Диссертация (1173524), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Однако, считаем необходимым отметить,119что околоядерный элемент РАП «родня» в поле не представлен. Как ужепоказал анализ РАП, родственники играют немаловажную роль вовнутрисемейных отношениях, на что указывает репрезентация данногоконцепта тремя элементами в околоядерной части и на периферии поля.ИРАП1 содержит данную категорию на периферии, что свидетельствует онезначительной роли родственников в жизни автора в детстве. Подобнуюситуацию можно объяснить тем фактом, что изначально семья проживала вВоронеже, куда отец А.А.
Вербицкой был направлен на службу, поэтому ониредко виделись с родственниками, проживавшими в других городах.Мемуары содержат всего два достаточно подробных воспоминания ородственниках, у одного из которых, барона Б***, семья Зябловых гостила водно лето, а у других, родственников матери, купцов Ц-х, они были свизитом, когда та повезла дочерей поступать в институт. Кроме того, наневысокой частоте данной категории сказалась и некая оторванность автораот семьи в течение 6 лет, проведенных в институте. После продаживоронежского дома и переезда в подмосковное имение, куда она приезжалатолько на летние каникулы, гостями в доме были чаще соседи, нежелиродственники.
Таким образом, их влияние на А.А. Вербицкую былоневелико, о чем и свидетельствует периферийное положение категории.6. Анализ ИРАП1 указывает на высокую степень детализациивоспоминаний: число категорий в авторском поле превосходит количествоэлементов РАП в 4,5 раза.7. Обращает на себя внимание подробное описание жизни в пансионе,что находит отражение в поле: категории, относящиеся к институтскойжизни, представлены во всех частях ИРАП1, причем бóльшая их частьнаходится в ядре и околоядерной зоне. Подобная репрезентация, на нашвзгляд, указывает на важность этого периода времени для автора, оказавшегобольшое влияние на формирование ее личности (институту посвящено околодвухтретейвоспоминаний).
В воспоминанияхинститутскойжизнисодержатся указания на большинство ее общих черт, обычно выделяемых120исследователям XX века этого вида женского образования в царской России[Белоусов, 2008]. Постоянное недоедание, плохое качество еды и, какследствие, ссоры из-за нижней корки, так называемой «закорявочки», вечныйхолод в классных комнатах, неприспособленная к русскому климату одежда,малоподвижный образ жизни сказывались на слабом здоровье институток, асовокупность всех этих факторов делала из девушек «истеричек, физическихи нравственных калек» [Вербицкая, 1911, с. 112].
Помимо бытовой стороныжизни в институте, мемуары детально отображают и внутреннюю культурувоспитанниц: знаменитое «обожание» как учителей, так и других девушек,«пересадки» по красоте и успеваемости и т.п. Воспоминания институтскихлет носят не ностальгический, а скорее критических характер: анализируянравы и порядки института, качество жизни там, а также уровеньобразования, А.А. Вербицкая приходит к выводу, что пансион не смогподготовить ее к настоящей жизни.8. ИРАП1 также содержит категории, указывающие на социальнокультурные реалии рассматриваемого периода: «Слуги» (103), «Домашниевоспитатели» (159), а также все категории, репрезентирующие институтскуюжизнь.Таким образом, сопоставительный анализ РАП и ИРАП1 выявляетвысокую степень индивидуализации последнего, что обусловлено какособенностями жизни автора, так и ее личным отношением к определеннымпериодам своего детства.3.6 Репрезентация концепта «семья» на материале воспоминанийТ.Л.
Сухотиной-ТолстойДанные для построения второго русскоязычного поля были полученыиз воспоминаний Татьяны Львовны Сухотиной-Толстой (1864 – 1950),старшей дочери Л.Н. Толстого, художницы и мемуаристки, детство которойпришлось на 60-70-е гг. XIX века (см. Приложение К). Помимо этого121произведения, в исследуемый материал были включены записи, сделанныеавтором в своем личном дневнике, который она начала вести в возрасте 14лет. Таким образом, материал исследования представлен 2 посвященнымивоспоминаниям детства главами в мемуарах (134 страницы, 42 489 слов) изаписями из дневника, охватывающими 2 года, с 1878 – 1880 гг. (15 страниц,4561 слово). Из этого языкового материала были отобраны языковыеединицы, описывающие ближайшее окружение ребенка. Их последующаясистематизация и классификация позволяет представить индивидуальноерусское ассоциативное поле (ИРАП2) следующим образом (см. Рисунок 8).Рисунок 8 – Репрезентация концепта «семья» на материалевоспоминаний Т.Л.
Сухотиной-Толстой «Воспоминания» (ИРАП2)122«Отец» (352) является единственной ядерной категорией, что указываетна глубокую привязанность дочери к отцу и ее «особенно сильное чувстволюбви и благоговения» к нему, которое «никогда не ослабевало». Авторотмечает, что дети видели отца реже матери, поэтому «встреча с ним или егоприход в детскую всегда было для нас событием» [Сухотина-Толстая, 1976,с.
