Диссертация (1174215), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Общая продолжительности ее применения в течениеучебного дня для 1-2-х классов – не более 1 часа 20 минут; для 3-4-х классов –1 часа 30 минут, для средней школы – не более 2 часов.Непрерывная длительность занятий за ПК с ЖК-дисплеем на уроке дляучащихся 1-2-х классов – не должна превышать 20 минут; для учащихся 3-4-хклассов – более 25 минут; для учащихся 5-6-х классов – более 30 мин; для учащихся 7–9-х классов – более 35 минут.Обоснованные гигиенические регламенты по использованию интерактивных досок и ПК с ЖК-дисплеем на уроке нашли свое отражение в СанПиН1412.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требованиях к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (Изменение № 3 от24.11.15).Непрерывная продолжительность использования ноутбука на уроках в 1-2-хклассах – не более 20 мин., в 3-4-х классах – не более 25 минут.
Для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата и зрительного анализатора целесообразно использовать выносную (дополнительную клавиатуру).Использование двух видов ЭСО менее предпочтительно при организацииурока в начальной школе, чем применение одного вида электронных средств обучения. Не рекомендуется одновременное использование на одном уроке болеедвух видов ЭСО. Продолжительность (непрерывная и суммарная) применениякаждого их двух видов ЭСО должна быть уменьшена относительно регламентов,обоснованных для применения одного вида ЭСО на уроке.3. Гигиенически рациональная организация уроков.Она предполагает следующее:– плотность урока – не более 80% (для начальной школы), не более 90%(для средней школы); количество смен видов учебной деятельности для 1–9-хклассов – не более 7 (при непрерывной продолжительности каждого вида учебнойдеятельности – не более 7–10 минут);– организация профилактических мероприятий: офтальмотренажа и физкультминуток, содержащих упражнения для снятия общего утомления;– мониторинг организации учебной деятельности с помощью разработанного метода «Гигиенической оценки урока в общеобразовательном учреждении вусловиях цифровой образовательной среды».
Его использование позволит оперативно выявить риски возникновения переутомления учащихся и необходимостьгигиенической оптимизации организации урока.4. Оптимизация расписания уроков.Использование шкал трудности учебных предметов для составления школьного расписания, обоснованных в работе, снизит риск утомительного воздействияцифровой образовательной среды.142Применение алгоритма гигиенической оценки расписания (с электроннойверсией) позволит выявить необходимость оптимизации построения учебногорасписания и снизит риск возникновения переутомления школьников (свидетельство о государственной регистрации базы данных №2017621265 от 1.11.2017«Электронный методический комплекс для гигиенической оценки школьногорасписания).5.
Формирование и повышение компетенций всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей) по вопросам безопасного использования электронных средств обучения.Внедрены:– методические рекомендации «Гигиенические требования к организациизанятий с использованием средств информационно-коммуникационных технологий»: Гигиена детей и подростков. Сборник нормативно-методических документов/ под ред.
член-корр. РАМН В. Р. Кучмы. М.: Изд-во научного центра здоровьядетей РАМН, 2013;– руководство«Системнаягигиеническаядиагностикасанитарно-эпидемиологического благополучия учащихся» / под. ред. В. Р. Кучмы. М.:ФГБНУ НЦЗД, 2014. 304 с.;– федеральные рекомендации «Контроль за соблюдением санитарногигиенических условий и организации занятий с использованием ЭСО в образовательных организациях» ФР РОШУМЗ-31-2016. Утверждены Профильной комиссией МЗ России по школьной медицине и гигиене детей и подростков 10.10.2016.Протокол № 6 (на V Конгрессе РОШУМЗ).Представленные гигиенические рекомендации по оптимизации организацииобучения в условиях цифровой среды предназначены для осуществления надзорных мероприятий органами Роспотребнадзора, а также для администрации и медицинских работников общеобразовательных учреждений.143ЗАКЛЮЧЕНИЕОтличительной особенностью современного школьного обучения являетсяширокомасштабное использование цифровых средств обучения, что закреплено вЗаконе РФ «Об образовании в РФ», Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (2010).С каждым днем возрастает охват школ и степень их вовлеченности в различные проекты, в том числе государственные, определяющие развитие общегообразования в тесной связи с применением цифровых технологий обучения (Российская электронная школа, «Московская электронная школа» и т.
п.). В 2018 году правительством РФ принято решение о запуске нового приоритетного проекта«Цифровая школа».Электронные образовательные средства принципиально меняют характеручебной деятельности школьников, способствуют повышению эффективностиобразования, открывают практически безграничные возможности для доступа кинформации, ее визуализации.Такое массовое применение цифровых технологий в обучении детей способствует формированию, так называемой, цифровой среды, которая характеризуется наряду с насыщением образовательного процесса цифровым оборудованиемсозданием единого открытого информационно-образовательного пространствашколы и свободного доступа к образовательным ресурсам.Вместе с тем, новая цифровая образовательная среда характеризуется целым комплексом факторов, обладающих потенциально негативным эффектомвоздействия на развитие и здоровье детей [Кучма В.
