализации): Методическое пособие. — Красноярск: КГПУ. — 1998.- С. 124. 2.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М,: Мысль, 1991. - 299 с. 3. Абульханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Шорохова Е. В. - М.: Наука, 1987. - 219 с. 4. Айзенк Г.1О. Исследования человеческой психики, Почему мы ведем себя именно так.
— М.: ЭСМΠ— Пресс, 2001. — 479 с. 5. Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой. — СПб.: Питер, 2011. — 303с. 6, Алдашева А.А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности: Дис.... д-ра психол. наук. - Бишкек, 1995. - 381 с. 7. Алейкин А,Г. Психологические особенности общительности, ответственности, и организованности студентов — будущих управленцев и специалистов: Автореф. дисс,...
канд, психол. наук. — М.: РУДН, 2012. - 25 с. 8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. — М., 1980. — 230 с, 9. Ананьев Б.Г., Палей И.М. О психологической структуре личности // Проблемы личности. — Москва, 1970. — С. 39-50. 10. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии, 1968. №6. — с.21-33, 11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.
3-е изд. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с. 12. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. тр. - М.: Наука, 1978. - 400 с. 180 13. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита// Психологический журнал, т.15, № 1, 1994, с. 3-18. 14, Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. — Т.2.
— №2 — 1981.— С, 8-18. 15, Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. — М., 1982. — № 2. — С. 140-147. 1б. Анцыферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. — 1978. — № 1. — С. 37-49. 17. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник, — М.; МГУ, 1990. — Зб7 с. 18. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа.
— М.: Смысл, 2001, — 416 с. 19. Бабаян Э.А. Личность военнослужащего: детерминанты формирования субъектности: Дис.... канд. психол. наук. - Краснодар, 2005. -201 с. 20. Бандура А. Теория социального научения. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 532 с. 21. Баронин А.В., Колесников М.А,, Устинов И.Ю. Формирование готовности военных специалистов к функциональной деятельности в конфликтогенной профессиональной среде: Монография.
- Ставрополь: Агрус, 2011. — 183 с. 22. Бархаев Б,П., Сыромятников И.В. От учебной деятельности к субъектному подходу/! Инновации в образовании, - №2. - М., 2003. - С. 21-39. 23. Белоус В.В., Боязитова И,В. Место и роль темперамента в структуре интегральной индивидуальности // Психологический журнал, 1989. Т.10. №4. — с.
87-93. 24. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы// Психологический журнал, 1996. Т.17. №1. — с.44-51. 25. Белоус В.В. Темперамент как инвариант. — Пятигорск: Изд-во Пятигорского государственного лингвистического университета, 1997. — 207 с. 26. Белоус В.В. Темперамент в системе интегральной индивидуальности и его функция в деятельности // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека, — Свердловск: СГПИ, 1987, — с. 65-75. 27. Белоус В.В, Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей// Вопросы психологии, 1984.
№4. — С.102-107. 28. Бернштейн Н. А, Очерки о физиологии движений и физиологии активности. — М,, 1966, 29. Беспалова Т.М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного вуза и ее проявления в речевой деятельности: Дисс, ... канд. психол. наук, 2008. — 216 с, 30, Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.
Фельдштейна. - М.: Междунар. Пед. Акад., 1995. — 212 с. 31. Божо вич Л. И., Славина Л. С., Ендов ицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. — 1976. — М< 4. — С. 55-68. 32. Большой психологический словарь /под ред. Б. Мещерякова, В.
Зинченко.- СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с. 33. Большая советская энциклопедия в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. Т. 25 — М,: Сов. энциклопедия, 1976. — 600 с. иг 34. Брыкова Е.Ю. Психологическая и личностная готовность к овладению воинскими специальностями: Автореф. дис.... канд. психол. наук.
- М.,2015. -22 с. 35. Василенко ЛД. Отношение общительности — замкнутости к симптомокомплексам экстраверсии, эмоциональности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. — 1970, — № 2. — С. 138-142. 36. Василенко Л.Д. Психологический симптомокомплекс, обусловленный подвижностью нервной системы // Типологические исследования по психологии личности. — Пермь, 1967. — Т. 48 — Вып. 4. — С. 56-63. 37.
Вереникина И.М. Проблемы становления ответственного отношения к учебной деятельности в младшем подростковом возрасте // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. — Москва, 1987. — С. 59-63. 38. Власова Л.А. Темперамент и его проявления в лингвистических характеристиках и психологических компонентах речевой деятельности: Автореф.
дисс....канд. психол. наук, — Рязань, 2007. — 19 С. 39, Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов: Дис.... канд. психол. наук. — М., 1996.— 122 с. 40. Волкова Д.А. Проявления свойств активности темперамента в параметрах речевых действий: Автореф, дисс.... канд. психол. наук. — М: РУДН, 2006. — 19 с.
41. Волкова М.Г. Адаптация курсантов военного вуза в условиях изменения социальной среды: Дис.... канд. психол. наук. - Ярославль, 2003. 239 с. 42. Воробьев В.И, Единство свободы и ответственности личности в воинской деятельности: Автореф.... канд, филос. наук. — Харьков, 1989. !83 43. Вундт В. Введение в психологию. — М.: КомКнига, 2007. — 168 44. Вызулина К.С. Личностно-психологические ресурсы социальной адаптации кадровых военнослужащих на разных этапах жизненного пути: Автореф. дис....
канд. психол. наук. - Краснодар, 2016, - 19 с. 45. Выготский Л,С, Вопросы теории и истории психологии // Собр. соч.: В 6 т.-М: Педагогика, 1982.-Т.1.- С.137-140. 46. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с. 47. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Автореф. дис.... д-ра психол.
наук. — Л., 1982. — 41 с. 48. Высоцкий А. И. Волевая активность как условие и компонент профессиональной подготовки учителя // Психолого-педагогические факторы подготовки учителя в условиях заочного обучения. — М.: МГЗПИ, 1979. — С. 95-101. 49. Высоцкий А. И., Егорова Т. А, Экспериментальное изучение волевого компонента организованности студентов в учебной деятельности// Экспериментальное изучение волевой активности. - Рязань: РГПИ, 1986. - С. 113-119. 50. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие.
— М.: Инт-т Психологии РАН, 1999. - 327с. 51. Вяткина Л.А., Крылова Г.Ф. Связь активности общения шестилетних детей с эктраверсией — интроверсией // Общение и формирование личности. — Гродно: ГрГУ, 1984. — 113 с. 52. Геффдинг Г. Очерки психологии, основанной на опыте / Пер.
с нем. под ред. Я. Колубовского.- 5-е рус.изд.- М.,2010, — 352 с. 53. Гиппократ. Избранные труды. Перевод с греческого проф. Руднева В.Н. — М., 1936. -736 с. 54. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий// Вопросы психологии, 1983. №3. -С. 16-29.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
