Диссертация (1171793), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Для реализации этого принципа было организованопроведение лекционных и практических занятий как для администрации исотрудников Центра, так и для администрации и сотрудников учебныхучреждений (СОШ и ЦО) а также самих учащихся и их родителей (законныхпредставителей) по темам: «Особенности подросткового возраста», «Особенностипрофилактики наркопотребления развивающейся личности», «Профилактикапсихофизическогонаркопотребленияблагополучия»,«Особенностинесовершеннолетних»,«Способыформированияэффективнойкоммуникации», «Эффективные способы поддержки» и др. Проведение данныхзанятий способствовало:- повышению информированности о данной проблематике и «развенчанию»некоторых мифов и фантазий;- формированию нового взгляда и отношения к данной проблематике;- лучшему пониманию возможных причин и предпосылок вовлечения внаркопотрбление;128-формированиюадекватноймотивациинаучастиевнаркопрофилактических мероприятиях.- созданию единой информационной базы для дальнейшего взаимодействиясубъектов наркопрофилактики;-пониманиюважностисистемноговзаимодействиясубъектовнаркопрофилактики для ее эффективности;- более эффективному взаимодействию субъектов наркопрофилактики.Данные мероприятия проводились в процессе реализации Программыпсихологической профилактики наркопотребления развивающейся личности вусловиях центра психолого-педагогической помощи.Таким образом, методический замысел формирующего экспериментазаключаетсявпроверкеэффективностиПрограммыпсихологическойпрофилактики наркопотребления развивающейся личности в условиях центрапсихолого-педагогическойосуществляющегопомощи,какпсихологическуюнауровнепрофилактикуподразделения,наркопотребленияразвивающейся личности, так и на уровне всей организации (центра психологопедагогической помощи).
Сформулированы гипотеза и задачи эксперимента,сформированы экспериментальная и контрольная группы, определена схемаэксперимента, определен план проведения эксперимента.3.2. Влияние Целевой программы центра психолого-педагогическойпомощи на профилактику вовлечения развивающейся личности внаркопотреблениеПроведениеэффективностиформирующегоразработаннойэкспериментцелевойобусловленоПрограммыпроверкойпсихологическойпрофилактики наркопотребления развивающейся личности в условиях центрапсихолого-педагогическойпомощи.Условияпроведенияформирующегоэксперимента (база исследования, временной период, выборка, методы иметодики) соответствуют параграфу 3.1.129На начальном этапе формирующего эксперимента около 30% родителей(законных представителей) выразили недовольство или неуверенность вэффективности и результативности наркопрофилактики, при этом без колебанийподписалидобровольныесогласия;около55%родителей(законныхпредставителей) выражали заинтересованность в предстоящих мероприятиях и15% родителей (законных представителей) выражали нежелание участвовать висследовании (в частности в диагностики опыта вовлечения в потреблениенаркотических и/или психоактивных веществ), но подписали добровольноесогласие на участие в наркопрофилактических мероприятий.Результаты формирующего эксперимента.- Этап получения распоряжения от администрации Центра осталсяпрактически без изменений, за исключением более оперативной подготовки планамероприятий и его утверждения, а также подготовки материально-техническойбазы.Параллельно была проведена обучающая программа для администрации исотрудников центра психолого-педагогической помощи.
Были реализованы кактеоретический, так и практический блок. Администрация и сотрудники Центрасмоглиуглубитьзнанияопроблемеинформированногои/илинеинформированного потребления наркотических и психоактивных веществ,спецификеформированияипсихопрофилактикинаркопотребленияразвивающейся личности, получить навыки общения с личностями, имеющимиопыт потребления контролируемых веществ и препаратов и т.д.- Этап согласования плана мероприятий с администрацией учебногоучреждения. На данном этапе стоит отметить более эффективное взаимодействиес администрацией учебных учреждений (особенно СОШ) - администрацияохотнее включалась в смысл и цели предстоящих мероприятий, содействовалапсихологу в организационных моментах, за счет чего данный этап занял гораздоменьше времени (в формирующем эксперименте данный этап занял неделю, вотличие от трех недель в констатирующем эксперименте).130- Участие в педагогическом совете.