Р., 2016; Степанов С. Ю., Рябова И. В., Соболевская Т. А. с соавт., 2017; Левинский Х. Х., Грекова Н. А., Арбузов И. В., Полянская Ю. Н., 2017; и др.].В современных условиях возникает потенциальная опасность для здоровьяшкольников: массовое использование электронных средств обучения на уроках,изменение организации учебного процесса, характеризующееся интенсификациейдеятельности на уроке, вызывают информационную и зрительную перегрузку, по-144вышают риск развития переутомления учащихся, возникновения школьнообусловленных заболеваний.Учитывая, что показатели здоровья современных школьников, проводящихв условиях образовательных организациях не менее трети суток, имеют отчетливые негативные тенденции, вопросы оценки влияния использования ЭСО нафункциональное состояние и формирование здоровья детей и подростков в условиях цифровой среды и регламентация использования этих средств, приобретаютособую актуальность.
Интеграция в учебный процесс различных электронныхсредств обучения, изменения характера учебной деятельности и содержанияшкольных предметов, появление новых учебных дисциплин в сочетании с неблагоприятными показателями здоровья школьников требуют нового осмысленияпроблемы гигиенической оптимизации обучения в условиях цифровой образовательной среды.Вышеизложенное обусловило цель нашего исследования: обоснование системы гигиенических принципов организации обучения школьников в условияхцифровой образовательной среды, способствующих обеспечению и сохранениюустойчивого уровня и благоприятной динамики их функционального состояния,умственной работоспособностиПредставленное комплексное исследование, проведенное в соответствии споставленной целью и вытекающими из нее задачами, включало следующие основные направления: изучение влияния использования электронных средств обучения (интерактивной доски проекционного типа, ноутбука, ПК с ЖК-монитором)на функциональное состояние организма школьников и обоснование регламентовбезопасного использования ЭСО; анализ факторов организации учебного процесса; изучение утомительности школьных уроков в условиях цифровой среды(обоснование шкалы трудности учебных предметов для рационального построения школьного расписания и разработка алгоритма его гигиенической оценки).Изучили взаимосвязь показателей функционального состояния организма школьников с показателями организации урока и с рациональностью школьного расписания.145По итогам исследования по трем направлениям сформулированы гигиенические принципы организации учебного процесса и представлена технологияобеспечения безопасных для здоровья условий обучения школьников в цифровойобразовательной среде.Применялся комплекс гигиенических, физиологических, социологических, атакже статистических методов исследования.В рамках общего исследования проведены нерандомизированные контролируемые исследования.В ходе исследования были получены следующие результаты.В рамках первого направления исследования: в условиях школьной цифровой среды были изучены параметры функционального состояния организма 2552учащихся 1–9-х классов, обоснованы гигиенические регламенты безопасного использования основных электронных средств обучения (интерактивной доски,компьютера с жидкокристаллическим монитором, ноутбука), которые наиболеераспространены в учебном процессе школьников.
Умственную работоспособность, на изучении которой базировались исследования, рассматривали как интегральный показатель функционального состояния организма детей, имеющийопределяющее значение для учебной деятельности [Баевский Р. М., 1979; Пратусевич Ю. М. 1985; Громбах С. М., 1985, 1988; и др.]. Изучали показатели, характеризующие умственное, зрительное утомление организма школьников, а такжеих психофизиологическое и эмоциональное состояние в процессе обучения.
Дляизучения продолжительности различных видов учебной деятельности на урокеиспользовали метод хронометражных наблюдений. Методом анкетирования былоизучено влияния учебных занятий с использованием интерактивной доски на самочувствие пользователей – учащихся и педагоговВ условиях естественного гигиенического эксперимента установлено, чтоприменение в учебном процессе электронного средства обучения (ЭСО) группового использования – интерактивной доски проекционного типа, эмоциональноактивизирует деятельность центральной нервной системы школьников, повышаяумственную работоспособность и учебную мотивацию. Это подтверждается дан-146ными анкетирования педагогов и учащихся, согласно которым использование интерактивной доски в учебном процессе расширяет дидактические возможностиобучения детей и способствует повышению уровня учебной мотивации учащихся.Большинство школьников ответило, что с применением ИД урок становится более интересным, понятным, наглядным.В динамике занятий с применением ИД в начальной школе выявлено благоприятное воздействие уроков на ФСО организма учащихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
