Диссертация (1174215), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Таким образом, суммарное использование ИД на уроке не более 30 минут и в течение учебного дня – не более двухчасов не сопровождается выраженным утомительным воздействием на функциональное состояние организма учащихся 7-8-х классов.РезюмеПрименение интерактивной доски как электронного средства групповогоиспользования характеризуется неоднозначным влиянием на организм учащихся:наряду с повышением устойчивости функционального состояния организмашкольников в процессе занятий увеличивается темп учебной работы и объемпредъявляемой информации, обуславливающие возможность выраженного утомления школьников, что согласуются с результатами научных исследований поизучению влияния на ФСО учащихся технических средств обучения «первых поколений» [Глушкова Е.
К., 1967–1983; Самотолкина Н. Г., 1970; Мордвинов А. Г.,1990; Степанова М. И., Сазанюк З. И., Шумкова Т. В., 2003].Систематическое использование ИД на уроках определяет необходимостьрегламентации времени работы на ней, которая обеспечит безопасность учебныхзанятий для здоровья учащегося, ухудшения его функционального состояния, отсрочит наступление утомления и переутомления на уроке.73Полученные результаты позволяют обосновать следующие регламенты безопасного использования интерактивной доски в учебном процессе:Суммарная продолжительность использования интерактивной доски науроках в 1-2-х классах не должна превышать 25 минут; в 3-4-м классе и старше –не более 30 минут. Общая продолжительность использования ИД в течение учебного дня – в 1-2-х классах – не более 1 часа 20 минут; в 3-4-х классах – 1 часа 30минут; в средних классах – не более 2 часов.Непрерывная продолжительность использования интерактивной доски недолжна превышать – в 1–4-х классах – 5–7 минут, в 5–9-х классах – 10 минут, чтоосновывается на рекомендациях по безопасной продолжительности любых видовучебной деятельности на уроке.Обоснованные гигиенические регламенты по использованию интерактивных досок на уроке нашли свое отражение в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологических требованиях к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (Изменение № 3 от 24.11.2015).Работа с ИД в соответствии с гигиеническими регламентами при условиирационального, с гигиенической точки зрения ее использования (размещение вклассе, достаточная освещенность, отсутствие бликования, соблюдение основныхтребований к оформлению информации на экране, использование спящего режима доски при прекращении работы с ней и т.п.), будет способствовать поддержанию устойчивости функционального состояния организма учащихся в течениеурока и учебного дня и снижению утомительного влияния учебных занятий.74Глава 4.
ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГОИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ4.1. Гигиеническое обоснование регламентов безопасного использования вучебном процессе персональных компьютеровс жидкокристаллическим мониторомДанные проводимых ранее в гигиене детей и подростков исследований повлиянию и регламентации учебной работы школьников за персональными компьютерами (ПК) базировались на изучении ФСО учащихся при работе на ПК с мониторами, основанными на электронно-лучевых трубках (ЭЛТ-монитор) (первое поколение) [Глушкова Е.
К., 1988; Гуменер П. И., Глушкова Е. К., Сазанюк З. И., Степанова М. И., Шумкова Т. В., 1991, 1993; Текшева Л. М., Элькнина Е. В., ПерминовМ. А., 2004]. В настоящее время эти мониторы уже практически не применяются.Используемые в большинстве школ страны современные жидкокристаллические(ЖК) мониторы создают гораздо более благоприятные условия для зрительной работы пользователя: обеспечивают качественное контрастное, яркое, отчетливоеизображение, а электромагнитное излучение практически отсутствует [Мирошниченко С.
П., Серба П. В., 2005; Савичев А. В., Челышев А. Г., Шарапов Р. В., 2011].Плоский экран (в отличие от выпуклого ЭЛТ-монитора), отсутствие мерцания, большая видимая область экрана, лучший контраст изображения обеспечивают меньшую зрительную нагрузку. Смена парка персональных компьютеров вобразовательных учреждениях актуализировала пересмотр гигиенических регламентов их безопасного использования на уроках.Исследования функционального состояния организма школьников проводились в условиях естественного гигиенического эксперимента в общеобразовательных учреждениях.
Занятия с использованием персональных компьютеров сЖК-мониторами ASUS VX239H (диагональ – 23 дюйма) и AOC I2381FH (диагональ – 23 дюйма) были организованы в кабинетах информатики. Размер диагонали ПК согласно «Перечню и техническим требованиям к интерактивному аппаратно-программному комплексу для общеобразовательных учреждений» (ПриказРособразования от 22.02.2008 № 132) должен быть не менее 19 дюймов.75Исследования проводились в условиях естественного гигиенического эксперимента. Занятия с использованием персональных компьютеров с жидкокристаллическим (ЖК) монитором были организованы в кабинетах информатики.Показатели микроклимата, световой среды и расстановка ПК соответствовалидействующим санитарным правилам.