Во время просветительской беседы натемупсихологическойпрофилактикинаркопотребленияразвивающейсяличности, большинство педагогов охотнее включались в беседу, обсуждалиличные примеры, также было задано больше содержательных вопросов по теме,чем в констатирующем эксперименте.На этом этапе были проведены теоретические и практические занятия садминистрацией (директором школы, завучем) и педагогами (класснымируководителями классов, участвующих в исследовании), направленные наформирование практических навыков по особенностям взаимодействия сразвивающейся личностью, решению конфликтов с данной возрастной группой,умению устанавливать доверительные и деловые взаимоотношения, оказыватьпомощьипредотвращатьнесовершеннолетних,конфликтныеоказыватьситуацииподдержку,внутримотивироватькгруппыучебнойдеятельности и т.д.И в СОШ, и в ЦО администрация и педагоги охотно приняли участие вданных мероприятиях, особенный интерес вызвал практическая часть.
Не смотряна то, что некоторым педагогам было тяжело перестраивать привычныестереотипы поведения, они с интересом участвовали в решении практическихзадач (например, разрешение конфликта между педагогом и учащимся,пойманным во время курения), делились опытом разрешения каких-либоситуация, связанных с учебным процессом (например, решение ситуации сподростком, не посещающим школу в связи с алкоголизмом родителей, которыепостояннонаходятсявсостоянииалкогольногоопьяненияиребенокпредоставлен сам себе). Безусловно, были педагоги, которые выражалинедовольство и нежелание принимать участие в занятиях по наркопрофилактике,однако их было значительно меньше (около 25%).- Этап участия психолога в классных собраниях прошел более продуктивно.Родителивбольшейстепениинтересовалисьсодержаниемпсихопрофилактических мероприятий, особенностями информированного и/илинеинформированного систематического и/или эпизодического употребления131наркотическихи/илипсихоактивныхвеществ,чемвконстатирующемэксперименте; задавали больше конкретных вопросов и активнее участвовали вдемонстрации метода.
Однако около 30% родителей (законных представителей)были настроены отрицательно (в основном это родители учащихся 9 классовСОШ). Родители двух учащихся (9А класс СОШ), принимавшие участие вконстатирующемэксперименте,продолжаливыражатьнедовольствоотносительно предстоящих и прошедших процедур, тем не менее, они сноваподписали информированное согласие. Помимо этого на этапе формирующегоэксперимента родители пятерых несовершеннолетних, не участвующих вэксперименте,выражалижеланиеучаствоватьвнаркопрофилактическихмероприятиях, но эти данные уже не учитывались в констатирующемэксперименте.Также на этом этапе были проведены групповые теоретические ипрактические занятия с родителями (их законными представителями, лицами ихзамещающими) и учащимися.
Целью этих занятий было изучение особенностисемейныхвзаимоотношений,практическаяотработкаспособоврешениясемейных конфликтов, изучение особенностей восприятия друг друга членамисемьи и способы взаимодействия, выстраивание доверительны и уважительныхотношений, отрабатывались способы и особенности восприятия различныхповеденческихреакцийврамкахсемейноговзаимодействия(способовподдержки, наказаний, протестов и др.).- Проведение общего собрания с учащимися, в классах которыхпланируетсяисследование,проходилопотакойжесхеме,какивконстатирующем эксперименте (табл. 13). Однако следует отметить, что самиучащиесясособенностямибольшиминтересомотнеслисьнеинформированногокзанятию,потребленияинтересовалисьнаркотическихи/илипсихоактивных веществ, задавали вопросы о том, в каких продуктах питаниямогут содержаться психоактивные и/или наркотические вещества, как это можноопределить и чем опасно потребление таких продуктов (веществ).
