Диссертация (1171793), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Существующая системапсихологической профилактики наркопотребления в России в меньшей степениориентирована на потребителей наркотических и/или психоактивных веществ наэтапе первичных проб;- потребность в комплексном подходе к психологической профилактикенаркопотребления, учитывающем индивидуальные особенности развивающейсяличности, что реализуется через поддержку психофизического благополучия иукрепление Ego развивающейся личности;-наиболеенаркопотребленияэффективнопрограммаразвивающейсяличностипервичнойбудетпрофилактикиреализовыватьсявподразделении центра психолого-педагогической помощи, так как используемаяметодология, подготовка специалистов и возможность привлечения помощистороннихорганизацийсоответствуютспецификерешаемыхзадачпсихологической профилактики наркопотребления развивающейся личности.Изучение реализации Программы на уровне подразделения Центрапроходило в 3 этапа:1.разработка дополнений к программе профилактики наркопотребления,учитывающих осуществление систематической поддержки Ego развивающейся117личности, разработка дополнений в план проведения психопрофилактическихмероприятий;2.внесениеизмененийнаркопотреблениявпрограммуразвивающейсяпсихопрофилактическихпсихологическойличности,мероприятий,впрофилактикипланосуществлениепроведенияEgo-поддержкиразвивающейся личности;3.анализ и интерпретация полученных результатов в ходе проведенияформирующего эксперимента, а также предложение путей оптимизациипсихологической профилактики наркопотребления развивающейся личности вусловиях подразделения центра психолого-педагогической помощи.Первый этап:Первый блок – разработка дополнений к программе психологическойпрофилактикинаркопотребленияразвивающейсяличностивусловияподразделения Центра:- разработка и формулирование целей и задач каждого этапа программыпсихологической профилактики наркопотребления развивающейся личности врамках подразделения центра психолого-педагогической помощи;- разработка плана психологической диагностики развивающейся личностив соответствии с планом проведения наркопрофилактических мероприятий;- описание видов психологической работы, реализуемых в Программепрофилактики наркопотребления развивающейся личности и способы ихреализациивнабазеподразделения,занимающегосяпсихологическойпрофилактикой наркопотребления.Второй блок – разработка схемы систематической поддержки Egoразвивающейся личности на базе подразделения Центра:- изучение особенностей Ego развивающейся личности (конструктивность изрелость Ego-защит);- изучение источников Ego-поддержки развивающейся личности;- осуществление Ego-поддержки, помощь в выстраивании конструктивныхпсихологических защит, использовании ресурсов источников Ego-поддержки.118Третий блок – подготовка психопрофилактических семинаров дляродителей (законных представителей), педагогов, учащихся (т.е.
возможныхисточников Ego-поддержки развивающейся личности).Четвертыйблок-разработкадополненийвпланпроведенияпсихопрофилактических мероприятий:- введение дополнительных психодиагностических занятий для изученияособенностей Ego развивающейся личности, особенностей психологическихзащит, а также для изучения источников Ego-поддержки;- введение дополнительных психокоррекционных занятий с учащимися,родителями (законными представителями), педагогами и др.;- введение дополнительного времени для занятий с учащимися, родителями(законнымипредставителями),педагогамиврамкахпсихологическогопросвещения в целях более эффективной работы по укреплению Ego иосуществлению Ego-поддержки.Навторомразвивающейсяэтапеличностиосуществленынабаземероприятияподразделения,Ego-поддержкизанимающегосяпсихологической профилактикой наркопотребления, реализованная в двухблоках:Первыйпсихологическоеблок(теоретический)просвещение–учащихся,цельюихэтогоблокародителейявляется(законныхпредставителей), педагогов на следующие темы, с целью более эффективнойработы по укреплению Ego развивающейся личности и осуществлениюкомплексной Ego-поддержки:- возрастная психология;- психология девиантного поведения и возрастная психология;- виды психологических защит (конструктивные и неконструктивные) и ихкоррекция;- психология конфликта, способы решения конфликтных ситуаций;- психология взаимоотношений;- психология семейных отношений;119- профориентация;- а также изучение личностных качеств (особенности темперамента,характера и т.д.).Причемзанятияпроводилисьдляпедагогов,родителей(законныпредставителей) и учащихся отдельно в целях создания более доверительнойатмосферы.Второй блок (практический).
