Диссертация (1173429), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Как указывал5354Там же, с. 84.Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собр. соч., Т. 6. – М., 1984. С. 84-85.58Я. Щепаньский, совокупность биогенных, психогенных, социогенных компонентов образует сущность социализации.Если исходить из тезиса, что личностью не родятся, а становятся, ясно, чтосоциализация по своему содержанию есть процесс становления личности с первых минут жизни.

Есть три сферы, в которых оно осуществляется: деятельность,общение, самосознание. Их общей характеристикой является расширение, умножение социальных связей индивида с внешним миром. Что касается деятельности,то на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с расширением «каталога» деятельностей, т.е. освоением все новых и новых ее видов. Приэтом происходит еще три чрезвычайно важных процесса. Во-первых, ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ееразличными видами.

Она осуществляется через посредство личностных смыслов,т.е. означает выявление для каждой личности значимых аспектов деятельности,причем не просто уяснение, но их освоение. Можно было бы назвать продукт такой ориентации личностным выбором. Как следствие возникает и второй процесс– центрирование вокруг главного, выбранного, сосредоточение внимания на нем исоподчинения ему всех остальных.

Наконец, третий процесс – освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости.Если кратко выразить сущность преобразований в системе деятельности развивающегося индивида, то можно сказать, что перед нами процесс расширения возможностей индивида именно как субъекта деятельности. Данная общая теоретическая канва позволяет подойти к экспериментальному исследованию проблемы.Экспериментальные исследования носят, как правило, пограничный характермежду социальной и возрастной психологией, в них для разных возрастных группизучается вопрос, каков механизм ориентации личности в системе деятельностей,чем мотивирован выбор, который служит основанием для центрирования деятельности.

Важнейшим в таких исследованиях является рассмотрение целеобразования. К сожалению, проблематика, традиционно закрепленная за общей психологией, не находит пока разработки в ее социально-психологических аспектах,хотя ориентировка личности не только в системе данных ей непосредственно свя-59зей, но и в системе личностных смыслов, по-видимому, не может быть описанавне контекста тех социальных «единиц», в которых организована человеческаядеятельность, т.е. социальных групп. Об этом здесь говорится пока лишь в порядкепостановкипроблемы,включенияеевобщуюлогикусоциально-психологического подхода к социализации.Изучение интеллектуальных, познавательных процессов – междисциплинарная процедура, где пересекаются психология, культурология, социология, социальная философия. Социально ориентированные концепции раскрывают сутьпознания и интеллекта человека.В реальной жизнедеятельности человек, с одной стороны, реализует своипотребности, с другой, – «осваивает» объективный мир, отражая его закономерности, возможности.

В целевом отражении проявляется творческий и активныйхарактер человеческого сознания как стремления осуществить жизненную программу.Через цель необходимость превращается в свободу. Цель выражает неудовлетворенность человека возможностью удовлетворения только биологическихфункций, представляет осознание им необходимости деятельности вовне себя,решимость приспособить, изменить натуру в соответствии с желаниями, тем самым реализовать себя как свободное, творческое, мыслящее существо.Наличие цели деятельности – специфический, вместе с тем общий обязательный признак отношения человека к окружающей среде.Цель имеет фиксируемое идеальное содержание.1. Отсутствие в материальной действительности того, что содержится в цели, есть то противоречие, которое выступает одним из источников активности.2.

Через ценностное позиционирование отражаются отношения не вечные, авозникающие субъективно и объективизирующиеся деятельностью.3. Цель отражает момент выделения человека из природы в качестве свободного существа.4. Наличие цели является показателем активности сознания, которое содержит: знание (отражательная функция), самосознание (функция осмысления60отношений в объективном мире и своих потребностей), целеполагание (творческая функция).Переход от мышления к деятельности осуществляется через цель, являющуюся одним из посредствующих звеньев между познанием и деятельностью;кроме идеального образа объекта она заключает стремление создать его, имеетвыраженную практическую направленность, содержит в идеальном виде порядокдействия, выступает как внутренне присущий деятельности план, определяющийспособ и суть действий.С одной стороны, цели порождаются социальным бытием.