Такжезаинтересованностьижеланиеучаствоватьвпсиходиагностическихи132коррекционных мероприятиях выразили некоторые учащиеся, не участвовавшие вконстатирующем эксперименте.Дополнением данного этапа было проведение групповых занятий сучащимися (в каждом классе отдельно), направленных на выработку навыковгруппового взаимодействия, межличностного взаимодействия, способов оказанияпомощи и поддержки друг другу, выработке наиболее эффективных способовповедения в конфликте и его продуктивного решения.- Этап согласования проведения диагностических мероприятий длился двенедели (на два дня меньше, чем в констатирующем эксперименте). Стоитотметить, что взаимодействие с руководителями учебных учреждений ипедагогами (классными руководителями) шло более эффективно (это касаетсяпомощи в подготовке рабочих мест и материального обеспечения, такжесогласования порядка посещения психодиагностического кабинета учащимися).
Втечение полутора недель были согласованы даты проведения психодиагностики, втечение трех дней были подготовлены аудитории, выделенные для работы, ирабочее место психолога, материальное обеспечение.- На этапе проведения диагностики целостности Ego и состоянияпсихофизического здоровья (в том числе опыта вовлечения в информированноеили неинформированное потребление наркотических и/или психоактивныхвеществ) осуществлялась индивидуальная работа с учащимися. В формирующемэксперименте несовершеннолетние охотнее шли на контакт, раскрывались вбеседе, внимательнее и ответственнее относились к работе с психологом,делилисьизменениями,произошедшимипослепредыдущихпсихопрофилактических мероприятий.Во время исследования особенностей Ego, около 68% обследуемыхутверждали, что в прошлой беседе были затронуты очень важные для них темы,46% хотело бы продолжить работу с психологом (табл.
23).Таблица 23 - Наиболее актуальные темы, затронутые в работе спсихологом133№Трудные ситуации,, связанныецелостностью развивающей личности1Неприятие себя, своей внешности,характера.Трудности в отношениях с родителямиТрудности в отношениях со сверстникамиТрудностивовзаимоотношенияхпротивоположным поломПроблемысучебой,конфликтыпреподавателями2345ДанныевопросыбылиспроработаныОбследуемые,испытывающиеданныепсихологическиетрудности (в % отобщего количества)черт92Ego-вс817267с60процессеконстатирующегоэксперимента в рамках групповых и индивидуальных занятий.- Индивидуальная работа с учащимися и подготовка предварительныхзаключений.На этапе обработки данных для подготовки заключений для родителей(законныхпредставителей)обследуемогоподготовленывформирующеминдивидуальныеэкспериментезаключенияснакаждогорезультатамидиагностики (результаты исследования особенностей Ego, психофизическихнеблагополучий, в том числе диагностики опыта вовлечения в информированноеи/или не информированное потребление наркотических и психоактивных веществ(прил.
12, 13).В формирующем эксперименте родители девятерых учащихся обратились вцентр за результатами диагностики, родители двоих учащихся (учащегося 9Акласса СОШ и учащейся 10 класса ЦО) заинтересовались в дальнейшей работе попрофилактики наркопотребления и психофизического благополучия, обращалисьза консультацией к сотрудникам Центра – постоянно действующей комиссии, вкоторую входят различные специалисты (педагоги, медики, психологи и др.).Главным образом заявляемые родителями (законными представителями)проблемы и трудности в общении и воспитании детей связанны с Egoцелостностью и зрелостью Ego развивающейся личности: конфликты с134педагогами и родителями, недопонимание в семье, эгоцентризм, заниженнаясамооценка,непринятиесвоеговнешнеговида,потребностьвтеплыхэмоциональных отношениях, нехватка общения, в том числе из-за неумениявыстраивать отношения со сверстниками и/или противоположным полом,родителями и т.д.Дальнейшая работа с этими семьями строилась на укреплении Ego (причемкак несовершеннолетних, так и их родителей) и налаживании межличностныхотношений внутри семьи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
