Диссертация (1173415), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Бойко)Р4 - Резистенция - Редукция профессиональных обязанностей (опросник В.В. Бойко)Р3 - Резистенция - Расширение сферы экономии эмоций (опросник В.В. Бойко)Р1 - Резистенция - Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование (опросникВ.В.
Бойко)Н2 - Напряжение - Неудовлетворенность собой (опросник В.В. Бойко)Н1 - Напряжение - Переживание психотравмирующих обстоятельств (опросник В.В. Бойко)87Рисунок 16- Корреляционные взаимосвязи между стажем работы сдлительно тяжелобольными детьми и симптомами профессиональноговыгоранияС увеличением стажа работы с длительно тяжелобольными детьмипроявляются все такие же симптомы профессионального выгорания, что и сувеличением возраста, кроме этого, добавляются симптомы эмоциональногоистощения.
Можно добавить, что чем выше стаж работы с длительнотяжелобольными детьми, тем больше педагог испытывает недостатокположительных эмоций, у него формируются профессиональные деформации,кардинальноменяетсяценностнаяипотребностнаясфераличности(потребности сужаются), утрачивается интерес к объекту и субъекту своейпрофессиональной деятельности и в итоге теряется смысл жизни вэкзистенциальном плане.По результатам исследования взаимосвязи между возрастом и стажемработы (общепедагогическим и с тяжело болеющими детьми), можно сделатьвывод о том, что наибольшее влияние на выраженность симптомовпрофессиональноговыгоранияоказываетстажработысдлительнотяжелобольными детьми.Результаты, полученные по методике В.В.
Бойко показали, чтопрофессиональное выгорание формируется у 124 педагогов (49%), у 104педагогов профессиональное выгорание сформировалось (41,1%) и у 25педагогов (9,9%) не было выявлено симптомов выгорания.Анализ структуры «выгорания» педагогов, работающих с длительнотяжелобольными детьми по методике Бойко показал, что на первой фазе«выгорания» находятся 3 человека (1,2% от общей выборки), на второй фазе«резистенция» находятся все «выгоревшие» педагоги – 104 человека (41,1% отобщей выборки), на третьей фазе – заключительная фаза профессионального88выгорания находятся 17 педагогов (6,7% от общей выборки).
Представлено втаблице 7 (Приложение Ж).Данные таблицы 7 (Приложение Ж) показывают, что, во-первых, напервойфазеформированияпрофессиональноговыгораниянаходитсянезначительное количество педагогов, во-вторых, педагоги, у которыхвыделиласьперваяфазаодновременнонаходятсянавторойфазе«резистенция». Резистенция характерна для всех «выгоревших» педагогов,другими словами, 41% педагогов, работающих с тяжелобольными детьми,находятся в состоянии глухого раздражения по отношению к своей работе,своим обязанностям, а также злость, раздражение направлены на тех, с кем имприходится взаимодействовать в процессе выполнения профессиональныхобязанностей.
Для части педагогов фаза резистенции, сочетается с фазойистощения, это совсем небольшая часть педагогов, но, тем не менее, фазаистощения характеризуется утратой профессиональных ценностей и здоровья,укрепляются соматические признаки «выгорания».Распределениевыраженностипрофессиональноговыгоранияпредставлено в сводной таблице 8 (Приложение И), анализ данных которойпоказывает, что удельный вес мужчин и женщин в группе педагогов, укоторых профессиональное выгорание только формируется выше, чем у тех, укого оно сформировалось.Анализ возрастных особенностей педагогов из группы «выгорающих» итех, кто уже «выгорел» показывает, что «выгорающие» – это педагоги ввозрасте 20-42 года, в то время как возраст «выгоревших» педагоговрасполагается в интервале от 43 до 53 и старше 60 лет.Общий педагогический стаж «выгорающих» педагогов - от 1 до 19 лет,«выгоревшие» педагоги характеризуются высоким общепедагогическимстажем - от 20 до 48 лет.89Среди«выгорающих»педагоговстажработысдлительнотяжелобольными детьми составляет до 6 лет, в группе «выгоревших» - стажработы от 6 лет и выше (до 26).По результатам исследования с использованием методики В.В.
Бойковыявлена высокая степень выраженности профессионального выгорания.Результаты,полученныепометодикепоказали,MBI,чтопрофессиональное выгорание формируется у 140 педагогов (55,3%), у 102педагогов профессиональное выгорание сформировалось (40,3%) и у 11педагогов (4,3%) не было выявлено симптомов «выгорания».Результаты анализа сформированности стадий «выгорания» педагогов,работающих с длительно тяжелобольными детьми, по методике MBIпредставлены в таблице 9 (Приложение К).Результаты методики MBI показывают, что наибольший удельный вессредисформированныхстадийсоставляетдеперсонализация,характеризующаяся раздражением по отношению к коллегам, так и к детям иих родителям, формальностью и обезличенностью межличностных контактов,утратойэмоциональнойчувствительности,снижениемэмпатическихспособностей.
