Диссертация (1174215), страница 29
Текст из файла (страница 29)
При повышении интенсификации учебной деятельности на уроках с применением ЭСОболее 80% в начальных и более 90% в средних классах неблагоприятные сдвиги161УР регистрируются даже при соблюдении регламентов их непрерывного использования.5. Установлен значимый относительный риск увеличения распространенности явного и выраженного утомления учащихся средних классов: при интенсификации учебной деятельности на уроке, превышающей 90% - более чем в 3 раза, апри частоте ее смен более 7 – в 2,5 раза.Для оптимизации гигиенической оценки урока в условиях цифровой образовательной среды разработан экспресс-метод, апробация которого показала, что,лишь 14,0±1,9% уроков соответствуют гигиеническим требованиям.6.
Установлен вклад факторов, определяющих утомительность урока вусловиях цифровой среды. Выделили 4 значимых фактора, формирующих утомительность урока и составляющих 80,6% общей дисперсии: трудность учебногопредмета (сложность, объем); особенности учащихся (возраст, пол, учебная мотивация, предпочтения учебных предметов); условия обучения, наклонности и способности ребенка.
Вклад фактора «трудность учебного предмета» в общую дисперсию наибольший – 33,8%, что свидетельствует о его приоритетном влиянии наформирование учебного утомления школьников.7. Для составления гигиенически рационального расписания в 1–9-х классахразработаны новые шкалы трудности учебных предметов, учитывающие инновации современного образования, в том числе использование ЭСО.
Создан электронный методический комплекс для гигиенической оценки школьного расписания, применение которого снижает трудоемкость процедуры гигиенической оценки расписания. Он может быть рекомендован и в качестве инструмента для самоаудита учебного процесса в школе.8. Гигиеническая оценка расписаний уроков с использованием электронногометодического комплекса в общеобразовательных школах показала, что почти в40% случаев оно составлено нерационально (33,5±3,0% в начальных классах и в43,2±2,7% – средних).
При обучении на фоне расписаний занятий, не учитывающих функциональные возможности организма учащихся, значимый относительный риск увеличения распространенности явного и выраженного утомления162школьников составляет 2,64 и 2,13 (соответственно для дневного и недельногорасписаний).9. Установлена зависимость развития выраженного утомления учащихся отпоказателей организации обучения (длительность применения ЭСО и интенсивность учебной деятельности на уроке, способ чередования учебных предметов вшкольном расписании), которые могут служить индикаторами риска развития переутомления школьников при гигиенической оценке образовательного процесса вшколе.10. Результаты комплексных исследований позволили обосновать системугигиенических принципов организации обучения в условиях цифровой среды:а) принцип социально-биологической сбалансированности: максимальноеиспользование положительного влияния электронных средств обучения нафункциональное состояние организма и мотивацию учащихся при максимальном ограничении неблагоприятного влияния ЭСО.б) принцип комплексности:– учет влияния на организм школьника как собственно ЭСО, так и организации учебного процесса (интенсификация и число смен видовучебной деятельности, наличие физкультминуток и офтальмотренажа); условий использования ЭСО;– приоритет использования на уроках в начальных классах одного вида ЭСО;– учет суммарного воздействия использования ЭСО на функциональное состояние организма учащихся за учебный день;– проведение комплекса профилактических мероприятий, касающихсяорганизации учебной работы, средовых и эргономических условийиспользования в учебном помещении;в) принцип дифференцированности – использование ЭСО с учетом возрастных функциональных возможностей детей (продолжительность использования, выбор электронного средства);163г) принцип динамичности – обновление парка электронных средств обучения и содержания школьных дисциплин диктует необходимость своевременного пересмотра гигиенических регламентов их использования и шкалтрудности учебных предметов.Соблюдение указанных принципов будет способствовать формированиюпрофилактической среды в школе в условиях активного использования цифровыхсредств обучения.11.
Гигиенические принципы организации учебного процесса явились научной основой технологии обеспечения безопасных условий обучения школьниковв цифровой образовательной среде, включающей следующие мероприятия:– соблюдение регламентов непрерывной и суммарной продолжительностииспользования ЭСО в учебном процессе;– гигиенически рациональная организация урока и учебного расписания;– обеспечение благоприятных условий зрительной работы, физиологическиоптимальной позы школьников, нормативных показателей микроклимата, электромагнитных полей в учебном помещении;– формирование и повышение компетенций всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей) по вопросам безопасного использования электронных средств обучения.164Практические рекомендацииПолученные в работе результаты позволили представить практические рекомендации по обеспечению гигиенической безопасности использования ЭСО впроцессе обучения школьников.1.
Обоснованные в работе регламенты применения электронных средств обучения (интерактивная доска, персональный компьютер с жидкокристаллическиммонитором, ноутбук) предназначены для использования в деятельности органовРоспотребнадзора и общеобразовательных организаций.2. Разработанный экспресс-метод гигиенической оценки урока и «Электронный методический комплекс для гигиенической оценки школьного расписания»применимы при проведении санитарно-гигиенического обследования общеобразовательных организаций органами Роспотребнадзора.3. Экспресс-метод гигиенической оценки урока может быть использован администрацией, педагогами, медицинскими работниками общеобразовательных организаций в качестве самоаудита для оптимизации учебного процесса.4.
Разработанные новые шкалы трудности учебных предметов рекомендуетсяиспользовать педагогам и администрации образовательных организаций приформировании школьного расписания.5. Результаты работы целесообразно учитывать при подготовке врачей по гигиене детей и подростков Роспотребнадзора и детских поликлиник (детских отделений поликлиник), медицинских работников общеобразовательных учреждений.6. Материалы работы могут быть использованы для повышения компетенциивсех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей) повопросам безопасного использования ЭСО и организации процесса обучения(урока, расписания) в условиях цифровой среды.165СПИСОК СОКРАЩЕНИЙВУД – виды учебной деятельностиДЭС – дискомфортные эмоциональные состоянияИД – интерактивная доскаИПР – интегральный показатель работоспособностиЖК – жидкокристаллический мониторКТ – качество тестаКЧСМ – критическая частота слияния световых мельканийКУ – коэффициент утомляемостиНБ – ноутбукОА – объем аккомодацииПЗМР – простая зрительно-моторная реакцияПК – персональный компьютерПМ – профилактические мероприятияРДО – реакция на движущийся объектТСО – технические средства обученияУР – умственная работоспособностьФС – функциональное состояниеФСО – функциональное состояние организмаЦНС – центральная нервная системаЭСО – электронные средства обучения166СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Агарков, В. И. Гигиенические основы нормирования умственной нагрузки младшихшкольников : автореф. дис. … д-ра мед. наук : 14.00.07 / В. И. Агарков. – Ростов-на-Дону, 1987.– 40 с.2. Александрова, И. Э. Гигиеническое обоснование организации учебного процесса гимназии : автореф.
дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Александрова Ирина Эрнстовна. – Н. Новгород, 1998. – 23 с.3. Алексеева, Е. А. Оценка качества и образа жизни псковских старшеклассников / Е. А.Алексеева // Материалы III Всероссийского конгресса по школьной и университетской медицине. – М., 2012. – С. 48–50.4. Антропова, М. В.
Возрастная динамика работоспособности / М. В. Антропова, Г. Г.Манке, Л. М. Кузнецова [и др.] // Физиология развития ребенка / под ред. М. М. Безруких, Д. А.Фарбер. – М., 2000. – С. 259–273.5. Антропова, М. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников /М. В. Антропова. – М., 1974.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