Целью данного блока является оказаниепсихологическойпомощиучащимся,педагогам,родителям(законнымпредставителям) для более эффективной работы по укреплению Ego и оказаниюEgo-поддержкиразвивающейсяличности.Проводилисьгрупповыеииндивидуальные занятия.Групповые занятия с педагогами были направлены на формированиепрактических навыков по особенностям взаимодействия с развивающейсяличностью, решению конфликтов с данной возрастной группой, умениюустанавливать доверительные и деловые взаимоотношения, оказывать помощь ипредотвращать конфликтные ситуации внутри группы несовершеннолетних,оказывать поддержку, мотивировать к учебной деятельности и др.Групповые занятия с родителями (законными представителями) былиориентированы на изучение особенностей семейных взаимоотношений, способырешения семейных конфликтов, изучение особенностей восприятия друг другачленами семьи и способы взаимодействия, выстраивание доверительны иуважительных отношений, отрабатывались способы и особенности восприятияразличныхповеденческихреакцийврамкахсемейноговзаимодействия(поддержка, наказание, протест и др.).Групповые занятия с несовершеннолетними.
Данные занятия направлены наотработку навыков группового взаимодействия, межличностного взаимодействия,способов оказания помощи и поддержки друг другу, выработке наиболееэффективных способов поведения в конфликте и его продуктивного решения.Рассматривались ситуации, предложенные самими учащимися, участникамикоторых они были, а также смоделированные психологом ситуации, в которых120предлагалось воспроизвести конструктивные и неконструктивные способыповедения, участникам предлагалось отреагировать эмоции, которые онииспытывали в той или иной роли (конструктивной и не конструктивной), затемпроводился совместный анализ.Индивидуальная работа с несовершеннолетними.
Индивидуальная работабыла направлена на анализ трудных личностных ситуациях и поиск возможныхспособов их разрешения, изучение личностных особенностей развивающейсяличности и специфику их проявления, проводилось изучение и коррекциянеконструктивных способов Ego-защит, анализировались возможные источникиEgo-поддержки и возможности их использования.На третьем этапе экспериментального исследования было проведенодиагностическоеобследованиенесовершеннолетних,входящихвэкспериментальную и в контрольную группу.
Исследовались показателиэкологических отягощений, психовегетативных нагрузок, опыт вовлечения винформированное и/или неинформированное потребление наркотических и/илипсихоактивных веществ, целостность, сформированности Ego.На четвертом этапе экспериментального исследования проводиласьобработкаианализрезультатов,полученныхвходеформирующегоэксперимента, определение путей оптимизации Программы психологическойпрофилактикинаркопотребленияразвивающейсяличностивусловияхподразделения центра психолого-педагогической помощи, занимающегосяпрофилактикой наркопотребления.Ключевым моментом в ходе проведения формирующего экспериментастало оказание Ego-поддержки развивающейся личности, как одного из главныхэлементовПрограммыпсихологическойпрофилактикинаркопотребленияразвивающейся личности.
Зрелое Ego характеризует оптимальный выборпсихологических защит. Несовершеннолетнему трудно балансировать междусдерживанием побуждений Id и новыми директивами Super-Ego, которыепривносит процесс взросления, что приводит к усугублению внутреннихконфликтов. Поиск этого баланса, порой, может приводить к использованию121деструктивных форм удовлетворения возникающих потребностей – в том числеспособствовать вовлечению в наркопотребление. Умение адекватно оценить своижелания, потребности, найти конструктивный способ их удовлетворения,сформулировать свои цели и определить конструктивный путь и способы ихдостижения – достаточно сложная задача, помощь в решении которойосуществляется психологами Центра через Ego-поддержку развивающейсяличности и коррекцию ее психофизического благополучия [28; 160; 168].ОсновнымиисточникамиподдержкиEgoразвивающейсяличностиявляются семья, школа, группы сверстников (референтная группа).
Поэтомуважно чтобы педагоги и родители понимали, какие изменения развивающаясяличность претерпевает в этом возрасте, каковы особенности психики, какиеспособы взаимодействия, общения приемлемы, а какие нет, как урегулироватьконфликты и найти «общий язык» с подростком, как правильно скорректироватьего поведение, не вызвав ответной защитной или агрессивной реакции и т.д.Несмотря на то, что отношения со взрослыми в подростковом возрастеносят сложный характер, семья является одним из главных источников Egoподдержки для развивающейся личности.
Подросток стремиться отделиться,доказать свою самостоятельность и взрослость. Копируя внешние особенностивзрослых отношений, несовершеннолетний как бы примеряет на себя различныероли,встречающиесявжизни,чтоявляетсясвоеобразнымспособомсоциализации развивающейся личности.Семья, как источник Ego-поддержки развивающейся личности. Отношениясо взрослыми в подростковом возрасте, зачастую, носят сложный характер.Развивающаясяличностьстремитьсяотделиться,доказатьсвоюсамостоятельность и взрослость.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
