Диссертация (1174229), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Темне менее, 52% подростков сообщили, что получили на рабочем месте травмы. Многиетравмированные подростки восприняли травмы непосредственно как часть работы, идаже те, которые получили тяжелые травмы. Большинство подростков, которые былиобучены методам безопасной работы, указали, что это обучение было скучным инеэффективным. Обучение не было ориентировано на уровни молодежных интересов, вбольшинстве случаев все работающие (как взрослые, так и несовершеннолетние)получали один и тот же тип обучения. Авторы заключают, что обучение мерам46безопасности является эффективным средством для снижения уровня травматизма средиработающих подростков, но важно, чтобы методы обучения подростков отличались отметодов обучения взрослых работников, учитывали как уровень развития подростков,так и их интересы [289].Результаты исследований свидетельствуют, что, несмотря на высокий уровеньтравматизма, безопасность на рабочем месте, как правило, не является для подростковприоритетной проблемой.
Многие из самых положительных черт подростков – этоэнергия, энтузиазм, потребность в познаниях и ответственность, может заставить ихвзять на себя профессиональные задачи, которые они не готовы выполнить безопаснодля себя и окружающих. Авторы отмечают, что профессиональная подготовка иобучение по охране труда являются ключом к предотвращению травм средиработающих подростков.
Это позволит им получить необходимые трудовые ижизненные навыки, необходимые как в настоящее время, так и в будущем. Хотя нарабочем месте специальное обучение безопасным приемам работы имеет решающеезначение, молодые люди также должны изучать и практиковать общие навыкиздорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Подростки должны быть всостоянии определить и оценить опасность на любом рабочем месте.
Они должныпонимать, как опасность можно контролировать, что делать в случае чрезвычайнойситуации, какие права и обязанности они имеют на работе, и как эффективно сообщитьруководителю, когда возникают проблемы на работе [257].Показано, что значительное количество травм подростков, работающих всельском хозяйстве США, связаны с неудовлетворительной эргономикой рабочегоместа. Отмечается, что эргономический дизайн в отношении сельскохозяйственныхмашин и механизмов, используемых подростками, легко достижим в современныхусловиях, и будет способствовать снижению травматизма среди молодых рабочих всельском хозяйстве [282, 283].В Соединенных Штатах был проведен телефонный опрос 922 работающихподростков и одного из родителей каждого подростка (матери или отца).
Отмечается,что подростки нередко работают в неблагоприятных условиях и подвергаютсяопасности на работе. Родители этих подростков имеют возможность помочь им ввыборе рабочих мест и решении вопросов с работодателями, касающихся безопасныхусловий труда своих детей.
Более 70% родителей помогали своим детям найти47подходящую работу, рассмотреть вопросы о времени занятости, выполненииконкретных производственных задач, заполнить заявления о приеме на работу,подготовиться к собеседованию, а также участвовать в решении вопросов безопасноститруда. Было установлено, что средний уровень участия родителей в рассматриваемыхвопросах не зависит от количества опасных факторов на работе: несмотря на участиеродителей, подростки работали с опасными производственными факторами, получалитравмы, при этом родителям не хватало знаний в этом вопросе.
Авторы считаютнеобходимым усилить родительский контроль за трудоустройством и занятостью своихдетей, обучить родителей вопросам профессиональной безопасности для подростков[276].В качестве профилактических мероприятий отмечается не только важностьответственности работодателей за безопасные условия труда, но и другие, не менееважные, превентивные меры. В том числе, со стороны самих работающих подростков,которые должны нести ответственность за безопасные методы работы, установленныеих работодателями; государственных органов, ответственных за создание и обеспечениесоблюдения законов о труде детей и профессиональных стандартов безопасности игигиены труда; общественного здравоохранения; объединений трудовых коллективов,которые обеспечивают контроль безопасности труда и руководство для работодателей иработников; учебных заведений, которые участвуют в предоставлении разрешений наработу, проводят профессиональное обучение и подготовку.