С другой, – онипо форме противостоят действительности как идеальное материальному, по содержанию – как то, чего нет в действительности. Цель – не беспочвенное мечтание потому, что отражает объективные закономерности предмета целеполагания иматериальные возможности реализации. Только в таком случае результатом целеполагающей деятельности будет достижение желаемого, превращение модели вреальность.Опредмечивание как конечное состояние деятельности выражается в возможности свободно ставить и реализовывать цели, отражающие потребности людей. Реализация жизненной модели должна быть связана с познанием природнойи общественной необходимости, плюс познание и объективная оценка потребностей.

Если раньше понимали под свободой только совпадение сознательного желания или цели с необходимостью, то современная социальная философия рассматривает целеполагание как объективизирующийся, длящийся процесс, сутькоторого в возможности людей определять и достигать различные цели в однойи той же ситуации. Возможность выражается в том, что в каждой конкретной ситуации имеется целый диапазон ее потенциальных реализаций. Причем осуществление обусловлено не только ситуацией адекватного выбора, но и условиями, сложившимися в обществе.Мир представляет универсальную взаимосвязанную систему. Существование универсального взаимодействия в мире исключает возможность жестких детерминистичных схем типа: «условие-причина», «событие-следствие», что требу-61ет введение понятия «случайность» в оценку достижения цели.

В границах необходимости человек ставит и реализует столько разнообразных целей, сколькослучайных форм определяет необходимость. Случайность является формой дополнения необходимости.Осуществление случайного и несущественного, порожденного временнойситуацией или переходным моментом, играет большую роль в субъективномощущении свободы.

Достижение случайных и несущественных целей возможнопотому, что оно не идет вразрез с необходимостью.В выборе цели главную роль играет интерес, потребность. Исследованиесоотношения цели и свободы дополняется исследованием тех социальных условий, которые необходимы для достижения целей. Иллюзорная свобода при произвольном выборе целей превращается в противоположность, когда цели оказываются нереальными.Для реализации целей важно, чтобы: 1. они были внутренне мотивированы,опирались на совокупный личный опыт; 2. внешняя необходимость была субъективизирована и превратилась в мотив субъекта; 3. цели реализовывались, а не были мыслительным поиском; 4.

цели соответствовали коренным потребностямсубъекта, были моментом общественной значимости и ценности его деятельности; 5. достижение сиюминутных целей становилось основой для постановки идостижения более сложных и отдаленных целей; 6. отдаленные последствия целесообразной деятельности тщательно исследовались при помощи существующихоптимальных методик прогноза.Механизм достижения целей в каждой конкретной ситуации отличается методами и средствами, уровнем активности в зависимости от целевого стимула. Реализованная цель включается в систему факторов, обусловливающих последующие действия и события, поэтому субъект может в какой-то мере предопределятьбудущую необходимость и свою собственную жизненную линию.

Осмыслениевозможностей самореализации предполагает проблематизацию темы свободы иответственности.Ответственность – условие свободы. Истинно свободная деятельность все-62гда целеустремленна, ограничена ценностно. Каждый свободный акт есть вместе стем акт ответственный.Необходимость богата по содержанию, предоставляет человеку свободу выбора. Лишь зная детерминанту, возможно ориентироваться в решении, определятьего правильность или неправильность.

Свобода означает возможность выбора цели, ответственность предполагает оценку выбора, его пользы или вреда для общества. То есть соотношение цели и свободы входит в круг проблем, связанных сместом человека в общественной и природной среде, характером созидательной,творческой деятельности.Активность целеполагания не детерминирована биологическими факторами, мотивирована социально, управляет биологическим как одним из средств достижения цели.Следовательно, психическая активность целеполагающего индивида есть небиологически детерминируемое самоощущение или же абстрактное проявлениеего общественной сущности, а типичный способ бытия в обществе.Стабильность системы «цель-результат» зависит от уровня социализациицелеполагающего, его включенности в социальные институты. Социализация –процесс взаимопревращений, перехода форм идентификации, индивидуализации,персонализации, детализации, в результате чего потенциальная социальность человека трансформируется в социальную активность целеполагания личности,направленную на обретение активности, самостоятельности, слияние опыта инавыков предвидения.Целеполагание – способ выявления личностью способов включения в социальную действительность, оно приводит к возникновению нового уровня социальной активности, направленной на творческое преобразование действительности.

Характеристики

Список файлов диссертации