Диссертация (1174215), страница 16
Текст из файла (страница 16)
На уроках с продолжительностью занятий до 25 минут и 25–30 минут за ПК отмечалась повышенная интенсификация учебной деятельности: учебная активность школьников составляла92,0–95,0%, количество смен ВУД – 8–9. За отведенное время (до 25 и 25–30 минут) учащиеся должны были выполнить на ПК достаточно большой объем работыи сдать ее педагогу, что и приводило к интенсификации их работы.При длительности работы за ПК более 30 минут в течение урока учащиесяуспевали выполнить весь объем заданий, учебная активность не превышала 80%,количество смен ВУД – 6-7, т.е. характер учебной работы был менее напряжен-84ный. Так, у учащихся не наблюдалось от начала к концу урока значимых различий в точности (7,41 против 6,62 ошибок) и скорости (321,5 против 318,0 знаков)выполнения задания.
Этим объясняется и несущественное в показателях ФСОучащихся различие по сравнению с уроками с 25- и 30-минутной длительностьюиспользования ПК распространенности случаев явного и выраженного утомлениядо 33,3% против 47,4%, что почти соответствует популяционной норме (30,0%).Результаты исследований центрального звена зрительного анализатора ушкольников 5-6 классов, оценка которого проводилась методом определения значений КЧСМ в начале и в конце урока с разной продолжительностью занятий заПК с ЖК-монитором, представлены в Таблице 4.3 и на Рисунке 4.4.Примечание – * – различия значимы р < 0,05.Рисунок 4.4 – Динамика показателей функционального состояния зрительногоанализатора учащихся 5-6-х классов в зависимости от продолжительности занятий заПКЗначения КЧСМ после уроков с 25- и 30-минутной продолжительностью использования ПК оставались на том же уровне, что и до уроков (36,3 против 36,1 Гци 36,5 против 37,1 Гц соответственно).
С увеличением продолжительности занятийза ПК более 30 минут у школьников 5-6-х классов регистрировалось достоверноеснижение значений КЧСМ от начала к концу урока (34,9 против 36,8 Гц; p < 0,05).85Измерение объема аккомодации у школьников 5-6-х классов на уроках с использованием ПК не выявило существенных различий в его значениях в динамикепосле урока, либо они имели тенденцию к увеличению независимо от продолжительности работы за ПК (Таблица 4.3).Аналогичные по тематике и построению уроки без использования ПК невызывали изменений в показателях УР, КЧСМ, ОА у обучающихся в динамикезанятия. Явное и выраженное утомление в конце урока без использования ПКсреди учащихся 5-6-х классов встречалось у 19,2% учащихся, что значительнониже допустимого уровня (30,0%).Сравнение влияния уроков с использованием ПК и без него показало, чтопри одинаковых условиях (плотности урока – 80%) после уроков с непрерывнымиспользованием ПК более 30 минут отмечено значимое снижение величиныКЧСМ, увеличение количества сдвигов УР с явным и выраженным утомлением.Такая неблагоприятная динамика показателей ФСО учащихся, по всей видимости,обусловлена избыточной непрерывной работой с ПК.Связывая воедино полученные данные, можно заключить, что при 25–30минутной длительности работы за ПК у учащихся 5-6-х классов на фоне высокойинтенсивности учебной деятельности (95%) мы регистрируем снижение качественных и количественных показателей умственной работоспособности на фонестабильных в динамике урока показателей КЧСМ и объема аккомодации зрительного анализатора.
При увеличении продолжительности занятий с ПК свыше 30минут на фоне плотности урока 80% показатели УР и объем аккомодации практически не изменяются, но отмечается значимое ухудшение показателей, характеризующих центральное звено зрительного анализатора – КЧСМ. В классах даннойвозрастной группы после уроков без использования ПК при плотности урока –80% подобных изменений не выявлено.Таким образом, учитывая устойчивость к развитию зрительного утомленияпо данным КЧСМ и состоянию аккомодационного аппарата зрительного анализатора, для учащихся 5-6-х классов непрерывная длительность занятий за ПК науроке при рациональном его построении может составлять не более 30 мин.86Результаты исследования ФСО у подростков 7-9-х классов по показателямУР и эмоционального состояния на уроках с разной продолжительностью работыза ПК и интенсивностью учебной работы представлены в Таблице 4.4 и Рисунке4.5.
Уроки, на которых ПК использовался не более 30 минут, не вызывали значимых изменений в показателях УР, КЧСМ, ОА у обучающихся. 43,2% подростковзаканчивали урок с признаками явного и выраженного утомления.При продолжительности работы за ПК 31–35 минут наблюдалось значимоеснижение точности корректурной работы (5,72 против 3,84, р < 0,01), как, впрочем и на занятиях без использования ПК (7,0 против 3,96, р < 0,01), где такжеуменьшался и объем УР (325,9 против 365,3; р < 0,01).