Отмечается, что родители,как и сами подростки, должны обладать знаниями законов о труде, быть в курсе правподростков на рабочем месте (например, право сообщать о небезопасных условияхтруда и право на получение выплаты компенсации работникам пособий в случаеполучения травмы на работе), а также играть активную роль в трудовой занятости своихдетей, в том числе обсуждении видов работ, производственного оборудования, а такжеобучения правилам охраны труда, предоставляемого работодателем [243].1.5.
Профессиональная ориентация и подготовка подростков к трудовойдеятельности, защита молодежи на рынке трудаВажнейшей проблемой подросткового периода МОТ считает переход от школы кработе. Обеспечение социально-трудовой адаптации и охраны здоровья при переходе от48школы к работе играет важную роль в профессиональном становлении подростков иполучении «достойной работы» в будущем [35, 106, 287].Необходимость профессиональной подготовки в общеобразовательной школеотмечается в Рекомендации МОТ № 146 «О минимальном возрасте для приема наработу»(1973года),гдеуказывается,чтооднимизважныхнаправленийгосударственной политики является проведение профессиональной ориентации иподготовки детей и подростков.
До достижения минимального возраста приема наработу кроме завершения обязательного школьного образования, детям рекомендуетсяпройти программы профессиональной ориентации и подготовки на предприятиях и вучебных заведениях [174]. Комитет по правам ребенка ООН отмечает, чтопрофессиональная подготовка должна предоставляться в рамках основных учебныхпрограмм в целях обеспечения развития у подростков навыков в области цифровойинформации, электронных средств массовой информации, социальной грамотности. Какформальное, так и неформальное образование и подготовка, должны быть рассчитанына выработку навыков XXI века, необходимых на современном рынке труда, в том числевключение в учебные программы методов формирования навыков межличностногообщения и передаваемых навыков; расширение возможностей для эмпирического илипрактического обучения; развитие профессиональной подготовки на основе спроса нарынке труда [67].Профессиональная ориентация представляет собой комплекс мероприятий,направленных на реализацию прав подростка в образовательной и профессиональнойсферах, осознанный выбор направления учебы и будущей профессии в соответствии свозможностями,способностямиисостояниемздоровьячеловека,атакжепотребностями рынка труда [7, 20, 21, 57, 115, 169, 192, 194, 198, 199, 205].Структурнымиэлементамисистемыпрофессиональнойориентацииявляютсяпрофессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональноеконсультирование, профессиональная подготовка, профессиональный отбор, социальнотрудовая адаптация [7, 9, 10, 114, 169, 173, 176, 192, 205].В отечественныхисследованияхуделяетсябольшоевнимание проблемесоциально-трудовой адаптации молодежи на рынке труда, оценке профессиональнойориентациишкольников.Авторыпубликаций,касающихсяпроблемыпрофессионального самоопределения подростков отмечают, что в последнее время в49образовательный процесс российской школы внедряется профильное обучение,обеспечивающееусловияпрофессиональнымидляинтересамиобученияишкольниковнамерениямиввсоответствииотношениисихпродолженияобразования.
Вместе с тем, подчеркивается, что образовательный процесс не учитываетпотребностей рынка труда, связанных с нехваткой одних специалистов и переизбыткомдругих [7, 8, 30, 47, 57, 102, 114, 142, 192].Отмечаетсяважностьориентацииобразованиянетольконаусвоениешкольниками учебных предметов, но и на развитие его личности, успешнойсоциализации и адаптации на рынке труда, а решение этих задач рассматривают какобязательную составляющую педагогической деятельности в общеобразовательнойшколе.Подчеркиваетсяроль профессиональнойориентациикакусловиядляпсихологической поддержки молодежи, помощи в выявлении профессиональныхинтересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или инойпрофессии.(программы)Педагогамипредлагаютсяпрофориентационнойпрофориентационнойнеработынаправленноститольковприсамостоятельныешколе,ноипреподаванииметодикиприменениеотдельныхобщеобразовательных предметов [80, 115, 136].Отмечается важность профессиональной подготовки молодежи по рабочимпрофессиям.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
