Диссертация (1173356), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Опорные знания определялись исходя из анализатребований предшествующего курса биологии. Основными из требований кусвоению содержания биологии являются:85•умение характеризовать особенности строения и процессовжизнедеятельностибиологическихобъектов(клеток,организмов), их практическую значимость;•умение применять методы биологической науки для изученияклеток и организмов: проводить наблюдения за живымиорганизмами, ставить несложные биологические эксперименты иобъяснять их результаты, описывать биологические объекты ипроцессы;•умение ориентироваться в системе познавательных ценностей:оценивать информацию о живых организмах, получаемую изразных источников; последствия деятельности человека вприроде.•умение использовать приёмы оказания первой помощи приотравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусахживотных; работы с определителями растений; выращивания иразмножения культурных растений, домашних животных.•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения кживой природе;•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей поотношению к объектам живой природы (признание высокойценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,эмоционально-ценностноеотношениекобъектамживойприроды);•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях ипоступках по отношению к живой природе [145].Таким образом, в основе усвоения содержания курса биологии «Человеки его здоровье» лежат знания, полученные учащимися ранее.
С цельювыяснения, таких опорных знаний нами были проведены проверочные работыи проанализированы ответы учащихся.86Таблица 2. Результаты первоначального контрольного среза повыявлению опорных знаний учащихсяобразовательноеучреждениеколичествоучащихсяЭГ1ЭГ 2КГ10210292Распределение по уровням в %низкий26,0929,4132,22средний64,1362,7557,78высокий9,787,8410,00В выделенной первой экспериментальной группе на низком уровненаходится 26,09%, на среднем – 64,13%, на высоком – 9,78%. Во второйэкспериментальной группе на низком уровне находится 29,41%, на среднем –62,75%, на высоком – 7,84%. В третьей выделенной группе полученыследующие результаты: низкий уровень – 32,22%, средний уровень – 57,78%,высокий уровень – 10,00%.
Таким образом, проведенный анализ результатовпроверочной работы по определению опорных знаний показал (Таблица 2),что учащиесявыбранных экспериментальных школимели примерноодинаковый уровень знаний.Для выявления уровня ценностного отношения учащихся к здоровомуобразу жизни были использованы задания трех типов: 1. Срезовыеконтрольные задания по курсу «Человек и его здоровье»; 2. Задания,позволяющие говорить о сформированности представлений о здоровом образежизни; 3.
Анкетные вопросы, позволяющие судить о сформированностиценностного отношения к здоровому образу жизни на уровне индивидуальноличностного смысла и целеполагания. Для разработки заданий третьего типабыли использованы методики Гаркуши Н.С. [41] с авторской модификацией.87Опираясь на методику Н.С. Гаркуши нами было выделено три уровнясформированности ценностного отношения к здоровому образу жизни:Таблица 3. Определение общего уровня сформированности ценностногоотношения к здоровому образу жизниУровеньХарактеристиканизкийотсутствие представлении о значении и ценностиздоровья, ведение образа жизни, оказывающеговлияниенаразвитиесистемызаболеваний;общеизвестныхотсутствиесведенийоздоровьесбережении в условиях Якутии; отсутствиемотивации к заботе о личном здоровье и здоровьеокружающих людей; не выполнение элементарныхправил гигиенысредний неполноепониманиеозначениисбережения,поддержания здоровья и ведения здорового образажизни;наличиеэлементарныхздоровьесбереженииэпизодическоездоровьяввосвоениеусловияхзнанийусловияхнавыкамиЯкутии;оЯкутии;сохранениястремлениексовместной работе со взрослыми в проблемахсбережения и поддержания личного здоровья издоровья окружающих; несистематическое участие вмероприятиях, пропагандирующих здоровый образжизнивысокий понимание о значении и ценности здоровья и веденияздорового образа жизни в условиях Якутии; наличиеустановленных понятий о здоровьесбережении вусловиях Якутии; самостоятельное направленноеосвоениенавыкамисохраненияздоровья;88способность к совместной работе со взрослыми впроблемах сбережения и поддержания личногоздоровьяиздоровьясистематическоеокружающих;участиевактивноемероприятиях,пропагандирующих здоровый образ жизниСредствомпроверкивлиянияпредлагаемойметодикисцельюформирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в практикешкольного биологического образования на этапе поискового экспериментавыступиликонтрольныесрезы.Контрольныйсреззнанийуэкспериментальных и контрольной групп проводился в протяжении учебногогода 3 раза: в начале, середине и конце учебного года.
В следствиеконтрольных срезов наблюдался разный результат в экспериментальных иконтрольных группах.Далее приводим задания контрольного среза по главе «Опорнодвигательная система».Задание 1.1. Назовите функции опорно-двигательной системы.2. Как называются клетки костной ткани?3. Назовите особенности скелета человека, связанные с прямохождением.Задание 2.1.
