Диссертация (1174215), страница 24
Текст из файла (страница 24)
В Таблицах 5.14–5.16 представлены общие характеристики уравнения, его дисперсионный анализ и коэффициенты регрессии. Так, выявлена значимость набора искусственных переменных,используемых при построении уравнения. Показатель статистики Дарбина –Уотсона (1,63), показывает, что уравнение с большой вероятностью отражает реальную взаимосвязь изучаемых показателей.MoдельКоэф. корреляции RКоэф.детерминацииСкорректированный коэф.детерминацииСтандартнаяошибкаоценкиТаблица 5.14 – Общие характеристики уравнения (анализ качества уравнения)*0,740,540,530,34Оценка значимости набораискусственных переменныхИнкрементальный ЗначимостьF-тест(р)9,280,00СтатистикаДарбина –Уотсона1,63Примечание – * – предикторы: (константа), время использования ЭСО на уроке, рациональность построения дневного расписания, плотность урока; зависимая переменная: явное и выраженное утомление школьников.134Таблица 5.15 – Дисперсионный анализ уравнения (оценка значимости уравнения)Moдель*СуммаквадратовСреднийквадратF-критерийФишераЗначимость(р)Регрессия20,3226,2655,720,000Необъяснённая часть (остатки)12,1740,11Общая32,496Примечание – * – предикторы: (константа), время использования ЭСО на уроке, рациональность построения дневного расписания, плотность урокаТаблица 5.16 – Коэффициенты регрессии, используемые для построенияуравненияМодель*НестандартизированныекоэффициентыBСтанд.
ошибкаСтандартизированныекоэффициентыBetaТЗначимость(р)2,1000,037Константа-0,1380,065ЭСО0,4150,0650,3999,2200,000Расписание0,4400,0740,3735,0500,000Плотность урока0,2020,060,2002,0030,047Примечание – * – предикторы: (константа), время использования ЭСО на уроке, рациональность построения дневного расписания, плотность урока.В уравнение включили переменные с р < 0,05 (Т > 2,0).Получили, что количество неблагоприятных сдвигов УР в течение учебногодня, характеризующих выраженное утомление школьников (зависимая переменная), связано с плотностью урока, продолжительностью использования ЭСО науроке и с гигиенической рациональностью дневного учебного расписания (независимые переменные) уравнением (5.1).(5.1)где У – количество неблагоприятных сдвигов УР у школьников в течение учебного дня;Пл – плотность урока – количество времени урока, затраченного непосредственно на учебнуюдеятельность;ЭСО –время использования электронных средств обучения на уроке (интерактивная доска, стационарный компьютер, ноутбук);Расп – степень гигиенической рациональности дневного учебного расписания;-0,138 – константа, показывающая значение зависимой переменной в случае, когда все независимые равны нулю;0,3 – член ошибки (стандартная ошибка оценки).135Полученная регрессионная модель означает, что при организации урокав 5–9-х классах:– увеличение плотности урока выше 90% способствует увеличению числанеблагоприятных сдвигов УР, отражающих выраженное утомление, на 0,202 единицы;– увеличение времени использования ЭСО сверх установленных нормативов обуславливает увеличение доли неблагоприятных сдвигов УР, отражающихвыраженное утомление, на 0,415 единиц;– гигиенически нерационально (без учета трудности учебных предметов)составленное дневное расписание способствует повышению числа неблагоприятных сдвигов УР, отражающих выраженное утомление, на 0,440 единиц.Построенная математическая модель объясняет более половины (54%) изменчивости зависимой переменной (число неблагоприятных сдвигов УР школьников в динамике обучения) – от изменений независимых переменных (показателей урока и учебного расписания), являясь статистически значимой по критериюФишера (р < 0,05).Установлено, что по степени влияния на развитие выраженного утомленияучащихся в процессе обучения факторы организации учебного процесса располагаются следующим образом: гигиеническая рациональность расписания в течениеучебного дня, продолжительность использования ЭСО на уроке и плотность урока.
Эти показатели могут служить индикаторами риска развития переутомленияшкольников при гигиенической оценке организации образовательного процесса вшколе.РезюмеВажнейшейсоставляющейсистемыобеспечениясанитарно-эпидемиологического благополучия детского населения является гигиеническаяоценка и оптимизация организации обучения в школе.В условиях цифровой среды подтверждена многокомпонентность понятияутомительность урока, включающего в себя трудность учебного предмета (сложность, объем, новизна и т.д.); состояние организма ребенка (возрастно-половые и136индивидуальные особенности личности, способности и наклонности, эмоциональный настрой); условия обучения. По результатам медико-социологическогоисследования школьников 1–9-х классов определена трудность современныхучебных предметов, являющаяся основой составления учебного расписания.
Разработана ранговая шкала трудности учебных предметов и электронный методический комплекс для гигиенической оценки школьного расписания.Применение нового методического приема оценки расписания уроков позволила значительно снизить ее трудоемкость. Проведенный анализ гигиеническойрациональности учебного расписания в условиях школьной цифровой среды показал, что значительная часть учащихся обучается на фоне несоответствия распределения дневной и недельной учебной нагрузки физиологической динамикеУР.Установлена значимая связь между нерационально (с гигиенических позиций) составленным расписанием и показателями утомления школьников к концуучебного дня: обучение на фоне расписания занятий, не учитывающих функциональные возможности учащихся увеличивает распространенность явного и выраженного утомления.С помощью множественного регрессионного анализа разработана математическая модель взаимосвязи показателей выраженного утомления обучающихсяв течение учебного дня в зависимости от факторов урока и школьного расписания.137Глава 6.
НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА,СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙСРЕДЫ В УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯЦИФРОВЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯВ условиях активного использования электронных средств обучения в современной школе повышается риск ухудшения здоровья учащихся, что обуславливает необходимость научного обоснования, обеспечения методического сопровождения по разработке и реализации мер комплексной профилактики функциональных нарушений и хронических неинфекционных заболеваний у детей и подростков.6.1. Обоснование гигиенических принципов организации учебного процессав условиях цифровой образовательной средыКомплексный анализ динамики функционального состояния организма обучающихся в процессе учебных занятий позволил сформулировать гигиеническиепринципы организации обучения в условиях влияния комплекса факторов цифровой образовательной среды.За основу были взяты принципы гигиенического нормирования факторовокружающей среды [Кошелев Н.
Ф., 1978]. Интегрируя полученные в работе результаты и имеющиеся научные данные, каждый из принципов нормированиябыл наполнен конкретным содержанием, применительно к факторам, влияющимна учащихся в условиях обучения в цифровой образовательной среде.1. Принцип социально-биологической сбалансированности – приоритет сохранения оптимального функционального состояния организма учащихся над педагогическими «выгодами». Предполагает такую организацию обучения в условиях цифровой среды, когда максимально используется положительное влияниеприменения ЭСО на учебную деятельность, мотивацию ребенка на уроке, и ограничивается их неблагоприятное влияние на функциональное состояние организмаучащихся, что гарантирует снижение риска развития переутомления и, в конечном счете, способствует сохранению здоровья.2. Принцип комплексности включает в себя несколько аспектов:138а) учет сочетанного (комплексного) воздействия факторов цифровой среды:влияние использования электронных средств обучения и показателей организацииучебного процесса (организация урока, рациональность построения расписания).Так, высокая плотность урока (выше 80% для начальной школы и выше 90% – длясредней) способствует ухудшению ФСО школьников, по сравнению с уроками, накоторых учебная плотность не превышает указанные значения, даже при соблюдении рекомендуемых регламентов использования ЭСО на уроке;б) предпочтение использования на уроке одного вида ЭСО перед одновременным использованием двух видов электронных средств; исключение одномоментного использования более двух видов ЭСО на одном уроке;в) учет суммарного времени воздействия электронных средств на функциональное состояние организма учащихся за учебный день.г) реализация комплекса взаимосвязанных мероприятий, обеспечивающихснижение утомительного влияния обучения: соблюдение регламентов использования ЭСО в процессе обучения, интенсификации учебной деятельности; составление рациональных дневных и недельных учебных расписаний; соблюдение гигиенических требований к школьно-средовым факторам (расположению ЭСО вклассе, на рабочем месте, к условиям зрительной работы; качеству воздушнойсреды и микроклимату в учебных помещениях).3.
Принцип дифференцированности – использование электронных средствобучения с учетом возрастных функциональных возможностей детей (продолжительность использования, выбор электронного средства). Так, в работе обоснована нецелесообразность использования ноутбука в начальной школе без дополнительной клавиатуры.4. Принцип динамичности – необходимость своевременного пересмотра регламентов применения ЭСО, обусловленная обновлением арсенала электронныхсредств обучения.
Появление новых учебных дисциплин, обновление школьныхпрограмм, появление интегрированных учебных предметов и т.п., обуславливаютнеобходимость периодического пересмотра шкал трудности учебных предметов.1395. Принцип гарантийности – подразумевает, что гигиенически оптимальнаяорганизация образовательного пространства и построение учебного процесса (сучетом выше обоснованных гигиенических принципов) будут способствовать (гарантировать) поддержанию высокого уровня умственной работоспособности,профилактике выраженного утомления в процессе обучения и, в конечном счете,профилактике возникновения школьно-обусловленных заболеваний учащихся.6.2.
Технология обеспечения безопасных условий обучения школьников вцифровой образовательной средеКомплексный анализ динамики функционального состояния организмашкольников в связи с организацией их учебной деятельности позволил представить технологию обеспечения безопасных условий обучения школьников в цифровой образовательной среде (совокупность научно обоснованных методов и инструментов: режим, последовательность действий).Научной основой предлагаемой технологии являются разработанные автором гигиенические принципы организации учебного процесса в условиях цифровой образовательной среды (глава 6.1.).Гигиеническая оптимизация процесса обучения в условиях цифровой образовательной среды включает в себя следующие этапы (Рисунок 6.1):1.
Обеспечение комплекса мер по соблюдению безопасных условий среды,где организован учебный процесс с использованием электронных средств обучения:– наличие разрешительной документации для применения ЭСО в детскихучреждениях;– обеспечение благоприятных условий для зрительной работы при использовании ЭСО; оптимальных показателей микроклимата в учебном помещении,электромагнитных полей;– соблюдение гигиенических рекомендаций, обеспечивающих удобочитаемость информации на экране ЭСО (размер шрифта, цветовое решение, яркость ит. д.);140– обеспечение физиологически оптимальной осанки учащихся при работе сЭСО.2. Соблюдение гигиенически обоснованных регламентов непрерывной исуммарной продолжительности использования ЭСО в учебном процессе.Рисунок 6.1 – Технология обеспечения безопасных для здоровья условийобучения школьников в цифровой образовательной средеБезопасная суммарная продолжительность использования интерактивнойдоски на уроке в 1-2-х классах не должна превышать 25 минут; в 3-4-м классе истарше – не более 30 минут.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
