Диссертация (1174215), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Москвы с помощью разработанного алгоритма установило, что нерационально оно составлено у 39,2% классных коллективов. В ходе оценки дневных расписаний несоответствие дневной динамикитрудности учебных предметов физиологической кривой УР в динамике дня быловыявлено в 59,2% случаев.Для определения степени взаимосвязи нерационального с позиций трудности учебных предметов расписания и частоты возникновения неблагоприятныхсдвигов умственной работоспособности с позиций доказательной медицины рассчитали величины относительного риска. Установили, что в этом случае значимый относительный риск увеличения распространенности явного и выраженногосоставляет 2,64.
Обучение в условиях нерационального недельного расписанияуроков повышает риск возникновения переутомления школьников более чем в 2раза.Для профилактики возникновения выраженного утомления школьников вусловиях цифровой среды необходимо иметь возможность управления рядомфакторов учебного процесса. Это обусловило потребность в выявлении взаимо-157связи частоты возникновения случаев значительного падения продуктивности УРучащихся с показателями организации урока и учебного расписания с целью прогнозирования распространенности выраженного утомления среди школьников вдинамике учебного дня. С помощью множественного регрессионного анализаразработана математическая модель взаимосвязи показателей выраженного утомления учащихся, основных показателей урока (плотность, продолжительность использования ЭСО) и школьного расписания. Полученная регрессионная модель,объясняющая более половины (54%) изменчивости зависимой переменной, показала, что повышение плотности урока выше 90% сопровождается увеличениемчисла неблагоприятных сдвигов УР, отражающих выраженное утомление, на0,202 единицы; использование ЭСО на уроке сверх установленных гигиеническихрегламентов обуславливает увеличение доли неблагоприятных сдвигов УР учащихся, отражающих выраженное утомление, на 0,415 единиц; гигиенически нерационально (без учета трудности учебных предметов) составленное дневное расписание способствует повышению числа неблагоприятных сдвигов УР, отражающих выраженное утомление, на 0,440 единиц.Установлено, что по степени влияния на развитие выраженного утомленияучащихся в процессе обучения факторы учебного процесса располагаются следующим образом: гигиеническая нерациональность расписания в течение учебногодня, продолжительность использования ЭСО на уроке и плотность урока.
Эти показатели могут служить индикаторами развития переутомления школьников пригигиенической оценке образовательного процесса в школе.Комплексный анализ полученных результатов исследования позволилсформулировать следующие гигиенические принципы организации обучения вусловиях цифровой образовательной среды:1) социально-биологической сбалансированности;2) комплексности;3) дифференцированности;4) динамичности;5) гарантийности.158Данные гигиенические принципы мы рассматривали в качестве научной основы технологии обеспечения безопасных условий обучения школьников в цифровой образовательной среде, включающей:1) обеспечение комплекса мер по соблюдению безопасных условий среды впомещениях, где организован учебный процесс с использованием электронныхсредств обучения (нормативные показатели микроклимата, электромагнитных полей, благоприятные условия зрительной работы, физиологически оптимальнойосанки школьников и т.
п.);2) соблюдение гигиенически обоснованных возрастных регламентов непрерывной и суммарной продолжительности использования ЭСО в учебном процессе;3) рациональная с гигиенических позиций организация уроков. Мониторингорганизации учебной деятельности с помощью разработанного экспресс-метода«Гигиеническая оценка урока в общеобразовательном учреждении в условияхцифровой образовательной среды»;4) составление расписания уроков с учетом дневной и недельной динамикиУР учащихся и новых шкал трудности учебных предметов.
Применение электронного методического комплекса для гигиенической оценки школьного расписания;5) формирование и повышение компетенций всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей) по вопросам безопасного использования электронных средств обучения.Материалы работы нашли отражение в следующих документах:– СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования кусловиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (Изменение № 3 от 24.11.2015);– методические рекомендации «Гигиенические требования к организациизанятий с использованием средств информационно-коммуникационных технологий: Гигиена детей и подростков». Сборник нормативно-методических докумен-159тов / под ред. член-корр.
РАМН В. Р. Кучмы. М.: Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2013;– руководство«Системнаягигиеническаядиагностикасанитарно-эпидемиологического благополучия учащихся» / под. ред. В. Р. Кучмы. М.:ФГБНУ НЦЗД, 2014. 304 с.;– федеральные рекомендации «Контроль за соблюдением санитарногигиенических условий и организации занятий с использованием ЭСО в образовательных организациях» ФР РОШУМЗ-31-2016. Утверждены Профильной комиссией МЗ России по школьной медицине и гигиене детей и подростков 10.10.2016.Протокол № 6;– База данных «Электронный методический комплекс для гигиеническойоценки школьного расписания». Авторы: Александрова И. Э., Степанова М.
И.,Курганский А. М. Свидетельство о государственной регистрации № 2017621265от 01.11.2017.Представленные гигиенические рекомендации по оптимизации организацииобучения в условиях цифровой среды предназначены для осуществления надзорных мероприятий органами Роспотребнадзора, а также для администрации, медицинских работников общеобразовательных учреждений и родителей.Таким образом, можно заключить, что организация образовательного пространства, построение учебного процесса с помощью технологии обеспечениябезопасных условий обучения школьников в цифровой образовательной среде будет способствовать поддержанию высокого уровня УР, профилактике выраженного утомления в процессе обучения и, в конечном счете, профилактике возникновения школьно-обусловленных заболеваний учащихся.Выводы1. Обучение в условиях цифровой среды характеризуется неоднозначным(разнонаправленным) воздействием на функциональное состояние организмаучащихся.
Позитивное влияние использования ЭСО выражается в повышенииуровня умственной работоспособности школьников (интегральный показатель на160уроке с ЭСО – 1,43 против 0,36 усл.ед. без их использования), оптимизации функции зрительного анализатора (величина критической частоты слияния световыхмельканий на уроке с ЭСО - 36,5 против 34,5 Гц без их использования); эмоциональной активизации деятельности ЦНС (более 80,0% школьников предпочитаютуроки с использованием ИД, для 38,3% - урок становится более интересным).Негативное воздействие обусловлено интенсификацией учебной деятельности,увеличением объема информации и приводит к ухудшению функционального состояния организма учащихся (снижение УР, величины КЧСМ, объема аккомодации цилиарной мышцы глаза), что позволяет рассматривать ЭСО как значимыйфактор риска развития переутомления школьников.2.
Научно обоснованы дифференцированные по возрасту регламенты безопасного использования различных ЭСО в процессе обучения, соблюдение которых позволит предотвратить ухудшение функционального состояния организма ириск развития переутомления учащихся.Выполнение регламентов должно сочетаться с соблюдением нормативныхпоказателей светового режима, микроклимата в учебных помещениях и другихтребований, предусмотренных санитарным законодательством.3. Установлено, что уроки в начальной школе с одновременным использованием двух видов ЭСО (интерактивная доска, ноутбук) значительно повышаютинтенсификацию учебной работы и сопровождаются более выраженным утомлением младших школьников, чем уроки без использования ЭСО и уроки с применением одного вида ЭСО (интегральный показатель работоспособности: 0,68усл. ед.
против 1,0 усл. ед. и 1,02 усл. ед.; КЧСМ: 36,9 Гц против 37,6 Гц и 37,5Гц; р < 0,01).4. Показано, что негативное влияние использования ЭСО на функциональное состояние организма учащихся определяется не только продолжительностьюих использования, но и степенью интенсификации учебной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