Какие мероприятия должен проводить ученик, чтобы сохранитьправильную осанку и красивую фигуру?2. Какиеособенностистроенияопорно-двигательнойсистемыпредохраняют внутренние органы от повреждений, возникающих пристатической нагрузке, связанной с силой тяжести, и при динамической,связанной с эффектом перегрузок?Задание 3.891. Как Вы оцениваете состояние своей опорно-двигательной системы? а)хорошее;б) удовлетворительное;в) плохое;г) затрудняюсь ответить.2.
Занимаетесь ли Вы физической культурой или спортом?а) да, занимаюсь;б) нет, не занимаюсь3. При выборе школьного портфеля в первую очередь Вы обращаетевнимание на:а) вес;б) размер;в) ортопедические дизайны;г) дизайн.4. На уроках физической культуры вы занимаетесь:а) с полной отдачей;б) без желания;в) лишь бы не ругали.5.
Для ведения здорового образа жизни Вы:а) соблюдаете режим дня;б) соблюдаете режим питания и употребляете витаминизированнуюпищу;в) занимаетесь спортом;г) делаете регулярно утреннюю зарядку;д) не имеете вредных привычек.Приведем итоги среза по теме «Опорно-двигательная система» (Таблица4).90Таблица 4. Результаты среза учащихся 8 класса по теме «Опорнодвигательная система»результаты уровня (в %)УровниЭГ1ЭГ2КГнизкий11,2215,6323,6средний63,6571,8763,55высокий25,1312,512,85Изучение итогов контрольного среза по части «Опорно-двигательнаясистема» демонстрирует то, что группы ЭГ1 и ЭГ2, в которых вводилсярегиональный компонент показали результат преимущественно высокий посравнению с контрольной группой: на низком уровне в контрольной группенаходится 23,60 % учащихся, а в экспериментальных – 11,22 % и 15,63 %; насреднем уровне в контрольной группе 63,55%, в экспериментальных – 63,65 %и 71,87 %; на высоком уровне в контрольной группе всего 12,85 % учащихся,в экспериментальных – 25,13% и 12,5 % (см.
Таблица 4).Далее приведены задания среза по теме «Пищеварение. Обмен веществи энергии».Задание 1.1. Составьте схему передвижения пищи по пищеварительному тракту.2. Какие питательные вещества и под действием, каких ферментоврасщепляются в двенадцатиперстной кишке?3. Почему человеку, у которого больная печень не следует употреблятьслишком жирную пищу?Задание 2.1. В пищевых рационах жителей Якутии преобладает белковая пища.Какое значение для них это имеет?912. Спроектируйтережимпитания,которыйбудетсоответствоватьпотребностям Вашего организма в питательных веществах, физическойнагрузке в условиях резко-континентального климата Крайнего Севера.Задание 3.1.
Завтракаете ли Вы ежедневно дома?а) да;б) нет;в) иногда.2. Пропускаете ли вы обед?а) да;б) нет;в) иногда.3. Я принимаю пищу:а) не менее 3-х раз в день приблизительно в одно время;б) менее 3-х раз в день приблизительно в одно время;в) не менее 3-х раз в день в разное время;г) менее 3-х раз в день в разное время.4. Какие вещества преобладают в твоей пище? Подчеркни нужное.а) белки;б) углеводы;в) жиры;г) я ем разнообразную пишу.5. Считаешь ли ты, что здоровое питание сохранит твое здоровье?а) да;б) нет;в) затрудняюсь ответить.Результаты второго контрольного среза по теме «Пищеварение. Обменвеществ» демонстрируют высокий результат сформированности ценностного92отношения к здоровому образу жизни у группы, в которой обучение былоорганизовано по индивидуально-групповой методической системе (ЭГ1) –29,56 по сравнению со второй экспериментальной (ЭГ2) – 19,79 % иконтрольной (КГ) – 13,68%. А на среднем уровне В ЭГ1 находится 65,55 %учащихся, в ЭГ 2 – 67,71%, в КГ – 60%.На низком уровне вэкспериментальной группе, которая обучалась по индивидуально-групповойметодической системе всего 4,89 % учащихся, а в ЭГ 2 – 12,5%, а вконтрольной группе – 26,31% (см.
Таблица 5). Полученные результаты мысвязываем с тем, что индивидуально-групповая учебно-познавательнаядеятельность инициировала соответствующий эффект у учащихся и учителя,которыйстечениемвремениотработалтехнологиюорганизациивдостаточной мере.Таблица 5. Результаты среза учащихся 8 класса по теме «Пищеварение.Обмен веществ и энергии»результаты уровня (в %)УровниЭГ1ЭГ2КГнизкий4,8912,526,32средний65,5567,7160высокий29,5619,7913,68Контрольный срез по теме «Органы чувств. Поведение и психика»содержал следующие задания:Задание 1.1. Объясните выражение: «Глаз смотрит, мозг видит».2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