48]. В таком духе выдержана бóльшая часть воспоминаний обо отце, чтосвидетельствует о неизменно теплых отношениях между ними. На это такжеуказывает и языковой материал: нааиболее частотная номинация «папá»(общее количество упоминаний – 257). Т.Л. Сухотина-Толстая признается,что была любимицей отца, поэтому она «позволяла себе с ним такие шутки,какие мои братья никогда не посмели бы себе позволить» [Там же. С. 121].Также только ей, например, было разрешено заходить в кабинет отца вовремя его «занятий», хотя она никогда этим правом не пользовалась, так как«боялась помешать работе его мысли» [Там же.
С. 51]. Кроме того, анализвоспоминаний позволяет сделать вывод о значительной роли, которую отециграл в детстве для автора. По ее словам, ей всегда казалось, что «без папá<...> жизнь не полна, недоставало чего-то очень нужного для нашегосуществования» [Там же. С. 87]. Все эпизоды детства, связанные с отцом,проникнуты не только любовью и нежностью, но и глубоким чувствомуважения и благодарности, на основании чего можно заключить, что Т.Л.Сухотина-Толстая делает отца центральной фигурой своего повествования,что также подтверждается разницей с ближайшей категорией в 111 единиц.Такая ситуация неудивительна с учетом того факта, что автор считаласохранение и распространение идей отца главным делом своей жизни[Сухотина-Толстая, 1987, с. 7].В околоядерной части ИРАП2 находятся несколько категорий, самоймногочисленной из которых является «Домашние воспитатели» (241).Бóльшая часть этой категории представлена номинациями английскойгувернантки Ханны (общее число упоминаний – 142), что указывает на еевысокую значимость в детстве для автора.
По словам Т.Л. Сухотиной123Толстой, именно Ханна дала страшим детям «столько любви, заботы итвердых нравственных основ» [Сухотина-Толстая, 1976, с. 87]. На глубокуюпривязанность автора к своей воспитательнице указывает и наличие вкатегории таких номинаций, как «моя милая воспитательница», «моя милаяХанна» и др.
(Приложение К). Показатели второй по численностиоколоядерной категории «Мать» (218) превосходят общее количествоупоминаний Ханны, прожившей вединицы,чтотакжесемье Толстыхсвидетельствуетобольшойвсего 6 лет, на 74ролианглийскойгувернантки в жизни автора. Анализ воспоминаний позволяет сделать выводо том, что Ханна являлась одной из ключевых фигур в детстве для Т.Л.Сухотиной-Толстой по нескольким причинам.
Во-первых, она занималась нетолько нравственным воспитанием детей, но также внесла немало нового вбыт Ясной Поляны. Ханна «завела» в семье новые правила такие, как,например, «ежедневные ванны для всех детей», для чего выписала ванну изАнглии, она сама мыла полы в детской специально привезенными из Англиищетками, а также заказала коньки, на которых научила старших детейкататься [Там же. С. 43]. Во-вторых, Ханна в большой степени влияла и наэмоциональную жизнь детей.
Т.Л. Сухотина-Толстая признается, что она«сердечно привязалась к ней», и эта любовь, «выросшая в наших душах другк другу и оставшаяся там навсегда <...> на всю жизнь связала нас с ней» [Тамже. С. 42; С. 43]. Проявления этой любви отражены практически во всехвоспоминаниях о Ханне, в объятьях которой автор «столько раз я находилаутешение и ласку» [Там же. С. 139]. Отметим также, что изучение эпизодовдетства, связанных с матерью, таких моментов не выявило. В-третьих, анализвоспоминаний отчетливо указывает на тот факт, что английская гувернанткаво многом оказывала влияние на формирование личности автора, начиная отнравственных основ до развития ее любознательности.
Т.Л. СухотинаТолстая пишет, что Ханна всегда знала, как «устроить уютную, полнуюсодержания, жизнь...», так как она «умела находить интерес во всемокружающем и вызвать его во мне» [Там же. С. 117; С. 140]. В-четвертых,124отъезд Ханны из Ясной Поляны стал для автора настоящим потрясением,после которого она долго не могла оправиться. Т.Л. Сухотина-Толстаявспоминает, что в то время для нее наступили «дни тупого отчаяния», так как«все потеряло всякий смысл и всякую радость...» [Там же. С. 107]. Послеотъездавоспитательницыона«чувствоваласебя<...>одинокойинесчастной» [Там же. С.
114]. Т.Л. Сухотина-Толстая неоднократнообращается к образу детской со сводами, где старшие дети жили с Ханной, авсе последующее повествование проникнуто сильным чувством ностальгиипо той поре «беззаботности, доверия к старшим, безоблачной любви ко всеми ко всему окружающему» [Там же. С. 108]. Описываемые переживанияявляются самыми эмоциональными отрывками во всех воспоминаниях одетстве, что свидетельствует о несомненно глубокой привязанность автора ксвоей гувернантке. В-пятых, Т.Л. Сухотина-Толстая связывает свои самыесчастливые годы именно со временем пребывания Ханны в их семье, так какс ее отъездом «кончилось мое детство и кончилось то безоблачное счастье,которым я жила до тех пор» [Там же. С. 30]. По словам автора, именноблагодаря своей гувернантке она смогла испытать «то состояние душевнойясности и сердечного спокойствия», которое «никогда уже не повторилось...»[Там же. С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
