Диссертация (1173435), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Согласно результатам анкетирования с помощьюавторского опросника получена следующая палитра вариантов. 38% респондентовсвидетельствуют о том, чтодиапазон,коммуникативныедоминирующейценностнойуказываютличностнуюнаидентификациянавыки,мобильности (поведенческийдоверие,составляющей.аутентичность26%толерантность)являетсястуденческоймолодежи(горизонтиндивидуальности,ответственность, рефлексивность) как высоко значимую. 21%молодежиразличает для себя рациональную составляющую – когнитивную матрицумышления (потенциал интеллекта, просоциальное мышление).студентовотносятдуховно-нравственныекачества(чувствоИ лишь 15%социальной«Мультипсихометр-05» /М.: ЗАО «Научно-производственный центр «ДИП», 2009. 227 c.1Мамедова Э.М.
Личностные модальности преодоления зависти // Вестник Тверского государственногоуниверситета. Серия «Философия». 2016. №4. С. 41–51.113справедливости,достоинство,честность)кключевымисущественнымориентирам [Рис. 1; Приложение 2].Рисунок 1 – Ценностные приоритеты студенческой молодежиВ нашем исследовании были выявлены гендерные различия в ценностныхприоритетах студенческой молодежи. По всем шкалам анкеты (мобильность,личностное своеобразие и духовно-нравственные качества), за исключениемшкалы когнитивная сложность мышления, у юношей показатели оказалисьвыше, чем у девушек [Рис.
2; Приложение 2].Рисунок 2 – Гендерные различия в ценностных приоритетах студенческоймолодежи114Психологическая диагностика с использованием методики исследованиязавистливости личности С.Т. Бесковой позволяет сделать выводы о том, что уобучающейся молодежи превалируют показатели по шкале «зависть-уныние»(среднегрупповой показатель 20,1 балла при диапазоне шкал от 0 до 60 баллов)над показателями по шкале «зависть-неприязнь» (среднегрупповой показатель16,8 баллов при диапазоне от 0 до 56 баллов). При этом показатели по обеимшкалам опросника демонстрируют невысокую степень завистливости личности.Психоэмоциональныйфокусзавистливостивыглядитустудентовследующим образом.
Студентам присущи такие переживания и меланхолическиеоттенки эмоций как: грусть, обида, досада, уныние, тоска, отчаяние. При наличиизависти-уныния человек теряет потенциал саморегуляции, переживает упадочноенастроение, неуверенность, бессилие, что по отношению к Другому вызываеттакие состояния какобиженность, досада. Зависть-уныние по отношению кДругому предстает как чувство несостоятельности, выраженное в ощущенииобделенности.
Это влечет поведенческую стратегию на избегание. Коррозиязависти-уныния проявляется в том, чточеловека как бы покидает принцип«реализма», реалистической оценки конкурента, поэтому он не признаетегозаслуги или осознанно принижает достоинства и преимущества Другого [Рис. 3;Приложение 2].Рисунок 3 – Среднегрупповые показатели шкал завистливости личности115Менее выраженными оказались у студентов «аксиологические» проекциизависти-неприязни, как «зло», стакими его модификациями как гнев,раздражение и озлобленность, направленные на того, кто более успешен.Психологически это выражается в таких проекциях и намерениях к Другому какнеприязнь, ненависть, подозрительность, враждебность. Чувство превосходства,коренящееся в комплексе неполноценности (А.
Адлер), сопровождает такогочеловека и указывает на его желание превзойти Другого даже «запрещенными»средствами. Как свидетельствуют выводы психологов, пределом таких интенцийявляется, как правило, получение желаемого, конвергируемого «во вред», истремление лишить Другого предмета зависти. Это может происходить как вреалиях, так и в ментальном пространстве на уровне представлений и фантазий.Исходя из этого, следует вывод о том, что исследуемая нами молодежьдемонстрирует стабильно невысокий уровень завистливости личности, апреобладающим психоэмоциональным фоном у студентов являются обида,досада, грусть, уныние, отчаяние.При этом в показателях шкалы «зависть-неприязнь» (юноши – 13,8;девушки – 19,8) и шкалы «зависть-уныние» (юноши – 15,4; девушки – 24,8)наблюдаются существенные гендерные различия.
В целом, девушки болеезавистливы, нежели юноши [Рис. 4; Приложение 2].Рисунок 4 – Гендерные различия показателей шкал завистливости личностипо Т.С. Бесковой116Рефлексивность,будучифундаментомчеловека, конструирует уровень субъектностифильтруетиоснованиемсамосознанияи личности человека. Онатакже ценностно-смысловые и деятельно-волевые структурысубъективной реальности.Функционал рефлексии состоит в критическомосмыслении наличной деятельности, влекущем способность различать, выделять,анализировать, изменять себя в сопряжении с конкретной ситуацией. Рефлексия –это «метафизичность» на уровне человека.
Рефлексивная ось личности указываетна такие качества как автономия, ответственность, позитивная идентичность,доверие, толерантность. Рефлексия осуществляет свою власть в коммуникациях.Этопроявляетсяввыстраиванииотношенийдоверия,диалога,чтоидентифицируется как тип «договорных отношений».