Занятия с использованием ПК проводилисьпри изучении различных учебных предметов 1–9-х классах (преимущественноинформатика) и в разное время в сетке расписания уроков. Показатели ФСО регистрировали в динамике каждого урока с использованием компьютера. Результатыпоказателей функционального состояния организма школьников в динамике занятий без применения ПК, использовали в качестве контроля.Согласно классификации технических средств обучения [Кучма В.
Р. с соавт., 2013] ПК используется для индивидуальной формы организации занятий сактивным характером обучения. Поэтому применение персонального компьютератребует более строгой регламентации времени воздействия, чем, например, ИД,являющейся ЭСО группового использования с активно-пассивным характеромобучения. В данном исследовании, говоря о длительности использования ПК, мыподразумевали время его непрерывного использования на уроке.Результаты изучения показателей ФСО учащихся 1-2-х классов на уроках сразличной длительностью использования ПК представлены в Таблице 4.1 и Рисунке 4.1. После каждого урока независимо от длительности работы за компьютером у учащихся регистрировалось снижение уровня умственной работоспособности (УР) по сравнению с таковым до уроков.Таблица 4.1 – Динамика показателей функционального состояния организма иучебной деятельности учащихся 1-2-х классов в зависимости от длительностииспользования компьютера на урокеПОКАЗАТЕЛИКол-во исследованийКол-во просмотренныхзнаков, М±mДлительность занятий за ПК15–20 минут21–25 минутболее 25 минутдо урока последо урока после уро- до урока после уро(I)урока (II)(III)ка (IV)(V)ка (VI)4040888841P41185,2±6,9 152,1±7,1 163,1±5,9 142,9±6,1 153,8±6,9 168,2±7,2PI-II < 0,01PIII-IV < 0,0576Продолжение Таблицы 4.1Кол-во стандартизированных ошибок на 500зн., М±mКоэф-т «П», усл.
ед.PI-II < 0,015,33±0,37 8,38±0,46 6,33±0,27 7,51±0,29 8,56±0,46 9,96±0,49 PIII-IV < 0,05PV-VI < 0,051,71,31,080,561,090,62Кол-во сдвигов УР с явным и выраженным утом–40,0±7,6–52,6±5,335,0±7,4лением, %КЧСМ, Гц34,9±0,3 35,0±0,32 35,7±0,35 36,0±0,31 35,5±0,44 35,6±0,11Кол-во измерений727272726464ОА, дптр.8,0±0,36 8,6±0,38 9,7±0,28 10,3±0,3 9,1±0,33 9,8±0,36Кол-во измерений303054543939Коэф-т утомления, %Плотность урока, %Кол-во смен видов деятельности на уроке-7,5-6,2-7,192,079,0-80,075,0867Рисунок 4.1 – Динамика показателей функционального состояния организмаучащихся 1-2-х классов в зависимости от длительности занятий за компьютером77Снижались количественные и качественные показатели выполнения корректурных заданий.
Так, учащиеся меньше просматривали знаков в корректурных тестах, делая при этом больше ошибок. Интегральный показатель УР – коэффициентпреобладания «П», отражающий соотношение отлично и хорошо выполненных работ в коллективе к неудовлетворительно и плохо выполненным работам, послеурока при 15–20-минутной длительности занятий за компьютером, незначительноснижался по сравнению с исходным значением, оставаясь выше характерного дляшкольной популяции уровня (1,7 усл. ед. и 1,3 усл. ед.
соответственно). При увеличении непрерывной длительности использования ПК (до 25 мин и более) на уроке удетей этого возраста интегральный показатель УР к концу урока снижался почти в2 раза: с 1,08–1,09 усл. ед. до 0,56–0,62 усл. ед. соответственно. От 35,0% до 52,0%школьников заканчивали такие уроки с признаками явного и выраженного утомления, причем их число превышало популяционные значения (30,0%).Ухудшение показателей умственной работоспособности учащихся на уроках после использования ПК в течение 15–20 минут можно объяснить, используярезультаты хронометражных наблюдений за учебной деятельностью в процессеурока. На этих занятиях интенсификация учебной работы была самой высокой исоставила 92%, что не соответствует существующим гигиеническим представлениям об оптимальной плотности уроков в начальной школе – 60–80%.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