Кроме того, при работе сПК в течение 31–35 минут отметили устойчивость организма школьников 7–9-хклассов к развитию зрительного утомления по данным КЧСМ: средние значенияэтого показателя в динамике занятий у них оставались практически на одномуровне и составили 36,7 Гц до урока и 37,0 Гц после (Таблица 4.4, Рисунок 4.5).Таблица 4.4 – Динамика показателей ФСО и учебной деятельности учащихся 7–9-х классов с различной продолжительностью работы за ПКПоказателиНепрерывная продолжительность работы за ПКУроки без ПКдо 30 минут31–35 минболее 35 минутдо урокапоследо урока после уро- до урока после уро- до урокапосле(I)урока II)(III)ка (IV)(V)ка (VI)(VII) урока (VIII)Кол-во ис318следованийЧисло просм.317,6±12,1знаков, M±m)Число стан4,53±0,32дартныхошибок M±mКол-во сдвигов раб-сти с–явным и выражениемутомления, %КЧСМ, ГцОА дптрКУ, %Плотностьурока, %Кол-во сменвидов деятельности науроке3182472471591593939P301,2±13,5368,9±12,7 355,5±13,5378,8±8,5376,2±9,1365,3±11,5325,9±11,6PVII-VIII < 0,056,06±0,673,84±0,155,72±0,184,24±0,234,56±0,243,96±0,327,0±0,42PIII-IV < 0,05PVII-VIII < 0,0543,2±8,1–43,0±4,7–46,8±6,3–56,8±7,936,6±0,28 36,1±0,28n = 2229,4±0,249,6±0,23n = 177-2,137,0±0,43 36,7±0,59 37,1± 0,41 34,7±0,33 33,5±0,45 32,7±0,59n = 66n = 54n = 308,81±0,20 9,10±0,19 9,94±0,25 10,19±0,30 9,20±0,40 9,98±0,25n = 87n = 75n = 45-3,3-2,5-8,48095,080956767PV-VI < 0,0587Примечание – *– различия значимы при р < 0,05.Рисунок 4.5 – Динамика показателей умственной работоспособности учащихся7–9-х классов на уроках с разной продолжительностью работы за ПКУвеличение продолжительности работы подростков за ПК свыше 35 минутприводило к существенному снижению значений КЧСМ после уроков по сравнению с таковыми до уроков (p < 0,01).
После аналогичных уроков, но без использования ПК, значения КЧСМ у подростков существенно не изменялись по сравнению с началом урока. Отмечалась лишь тенденция к снижению этого показателя в течение урока 33,5 Гц до 32,7 Гц.Принимая во внимание результаты хронометража учебной деятельности науроке, мы видим, что при оптимальной плотности урока – 80% работа за ПК более35 минут уже обуславливает значимые изменения в КЧСМ у обучающихся в динамике занятия (34,7 против 37,1 Гц; p < 0,01), в то время как при аналогичнойинтенсивности работы и использовании ПК до 30 минут подобных изменений показателей КЧСМ не происходило.При работе учащихся 7–9-х классов за ПК 31–35 минут наблюдается снижение точности умственной работы (5,72 против 3,84, p < 0,01), как и на уроке без88применения ПК (7,0 против 3,96, p < 0,01), где также отмечается снижение скорости УР (325,9 против 365,3, p < 0,01).
Признаки явного и выраженного утомлениябыли отмечены у 46,5% детей при 31–35-минутной продолжительности работы закомпьютером. На уроке без использования ПК эта цифра достигала 56,8%. Этоможно объяснить данными хронометражных наблюдений за учебной деятельностью школьников на уроке. Плотность учебной работы на этих типах уроков (безПК и продолжительностью работы с 31–35 минут) составляла 95,0%, что, увеличивало интенсивность учебного процесса и приводило к большему утомлениюобучающихся.Примечание – * – различия значимы при р < 0,05.Рисунок 4.6 – Динамика показателей функционального состояния зрительногоанализатора учащихся 7–9-х классов в зависимости от продолжительности занятийза ПКПосле уроков с различной продолжительностью работы с ПК значения объема аккомодации обучающихся практически не изменялись по сравнению с началом урока, либо имели тенденцию к увеличению.
Аналогичные результаты получены у школьников и на уроках без использования ПК. При этом значения КУбыли отрицательными, что свидетельствует о сохранении достаточно высокого89уровня функциональных возможностей центрального звена зрительного анализатора.Таким образом, допустимая продолжительность работы за ПК учащихся 7–9-х классов составляет 35 минут при рациональной плотности урока.Полученные результаты позволяют заключить, что безопасному использованию ПК на уроках будет способствовать соблюдение следующих возрастныхрегламентов: для учащихся 1-2-х классов непрерывная длительность занятий заПК на уроке – не должна превышать 20 минут; для учащихся 3-4-х классов – неболее 25 минут; для учащихся 5-6-х классов – не более 30 мин; для учащихся 7–9х классов – не более 35 минут.
При этом не следует забывать о соблюдении условий использования на уроке ПК, регламентируемые санитарным законодательством (организация урока, рабочего места учащегося, соблюдение параметров,микроклимата, освещенности, визуальных параметров монитора ПК).4.2. Гигиеническая регламентация использования ноутбуковна уроках в начальной школеСогласно требованиям Федеральных государственных образовательныхстандартов начального, основного общего образования в учебном процессе уже вначальной школе предполагается «активное использование средств информационно-коммуникационных технологий». Количество же учебных кабинетов информатики в общеобразовательном учреждении (ОУ) часто не удовлетворяет потребностям школы. Условия, в частности, учебная мебель кабинетов информатики предусмотрена, в основном для средней и старшей школы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