Для целей личностногоразвития рефлексия имеет исключительное значение: она не просто позволяетрегулировать ситуацию, но и мобилизует его личностный потенциал1. И в этомособую роль играет личностная проактивность (горизонт индивидуальности,ответственность, рефлексивность).В качествепсихологического предиктора рефлексивность представляетспособность к проактивности, аутентичности на содержательном и формальномуровнях, способность к самоанализу и самопониманию, а также интенцию кпониманию Другого. Здесь необходимо подчеркнуть, что сегодня различаютсяследующиефункцииконтролирующаяизависти:стимулирующая,«утверждающаязащитная,(констатирующая),регулятивная,обеспечивающаяутверждение, признание ценности, значимости предмета зависти (когнитивный,рефлексивный компоненты)»2.В призме предмета нашего анализа зависти обратим внимание наутверждающую функцию, котораяуказываетна значимость и признаниеценности предмета зависти, что, в свою очередь, свидетельствует о способностисубъекта к рефлексивности.
Под рефлексивностью понимается когнитивнаяКарпов А. В., Пономарева В. В. Психология рефлексивных процессов управления. Москва-Ярославль,2000. С. 32-38.2Бескова Т.В. Функции зависти // Известия Саратовского университета. Серия:- Философия.Психология. Педагогика. 2012. Т.12.Вып.3.С.
66.1117способность к самокритике «здесь и сейчас», то есть своей наличной ситуации.Критическое самосознание инициирует самоконтроль, контроль внутреннегоопыта. Обращение к внутреннему опыту влечет переосмысление внешнихсоциокультурных условий личностного бытия, мобилизуетсубъектный и когнитивныйличностный,потенциал для решения проблемных ситуаций.Авторы используемой в нашем социально-психологическом исследованииметодики А.В. Карпов и В.В. Пономарева понимают рефлексивность каккачество субъекта, «суть которого состоит в его способности к экспликации,выявлении, «распознавании», а – в известной мере – и в формировании другихсвойств и качеств, к их осознанию и репрезентации как своих и образующих его«самость», то есть субъектность как таковую»1.Психодиагностическое тестирование с применением методики диагностикиуровня рефлексивности А.В.
Карпова демонстрирует уровень рефлексивности уиспытуемыхвпределахсреднихзначенийстенденциейкнизкому(среднегрупповой показатель всей выборки в целом составил 4,70 балла по шкалеот 0 до 10 баллов) [Приложение 2]. Полученный показатель указывает на то, чтостуденты не вполне готовы размышлять о происходящем, о мотивах своихпоступков и их последствиях. Студенты не всегда стараются планировать своюдеятельность, иногда бывают импульсивны, учитывают не все возможныеварианты при принятии решения.
Кроме того, у них нередко возникают трудностив общении с другими людьми.Анализ гендерных различий уровня рефлексивности удостоверяет, чтодевушки обладают более выраженной способностью к рефлексии (5,1), нежелиюноши (4,3). Девушки более склонны к анализу собственных действий, мыслей ипоступков, а также деятельности других людей [Рис. 5; Приложение 2].Карпов А. В., Пономарева В. В. Психология рефлексивных процессов управления. Москва-Ярославль,2000.С.551118Рисунок 5 – Гендерные различия показателя уровня рефлексивностиС целью диагностики уровня доверия студентов к себе был примененрефлексивный опросник Т.П.
Скрипкиной. Доверие рассматривается каксоциальноориентированные веровательные установки человека,которыеговорят нам о модальности отношений человека к себе и Другим. По своей сутидоверие – это акт кредитования, готовность к передаче своих прав Другому(индивидуальному, коллективному, институциональному субъектам).Такаяфункция доверия, как стабильность, свидетельствует о таком состоянии человека,для которого характерны спокойствие, уравновешенность, отсутствие сомнений.Вкоммуникативныхоткрытые,практикахконструктивныедоверительныевзаимоотношения,установкиверувпредполагаютдобропорядочностьчеловека.
Это, в свою очередь, влечет определенную степень открытости иоткровенности, как бы расширение границ приватности.Диапазон результатов в рефлексивном опроснике уровня доверия к себеТ.П. Скрипкинойсоставляет от 0 до 10 баллов. Общий показатель уровнядоверия у респондентов составил 5,68 балла. По результатам исследованиянаибольшие результаты представлены в позициях доверия к близким людям(друзьям) (5,64), доверия в решении бытовых проблем (5,53), доверия кродителям (5,51) и доверия в семье (5,48).
Далее следуют показатели по шкаламдоверия к себе в профессиональной деятельности» (5,28) и доверия в119интеллектуальной деятельности (5,16). Наименьшие баллы получены по шкаламдоверия к подчиненным (4,76) и доверия к руководителям (4,64) [Рис. 6;Приложение 2].Рисунок 6 –Среднегрупповые показатели уровня доверия к себе устудентовСогласно данным проведенного исследования, студенты выражают довериек себе в выстраивании отношений с родственниками и друзьями, а также прирешении собственных бытовых проблем. Вместе с тем, испытуемые нерасположены доверять руководителям и подчиненным.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