Второе место занимает стадия эмоционального истощения,характеризующаясянедостаткомпереживанийположительныхэмоций,черствостью, цинизмом, сужением мотивационно-потребностной сферы,изменением ценностных ориентаций, связанных с утратой смысла жизни.В группе педагогов, работающих с длительно тяжелобольными детьми,у которых профессиональное выгорание формируется, больший удельный веспринадлежит стадии редукции личных достижений и стадии эмоциональногоистощения. Редукция личных достижений — это стадия, на которой снижаетсяэффективность профессиональной деятельности, формируется негативноеотношение к своей деятельности, профессиональным обязанностям.Структура «выгорания» по полу, возрасту и стажу деятельности пометодике MBI представлена в таблице 10 (Приложение Л).90По методике MBI получены практически аналогичные результаты, что ипо методике В.В.
Бойко:- удельный вес мужчин и женщин в группе «выгорающих» выше, чем вгруппе «выгоревших»;- удельный вес педагогов в возрасте от 20 до 42 и в возрасте от 54-60 летв группе «выгорающих» выше, чем в группе «выгоревших», в то время какудельный вес педагогов в возрасте от 43 до 53 и старше 60 выше в группе«выгоревших» педагогов;- общий педагогический стаж выгорающих педагогов - от 1 года до 19лет, «выгоревшие» педагоги характеризуются высоким общепедагогическимстажем - от 20 до 48 лет;-среди«выгорающих»педагоговстажработысдлительнотяжелобольными детьми составляет до 6 лет, в группе «выгоревших» - стажработы от 6 лет и выше (до 26).Результаты, полученные по методике MBI, демонстрируют высокуюстепеньвыраженностипрофессиональноговыгоранияупедагогов,работающих с тяжелобольными детьми.Сравнительныйанализрезультатовпостадиямформированияпрофессионального выгорания, полученных по двум методикам (В.В.
Бойко иMBI), представлены в таблице 11 (Приложение М).При анализе результатов исследования «выгорания» по методикам MBIи В.В. Бойко установлено 85,0% (215) точных совпадений, гипердиагностикапо MBI составила 9,5% (24), диагностика по опроснику В.В. Бойко 5,5% (14).Исследование «выгорания» у педагогов, работающих с тяжелобольнымидетьми методиками Бойко и MBI показало похожую структуру «выгорания»педагогов по полу, возрасту, стажу и стажу работы с тяжелобольными детьмии достаточно высокое точное пересечение результатов. (Наблюдаетсянекотороезавышениепоказателя«выгорания»,91котороечутьбольшехарактерно для опросника MBI (9,5%), чем для опросника Бойко (5,5%)).Исследование выявило наиболее выраженные стороны синдрома выгорания упедагогов, работающих с тяжелобольными детьми.На основе данных двух методик был произведен расчет обобщенногопоказателя оценки профессионального выгорания по В.И.
Евдокимову, последующей формуле: обобщенный показатель выгорания по Евдокимову =суммабалловпоБойко+эмоциональноеистощение(MBI)+деперсонализация (MBI) - редукция личных достижений (MBI).По исследованиям В.И. Евдокимова, средние значения обобщеннойоценки профессионального выгорания (ООц ПВ) находятся в интервале от 45до 149 баллов, значения до 44 баллов включительно относятся к низкимпоказателям, значения от 150 и более - к высоким показателям обобщеннойоценки профессионального выгорания [33, С.
30].Распределение полученных уровней профессионального выгорания повыборке педагогов, работающих с длительно тяжелобольными детьми,показало, что 29 педагогов (11,5%) характеризуются низким уровнемпрофессионального выгорания, 164 педагога (64%) характеризуются среднимуровнемпрофессиональноговыгорания;60педагогов(24,5%)характеризуются высоким уровнем профессионального выгорания (рис. 17).Оц ПВвысокийсреднийнизкий92Рисунок 17-Распределение уровней профессионального выгоранияпедагогов на основе обобщенной оценки профессионального выгоранияВ.И. ЕвдокимоваНа основе полученных результатов можно сделать вывод о том, чточетверть педагогов, работающих с тяжелобольными детьми, имеет устойчивоеи полностью сформированное профессиональное выгорание, требующее непрофилактических,аужекоррекционныхмер,включающихкакпсихологические, так и медицинские мероприятия. Большая часть педагоговхарактеризуетсясреднимуровнемпрофессиональноговыгорания,этопедагоги, имеющие выраженные признаки, свидетельствующие о процессепрофессионального выгорания.
Такие педагоги входят в группу риска поокончательному развитию профессиональноговыгорания,что требуетпроведение незамедлительных профилактических мероприятий.2.1.3.Анализвзаимосвязеймеждуобщейоценкойпрофессионального выгорания и личностными ресурсами педагогов.(Взаимосвязи «выгорания» и личностных особенностей педагогов)На данном этапе исследования был проведен анализ личностныхособенностей педагогов, работающих с тяжелобольными детьми, с разнымуровнемпрофессиональногопрофессиональноговыгораниявыгоранияВ.И.(обобщеннаяЕвдокимова),атакжеоценкавыделенывзаимосвязи между профессиональным выгоранием и личностными ресурсамипедагогов.Сравнительный анализ средних значений личностных особенностейпедагогов с разным уровнем профессионального выгорания позволилполучить следующее распределение значений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
