Диссертация (1174215), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Указанные показатели, наряду с показателямисуммарного и непрерывного времени использования ЭСО на уроке, информативны для гигиенической оценки урока.5.2. Разработка метода гигиенической оценки урокав условиях цифровой средыИзменение в условиях цифровой среды интенсивности обучения, форм иметодов преподавания в образовательном учреждении обуславливает необходимость пересмотра и обновления имеющихся методических подходов к гигиенической оценке урока.5.2.1. Разработка и определение эффективности скрининга гигиенической оценки урокаДля характеристики урока с целью дальнейшей оценки его рациональностив гигиене детей и подростков традиционно используются хронометражныенаблюдения за учебной деятельностью, занятостью школьников на уроке. Однакохронометражные наблюдения достаточно трудоемки и требуют больших временных затрат и практически не используются в ходе надзорных мероприятий.
Решение этой проблемы возможно с помощью скрининговых методов. Скрининг –предположительная идентификация нераспознанного с позиций гигиены «дефекта» организации урока путем проведения легко доступных методов анкетирования. Скрининг позволяет выявит факторы риска отклонений в ФСО учащихся.Для выявления нарушений гигиенических требований к организации урока разработана скрининг-анкета (Приложение В). Анкета включает характеристику пара-108метров урока (плотность учебной работы, количество смен видов учебной деятельности и их продолжительность (письмо, чтение, опрос и т.п.), непрерывная исуммарная продолжительность использования ЭСО, наличие физкультминуток).Для апробации анкетного скрининга воспользовались существующей классической программой оценки скрининговой эффективности [Wilson J.
M. G.,Jungner G., 1968; Cochrane A. L., Holland W. W., 1971; Сотникова Е. Н с соавт.,2010], учитывая, что скрининговые методы должны быть достоверными, точными, удобными в использовании, доступными, воспроизводимыми, позитивно восприниматься педагогами и детьми; не нарушать учебный процесс в образовательных учреждениях, иметь достаточный показатель качества теста и скрининговуюзначимость.
Последнюю определяли на основании чувствительности (количествоистинно-положительных результатов при исследовании) и специфичности (количество истинно-отрицательных результатов при исследовании).Для оценки эффективности скрининг-метода проанализировано 106 анкет,заполненных учителями и характеризующих с гигиенических позиций проведенные ими уроки (1–9-е классы). Также использованы данные хронометражныхнаблюдений за деятельностью школьников на тех же 106 уроках (охарактеризованных в анкетах учителями).
Хронометраж был проведен врачами-гигиенистами(Таблица 5.3).Таблица 5.3 – Сопоставление результатов хронометража учебной деятельностина уроке (проведенного врачом-гигиенистом) и анкетного скрининга (проведенного педагогом)ПоказательСопоставление данных хронометражас данными анкетыСкрининговая значимость,кол-во уроковА(+/+) В(-/+) С(+/-) D(-|-)33141049ЧувствиСпецифичтельность,ность, %%76,777,7Истинно-положительные результаты (А+/+) – это выявление анкетнымскринингом нарушений (с гигиенических позиций) организации урока, что подтверждалось результатами хронометражных наблюдений на уроке врачомгигиенистом.
Ложно-положительные результаты (В+/-) – это выявление анкет-109ным скринингом нарушений (с гигиенических позиций) организации урока, приотсутствии таковых нарушений в организации урока по результатам хронометражных наблюдений врачом-гигиенистом.Ложно-отрицательные результаты (С-/+) – не выявление в анкетномскрининге нарушений (с гигиенических позиций) организации урока при обнаружениитаковыхпорезультатамхронометражныхнаблюденийврачом-гигиенистом. Истинно-отрицательные результаты (D(-/-) – не выявление в анкетном скрининге нарушений (с гигиенических позиций) организации урока, чтоподтверждается результатами хронометражных наблюдений на уроке, проведенных врачом-гигиенистом.Исходя из данных таблицы, получили, что для скрининга:1) чувствительность: (А/(А+С))×100 = (33/(33+10))×100 = 76,7% ≈ 0,8;2) специфичность: (D/(B+D))×100 = (49/(14+49))×100 = 77,7% ≈ 0,8.Скрининговая эффективность метода определяется показателем качестватеста (КТ), который является комплексной оценкой чувствительности и эффективности (Таблица 5.4).Таблица 5.4 – Матрица для определения показателя качества скрининговыхметодов на основании чувствительности и специфичностиСпецифичностьЧувствительность0,50,60,70,10,20,30,40,80,910,1––––––––00,10,2–––––––00,10,20,3––––––00,10,20,30,4–––––00,10,20,30,40,5––––00,10,20,30,40,50,6–––00,10,20,30,40,50,60,7––00,10,20,30,40,50,60,70,8–00,10,20,30,40,50,60,70,80,900,10,20,30,40,50,60,70,80,910,10,20,30,40,50,60,70,80,91Источник: [Сотникова Е.
Н., Храмцов П. И., 2010].110В соответствии с матрицей показатель качества теста (КТ) равен 0,6, т.е. соответствует скрининговому значению (характеристике) ( > 0), обладает достаточной чувствительностью и специфичностью.Таким образом, разработанный анкетный тест достаточно информативен иможет быть рекомендован для скрининговой оценки гигиенической рациональности организации урока.Анкетный тест гигиенической оценки урока использован при разработкеметодики «Оценка уровня санитарно-эпидемиологического благополучия образовательных организаций» (утв. Приказом Главного врача «Центр гигиены и эпидемиологии в г.
