Диссертация (1173524)
Текст из файла
Государственное образовательное учреждение высшего образованияМосковской областиМосковский государственный областной университетНа правах рукописиКиселева Ирина АлександровнаСопоставительный анализ концепта «детство» в английской и русскойлингвокультурах (на материале женской мемуаристики начала XX века)Специальность 10.02.20 –Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительноеязыкознаниеДиссертация на соискание ученой степени кандидатафилологических наукНаучный руководитель:доктор филологических наук, профессорХухуни Георгий ТеймуразовичМытищи – 2019ОглавлениеВведение ..................................................................................................................5Глава1.Концепткакединицаязыка,мышленияикультуры.................................................................................................................161.1 Понятие «концепт» и подходы к его изучению...........................................161.2 Концепт «детство» и концепт «семья».........................................................23Выводы по первой главе.......................................................................................28Глава 2.
Особенности репрезентации концепта family/«семья» в русской ианглийской лингвокультурах...............................................................................302.1 Репрезентация концепта family в английской лингвокультуре..................312.2 Репрезентация концепта «семья» в русской лингвокультуре.....................38Выводы по второй главе.......................................................................................44Глава 3. Особенности авторской репрезентации концепта family/ «семья» ванглийской и русской лингвокультурах..............................................................483.1 Репрезентация концепта family на материале воспоминаний ЭлленТерри.......................................................................................................................483.2 Репрезентация концепта family на материале воспоминаний ЭтельСмит........................................................................................................................543.3 Репрезентация концепта family на материале воспоминаний БеатрисВебб.........................................................................................................................713.4 Репрезентация концепта family на материале воспоминаний ЭвелинШарп.......................................................................................................................833.5 Репрезентация концепта «семья» на материале воспоминаний А.А.Вербицкой..............................................................................................................983.6 Репрезентация концепта «семья» на материале воспоминаний Т.Л.Сухотиной-Толстой.............................................................................................1213.7 Репрезентация концепта «семья» на материале воспоминаний А.Л.Толстой.................................................................................................................1333.8 Репрезентация концепта «семья» на материале воспоминаний Н.Н.Берберовой...........................................................................................................1472Выводы по третьей главе....................................................................................163Глава 4.
Особенности репрезентации концепта punishment/«наказание» ванглийской и русской лингвокультурах............................................................1684.1 Репрезентация концепта punishment в английской лингвокультуре........1694.2 Репрезентация концепта «наказание» в русской лингвокультуре............1714.3Сопоставительныйанализрепрезентацииконцептаpunishment/«наказание» в английской и русской лингвокультурах...............1734.4 Репрезентация концепта punishment на материале воспоминаний ЭлленТерри.....................................................................................................................1784.5 Репрезентация концепта punishment на материале воспоминаний ЭтельСмит......................................................................................................................1814.6 Репрезентация концепта «наказание» на материале воспоминаний А.А.Вербицкой............................................................................................................1894.7 Репрезентация концепта «наказание» на материале воспоминаний А.Л.Толстой.................................................................................................................1954.8 Репрезентация концепта «наказание» на материале воспоминаний Н.Н.Берберовой...........................................................................................................198Выводы по четвертой главе ...............................................................................201Заключение...........................................................................................................205Список сокращений и условных обозначений.................................................215Список использованной литературы.................................................................217Приложение А......................................................................................................238Приложение Б......................................................................................................239Приложение В......................................................................................................241Приложение Г......................................................................................................245Приложение Д......................................................................................................254Приложение Е......................................................................................................259Приложение Ж.....................................................................................................260Приложение З.......................................................................................................263Приложение И......................................................................................................2763Приложение К......................................................................................................277Приложение Л......................................................................................................287Приложение М.....................................................................................................290Приложение Н......................................................................................................297Приложение О......................................................................................................301Приложение П......................................................................................................302Приложение Р......................................................................................................303Приложение С......................................................................................................3054ВведениеПереход лингвистики на антропологическую парадигму способствовалвозрастанию интереса к междисциплинарным исследованиям, в основекоторых лежит триада «человек – язык – культура».
Язык рассматриваетсякакантропоцентрическийфеномен,которыйвербальноотражаетконцептуализацию и категоризацию человеческим сознанием окружающегомира. Несколько последних десятилетий в лингвистике были отмеченывозросшим интересом к изучению концептов, с помощью которых видитсявозможным смоделировать ментальное пространство как этносоциумов, таки отдельных индивидов [Железнова, 2009, с. 4].
Подобная тенденцияобъясняется тем фактом, что концепты являются результатом отраженияязыком действительности, поэтому они дают ключ к пониманию того, как«как концептуализируется мир через призму языка и какую картину мирадемонстрирует изучаемый нами и отдельно взятый язык» [Кубрякова, 1997,с.
46].Данная работа посвящена изучению репрезентации концепта «детство»в русской и английской лингвокультурах. Изучение мира детства запоследние десятилетия приобрело междисциплинарный характер. Детствокак многомерное и комплексное психосоциальное и культурное явлениеизучаетсямногиминаукамитакими,какпедагогика,психология,антропология, социология, культурология и т.п. Возникшие во второйполовине XX в.
такие дисциплины, как история детства, этнография детстваи социология детства, исследуют исторические изменения социальной икультурной среды, в которой происходит развитие и воспитание ребенка. Запоследние полвека феномен детства и его аспекты изучались с позицийразличных гуманитарных наук. Например, в работах Ф. Арьеса, Ф. Боаса, М.Мид, Л.
Демоза и др. детство рассматривается как культурно-историческаяценность, анализу подвергается эволюция детства, а также изменениеотношения общества к детям в процессе исторического развития [Арьес,1999, Мид, 1988, Демоз, 2000]. Детство как социальный феномен5рассматривается в работах И.С. Кона, М.В. Осориной, С.Н. Щегловой, атакже в работах зарубежных исследователей: Е. Болдинга, К.
Дэвиса, С.Фриса и др.[Кон, 2003, Осорина, 2008, Щеглова, 1996, Frith, 1984, Boulding,1979, Davis, 1940].В настоящее время тема детства остается актуальной для гуманитарныхисследований,чтообусловленосовременнымимодернизационнымипроцессами в российском обществе, образовании, воспитании и т.п. Ученыеполагают, что осмысление феномена детства даст ключ к пониманиюкультурных процессов современного общества, потому что детство являетсянаиболее важным периодом в жизни любого человека, так как именно в этовремя начинает формироваться его картина мира.Степень разработанности темы определяется тем, что в областифилологии исследователи также проявляют интерес к феномену детства, очем говорит появление работ, направленных на анализ образа детства вразличных художественных произведениях [Романцова, 2015, Серафимова,2012] или лексико-семантических особенностей концепта в творчествеопределенных авторов [Винокурова, 2015, Кондратьев, 2013, Азаренко, 2010,Селеменева, 2008].
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
