Диссертация (1171223), страница 82
Текст из файла (страница 82)
Просвещение в сфере получения профессионального образования(среднего или высшего):Во всех воспитательных колониях ФСИН России сотрудниками и инспекторамиотдела труда и занятости периодически проводятся интерактивные лекции (кинолектории) с максимальным использованием уже имеющихся знаний самих подростков-осуждённых. Лекции как правило содержат в себе следующие составляющие,например:1. Формы получения образования и оплата за обучение (рассматриваются иформы поступления за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета,бюджетов субъектов Российской Федерации, местных (муниципальных) бюджетов;2.
Виды образовательных учреждений (НПО, СПО, ВО, а также государственные (муниципальные) и негосударственные учреждения);3. Права граждан в области получения профессионального образования (Чч. 2,3 ст. 43 Конституции РФ и ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании вРФ») [14, 21];4. Поступление в то или иное учебное заведение на конкурсной основе. Также входе бесед (консультаций) подросткам-осуждённым разъясняется, что есть возможность поступить в то или иное высшее учебное заведение на неконкурсной основе.Это преимущество даётся участникам городских и региональных школьных олимпиад, золотым и серебренным медалистам, лауреатам иных образовательных испортивных мероприятий, устраиваемых Правительством РФ или Региональнымправительством.Также в ходе интерактивных занятий подросткам-осуждённым разъясняется,какие действия абитуриент (колледжа, университета) он должен совершить, чтобыпоступить в учебное заведение (в т.ч.
поясняется, как подать заявление и основныедокументы в приёмную комиссию ССУЗа / ВУЗа в электронной форме через государственный портал «Мои документы»). Поясняются, какие требования естьу учебного заведения, какие вступительные экзамены и какой требуется проходной- 374 -балл по тому или иному направлению подготовки бакалавров/специалистов.
В ходепроведения подобных семинаров у воспитанников колонии появляется возможность сравнить, а также проанализировать свой личный потенциал для достиженияпостепенной образовательной цели и учесть те факторы, которые сегодня препятствуют в успешности достижения данной цели[49].III. Работа с личными социально-психологическими проблемами подростка-осуждённого, находящегося в пенитенциарном учреждении ФСИНРоссии:Причины преступления несовершеннолетнего осуждённого носят социальнопсихологический характер (это проблемы взаимоотношений в семье, со сверстниками в школе, колледже, училище).
Не исключается и то, что социальнопсихологические проблемы у подростка обострились в период пребывания в ФКУ«СИЗО» ФСИН России в процессе судебного разбирательства, а также в «ВК»ФСИН России.Личностные проблемы социально-психологического характера у подросткаосуждённого могут быть самые разные - такие как: заниженная самооценка и неуверенность в себе; неумение контролировать свои эмоции; подавленный эмоциональный фон; сложность установления позитивных контактов и прочее.1. Одна из основных и распространённых в подростковой среде социальнопсихологическая проблем, – это «…развитие осознанного и ответственного отношения к своей жизни и своим поступкам».
Если несовершеннолетний осуждённый совершил уголовный (безответственный) поступок, из-за которого был осуждён и попал в пенитенциарное учреждение ФСИН России, а ответственность за егосудьбу берут на себя организации и специалисты колонии различных направлений.Несомненно, подростку-осуждённому трудно научиться отвечать за свои поступки (и тем более окружающих его самого). Поэтому после освобождения из колонии он даже ещё в большей степени, чем ранее, склонен к безответственным инеобдуманным поступкам, которые могут оказаться новыми уголовными преступлениями, такого мнения придерживается более 83,5% респондентов-экспертов,10,6% респондентов-экспертов являются сторонниками иной точки зрения (убеждены в том, что подростки-осуждённые будут впредь обдумывать свои поступки,- 375 -прежде чем их совершать), а остальные 5,9% респондентов-экспертов с большойдолей осторожностью готовы сегодня делать какие-либо выводы, тем более, еслиэто касается диспозитивных действий.В пенитенциарных учреждениях ФСИН России сегодня всё чаще практикуетсяи «восстановительный подход», когда стороны находят социальный компромисс досудебного разбирательства («Центр содействию реформе уголовного правосудия»(г.
