Диссертация (1171223), страница 104

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 104)

Проблема правового регулирования связана с постпенитенциарной адаптацией лиц, освобождённых из мест лишения свободы. С учётом опыта некоторых зарубежных государствнеобходимо завершить уже начавшую работу и принять Федеральный закон о пост-- 475 -пенитенциарной - социальной адаптации лиц, освобождённых от уголовного наказания.Автордиссертационногоисследования предлагаетполнуюконцеп-цию Федерального закона «О службе пробации в Российской Федерации». (Даннаяконцепция опубликована в научной статье «Перспективы развития института службы пробации в Российской Федерации». Журнал «Власть» №04(т.26)/2018, стр.40–47. ISSN 2071-5358 (print), 2071-5366 (online).

Журнал входит в перечень рекомендованныхжурналовВАКМинобрнаукиРФ.Источ-ник: http://www.isras.ru/authority.html).Таким образом, специфической и актуальной на сегодняшний день являетсяпроблема, связанная с пенитенциарной ресоциализацией осуждённых, находящихсяв «ВК» ФСИН России, а также социальной адаптацией осуждённых в первый постпенитенциарный период.

Это обусловлено многими фактами, например, психологическим, включающим в себя тщательное (персонифицированное) изучение личности несовершеннолетнего осуждённого, прибывшего из СИЗО в «ВК» ФСИНРоссии для отбывания уголовного наказания в виде лишения свободы.

Оно включает в себя выявление психофизиологических особенностей подростка-осуждённого.Также пенитенциарная ресоциализация осуждённого ориентирована на полноеили частичное восстановление социальных (жизненных) навыков, позволяющихподростку-осуждённому в постпенитенциарный период реинтегрироваться в социум, самостоятельно ориентироваться в вопросах получения профессии, трудоустройства, создания собственной семьи, и т.п.В нашем диссертационном исследовании доказано, что несовершеннолетнийосуждённый, находясь в местах лишения свободы, частично или полностью утрачивает семейный связи, утрачивается связь с внешним миром, от подростка отворачиваются друзья, знакомые, и даже близкие родственники. Но они необходимы дляподростка на протяжение всего периода пребывания в местах лишения свободы иособенно после освобождения из колонии в первый постпенитенциарный период.Также доказано, что подросток получает в местах лишения свободы необходимыепервичные профессиональные, культурно-эстетические образовательные, социальные навыки, которые сориентируют его в процессе социальной адаптации в той илииной сфере жизнедеятельности.- 476 -Есть и минусы пенитенциарной ресоциализации осуждённого.

Несовершеннолетний осуждённый, находясь в местах лишения свободы, полностью утрачиваетвозможность «благоприятного» периода жизни. В 14-15 лет подросток уже вовлечён уголовное судопроизводство или находится в криминальной среде, а в возрасте16 – 18 лет ( в возрасте юношеского взросления) осуждён к лишению свободы.Вместо нормального взросленияподросток приобретает навыки криминальногоповедения, способствующие формированию противоправного сознания и поведенияличности.

Они выражаются в следующем: 1) отрицательное влияние социальногоокружения, например, отсутствия авторитета взрослого образованного человека;2) педагогическая запущенность подростка-осуждённого366, связанная с определёнными отклонениями в социально-психологическом и педагогическом развитии личности - «делинквентное и девиантное поведение подростка в социуме»; 3) сквернословие и выражение своих мыслей при помощи жаргонной лексики - таким поведением подросток-осуждённый компенсирует значительные пробелы культурыречи, но при этом отражает себя как личность; 4) ошибочное представление о принципах и обычаях традиционной семьи, о сексуальной ориентации, о межличностных и межгрупповых отношениях, о труде и цене денег, о нормах права, и о многомдругом, что препятствует социальной адаптации осуждённого в постпенитенциарный период.В пенитенциарных условиях ФСИН России каждый подросток-осуждённый вынужден решать задачи собственного взросления, а также проблемные вопросы физиологической потребности становления личности.

Зачастую это удаётся осуждённому нелегитимным способом, вовлекая в своё окружение сверстников по отрядуколонии для удовлетворения своих личных биологических и физических потребностей. Вследствие этого происходят новые уголовные правонарушения, совершаемые осуждённым в пенитенциарных условиях ФСИН России.366«Педагогическая запущенность», – это состояние ребёнка, характеризующееся задержками в развитии, сопровождающимися сложностями социальной адаптации в обществе и систематическими приступами агрессии. Также педагогическая запущенность подростка определяется как устойчивое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющаяся в неразвитости, необразованности и невоспитанности несовершеннолетнего, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, и конечно, безнадзорностью.

Детей, которые обладают подобными отклонениями, достаточно часто называют «сложными» и/или «трудными». См.: Перешина, Н.В., Заостровцева М.Н.Девиантный школьник : профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешина. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.- 477 -Сегодня перед научным<b>Текст обрезан, так как является слишком большим</b>.

Характеристики

Список файлов диссертации