Москве» от 30.12.2013 №250) по разделу 8 «Режим образовательного процесса».5.2.2. Разработка метода гигиенической оценки урока и результаты егоапробацииАлгоритм метода гигиенической оценки урока:1) получение характеристики учебной деятельности учащихся с помощьюанкетного скринингового метода;2) выставление оценочных баллов по каждому показателю организацииурока согласно показателям изучаемого урока (Таблицы 5.5–5.7);3) суммирование полученных баллов;4) определение уровня гигиенической рациональности урока на основанииитогового балла (квалиметрический метод).Таблица 5.5 – Гигиеническая оценка урокаПоказатели организации урока1.
Плотность урока2. Кол-во смен видов учебной деятельности на уроке3. Непрерывное время использования ЭСО4. Суммарное время использования ЭСО5. Наличие комплекса упражнений, направленныхна профилактику зрительного и общего утомленияИтоговый баллОценочный балл, соответствующийфактическим показателям изучаемогоурока111Таблица 5.6 – Гигиеническая оценка организации урока для начальных классовУровни гигиенической рациональности урокаРациональныйНерациональныйОценочные баллы1 балл0 балловПоказатели организацииурока1. Плотность урока60–80%Более 80%2.
Кол-во смен видов учебной деятельности на урокеНе более 7Более 7ИД: не более 5–7 минутИД: более 5–7 минутПК: в 1-2-х классах – не более 20 ПК: в 1-2-х классах – более 20минут; в 3-4-х классах – не более минут; в 3-4-х классах – более3. Непрерывное время ис25 минут25 минутпользования ЭСОНБ: в 1-2-х классах –не более 20 НБ: в 1-2-х классах – более 20мин; в 3-4-х классах – не более мин; в 3-4-х классах – более 2525 минутминутИД: в 1-2-х классах – не более 25 ИД: в 1-2-х классах – более 254. Суммарное время испольмин; в 3-4-х классах – не более мин; в 3-4-х классах – более 30зования ЭСО30 минутминут5. Наличие комплексаупражнений, направленныхПрисутствуетОтсутствуетна профилактику зрительного и общего утомленияТаблица 5.7 – Гигиеническая оценка организации урока для средних классовПоказатели организацииурокаУровни гигиенической рациональности урокаРациональныйНерациональныйОценочные баллы1 балл0 баллов1.
Плотность урокаНе более 90%Более 90%2. Кол-во смен видов учебной деятельности на урокеНе более 7Более 7ИД: 10 минутИД: более 10 минутПК: в 5-6-х классах – не более 30 ПК: в 5-6-х классах – более 30минут; в 7–9-х классах – не бо- минут; в 7–9-х классах – болеелее 35 минут35 минут4. Суммарное время исполь- ИД: не более 30 минИД: более 30 минзования ЭСО5. Наличие комплексаупражнений, направленныхПрисутствуетОтсутствуетна профилактику зрительного и общего утомления3.
Непрерывное время использования ЭСОВ зависимости от итогового балла гигиенической оценки изучаемого урокаможно выделить:– гигиенически рациональные уроки – 5 баллов;112– недостаточно рациональные уроки – 3-4 балла (при условии оцениваниякаждого из показателей урока № 1, № 3, № 4 в 1 балл);– гигиенически нерациональные уроки – 2 и менее баллов.Таким образом, предложенную методику гигиенической оценки урока вусловиях цифровой образовательной среды целесообразно использовать в работекак педагогическим коллективам образовательных учреждений (в качестве самоаудита), так и органами Роспотребнадзора для выявления факторов организации урока, способствующих переутомлению учащихся с целью снижения рискавозникновения школьно-обусловленных заболеваний.Метод гигиенической оценки урока в условиях цифровой образовательнойиспользовали для изучения организации учебного процесса общеобразовательныхшкол г.
Москвы. Оценено 310 уроков в 1–9-х классах.Получили, что 25,5±2,5% уроков организованы гигиенически нерационально; 60,5±2,8% – недостаточно рационально и лишь 14,0±1,9% школьных занятийсоответствовали всем рекомендуемым показателям.Среди выявленных недостатков организации лидировало отсутствие профилактического комплекса на уроке (77,6±2,4% уроков) – в течение этих занятий непроводилось ни физкультминуток, ни офтальмотренажа.
На почти трети обследованных уроков (31,0±2,6%) продолжительность непрерывного использованияЭСО превышала рекомендуемую; а на 22,0±2,2% занятий – длительность суммарной продолжительности применения электронных средств не соответствовала санитарному законодательству. Превышение допустимой интенсивности учебнойработы отметили на четверти изучаемых уроков (25,4±2,4%), а на 15,0±2,0% занятий частота смен видов учебной деятельности превышала рекомендуемую.Таким образом, применение метода гигиенической оценки урока при изучении образовательного процесса школы позволило выявить «слабые» места в организации занятия в условиях цифровой среды для дальнейшей его коррекции и оптимизации с целью профилактики переутомления учащихся.Резюме. Негативное влияние использования ЭСО на уроке определяется нетолько длительностью этого использования, но и учебной плотностью самого113урока и количеством смен видов учебной деятельности.
Интенсификация работысопровождается более выраженным утомлением, чем при увеличении продолжительности применения ЭСО.Установили, что организация урока, при которой плотность учебной деятельности не превышает 90%, число смен видов ученой – не более 7, будет способствовать предотвращению развития признаков явного и выраженного утомления учащихся в динамике урока в условиях цифровой образовательной среды.Подтвердили эффективность использования офтальмотренажа и физкультминуток, содержащих упражнения для снятия общего утомления на занятиях сиспользованием ЭСО.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