Москва), данный Центр осуществляет позитивную практику по восстановительному правосудию с 1997 года). Его базовым принципом является то, что несовершеннолетний правонарушитель должен нести моральную и материальную ответственность непосредственно перед теми, кому он причинил вред (перед потерпевшими), а также перед своей семьёй, близкими родственниками, и, конечно, перед егоближайшим социальным окружении (сверстниками по школе, уличному двору ит.д.), а также и перед самим собой[188].Несмотря на то, что несовершеннолетний осуждённый уже отбыл положенныйсрок уголовного наказания в виде лишения свободы или освободился условнодосрочно, ил готовится к освобождению из «ВК» для государства, он считается наказанным.
А для потерпевшей стороны? Нет. Вот тут и стоит вопрос не сколько,осуществление возмездия за содеянное, сколько возможность найти социальныйкомпромисс, который бы и разрешил проблему восстановительного правосудияв разрешении спорных позиций социальной справедливости, а именно заглаживание вины одной стороны перед другой [49, 188, 198, 434].Специалист-психолог и/или иные специалисты «ВК» ФСИН России (возможно иподключение«внешних»специалистовколонии)мотивируетподростка-осуждённого на прохождение программы по заглаживанию вреда, причинённогопотерпевшей стороне (находя социальные компромиссы и основой данной программы является примирение сторон), несмотря на то, что после совершения преступления прошёл уже достаточно большой срок[49, с.21–22; 188].
[Все действия происходят поэтапно: 1) пишутся самим подростком-осуждённым «извинительныеписьма» – потерпевшей стороне; 2) осуществляются встречи сторон на территории«ВК» в переговорных комнатах или комнатах для краткосрочных свиданий; 3) раз-- 376 -решаются вопросы по заглаживанию вины; и 4) осуществляется окончательноепримирение сторон].По мнению А.М.
Гайсиной (2013) и Р.Р. Максудова (2009), реализуемая программа на заключительных этапах пенитенциарной ресоциализации осуждённого в«ВК» ориентирована по «заглаживание» вреда пострадавшим и примирение сторон.Это является одной из основных методик по ресоциализации осуждённого и всегдавостребована специалистами «ВК» ФСИН России, поскольку помимо восстановления отношений, она приводит к росту осознанности и ответственности подросткаосуждённого. На практическом опыте доказано, что искреннее раскаяние осуждённого перед потерпевшей стороной наступает тогда, когда полностью пройдены всечетыре этапа «восстановительного правосудия». [Но, к сожалению, не всегда, и нево всех пенитенциарных учреждениях ФСИН России практикуется данная программа, так как не хватает нужного количества штатных специалистов, не запланированной финансовой запретностью учреждения возможностью организации встреч сторон и т.д.] [188];2.
Личностный психологический рост несовершеннолетних осуждённых, находящихся в местах лишения свободы («Тренинг личностного роста, несовершеннолетнего осуждённого»). В тренингах личностного роста подросток-осуждённыйполучает возможность осознать свои реальные психологические проблемы, а такжереализовать все возможности (с помощью психолога) по преодолению данных проблем, которые, по мнению специалистов, будут препятствовать в разрешении разных жизненных вопросов осуждённого в самостоятельной жизни. Из практики: каждый участник психологических тренингов, проводимых в учрежденияхФСИН России, «…в результате лучше осознаёт себя, причины своих поступков,свои страхи, также лучше узнаёт, как его воспринимают другие люди (в т.ч.
и сверстники-осуждённые по отряду колонии). Всё это подростку-осуждённому позволяетв дальнейшем более эффективно применять свои положительные качества, сформировать более реальную оценку способностей, увидеть и проработать над своимиошибками и недостатками. Также психологические тренинги, включают в себя следующие направления: т.к.: формирование и развитие образа «Я»; тренировка памяти осуждённого, внимания и навыков саморегуляции; развитие уверенности в себе;- 377 -поведение в ситуации конфликта, агрессии (данные мероприятия проводятся безкакого-либо принуждения осуждённых)» [49, 218, с.512];3. Развитие уважительного отношения к окружающим (сверстникам и сотрудникам пенитенциарного учреждения ФСИН России).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
