Диссертация (1171223), страница 14
Текст из файла (страница 14)
[именно это время подростки больше ожидали, т.к.,могли свободно по играть, отдохнуть или порисовать], с 15 – 00 до 17 ½ часа, - ребята возвращались в мастерские трудиться, в 20-00 ужин, после ужина ребятам предоставлялась ещё возможность позаниматься своими делами или просто поиграть, ауже в 22-00 дети ложились спать) [Нива, 1914, с.3].Условия и порядок как института исполнения уголовного наказания в отношении несовершеннолетних правонарушителей в дореволюционной России заключались в карательной политике государства. Цели и пути их реализации проявлялисьне только в системе исправительных учреждений для исполнения наказаний, но иглавным образом, – в содержании и условиях отбывания определённого судом срока уголовного наказания.
И это прежде всего относится к быту малолетних осуждённых, именно в тюремном быте и содержание заключённых была очевидна позиция государства по отношению к преступившему закон77. [Условия для заключённых в тюрьмах, были крайне суровыми]. В этом отношении Царскую тюрьму врядли можно рассматривать в качестве достойного примера заботы об арестанте с целью его нравственного и физического оздоровления.
Постоянным спутником тюремного быта являлось чрезмерное переполнение тюрем заключёнными78. Так в отчёте Главного тюремного управления (ГТУ) за время с 16 июня 1880 года по 1 января 1882 года отмечается то, что переполнение тюрем в этот период к общему числу заключённых составляло 19%, а к действительному количеству тюремных мест вразмере более 24%.77См.: Организация воспитательной работы с несовершеннолетними в местах лишения свободы: курс лекций /авт.-сост.
А.А. Конвисарь. – Костанай: Костанайская академия МВД РК, 2014. С.13–14.78См.: Кудрявцев, В.Н. Криминология. Учебник для юридических вузов / Под общей ред. А.И. Долговой. М.: Изд.группа "Инфра", 1997. С.85–91.- 58 -В некоторых местностях это переполнение достигло таких размеров, что «введение сколько-нибудь удовлетворительного порядка содержания заключённых, вт.ч., и несовершеннолетних, находится почти вне всякой возможности». «Так, вПетриковской губернии на одно тюремное место, приходилось 5,2 заключённого;Оренбургской, 2,6 заключённого; Симбирской, 2,3 осуждённого; Саратовской, 2,5;Сувалской, 2,7 заключённого, так можно продолжать, и продолжать79.
Данное переполнение порождало эпидемические болезни среди заключённых, нередко угрожаяраспространением их среди местных жителей»80.Например, Минский вице-губернатор доносил в ГТУ о положении в Бобруйскойтюрьме, следующее, –…построенная на сорок мест тюрьма вмещает более 260заключённых. При подобной скученности в 1008 и 1909 годах между заключённымиразвивается сыпной тиф, выразившийся в различные инфекционные заболеванияпрактически у всех заключённых, содержащихся в тюрьме.
Более того были выявлены инфекционные заражения и у тюремного персонала (10 человек за 2 года).Ничто не гарантирует сегодня, что данная «зараза» не будет распространятьсяи на местное население и данное явление не приобретёт эпидемическую форму,выражающею в более агрессивной форме81.На примере же тюрем Сахалина можно сделать вывод о состоянии тюремногодела на окраинах. Остров Сахалин есть прежде всего каторжная тюрьма и ссыльнопоселенческая колония, так её характеризовало ГТУ данную территорию.
На Сахалине, – писал А.Ф. Кони (1925), –«…никакой колонизации не оказывается, т.к.она убита именно тюремною со всеми её характеристиками у нас свойствами, переплывшими с материка и твёрдо осевшими на острове»82.Далее мы планируем представить педагогическую методику, применяемую вотношении малолетних преступников, содержащихся в первых исправительных учреждениях дореволюционной России:1) Семейная система, применялась в Санкт-Петербургской, Киевской, Харьковской и Полтавской колониях. В основу семейного воспитания была заложена79См.: ЦГАОР. – Ф.
122. – Оп. 1. – Ч. 1. – Делопроизводство 1. – Д. 842. – Л. 57.См.: Кудрявцев, В.Н. Криминология. Учебник для юридических вузов / Под общей ред. А.И. Долговой. М.: Изд.группа "Инфра", 1997. С.85–91.81См.: Свирский, А.И. Погибшие люди. Т. 2. – С.-П., 1898. С.2–4.82См.: Кони, А.Ф. Воспоминание о Чехове // Собр. соч. т. 7. – Л. : Изд. «Атеней», 1925. С. 377–378.80- 59 -идея силы личности воспитателя, его влияния на питомцев. Данная система характеризовалась обособленным размещением воспитанников в небольших домиках. Вкаждой семье было не более 12 – 15 подростков-колонистов. К семейной системевоспитания правонарушителей прибегали немногие исправительные учрежденияитого времени.
Это объяснялось в первую очередь недостатком средств, а семейнаясистема требовала специальных (дополнительных) построек, а также специальнойпланировки жилых помещений и содержания большого числа работников (разногорода). Вследствие этого во многих учреждениях закрытого типа, где возможно былоделение воспитанников-колонистов на группы, они размещались в одном здании(барачного типа), но с внутренним разделением по возрасту, полу, виду ремесла, атакже учитывалось и поведение подростков-заключённых.
Такую систему, определяли, как «смешанная»83.2) Казарменная система, – применялась в Виленской, Владимирской, Нижегородской, Кишинёвской колониях и в Большевском приюте для детей, оставленных родителями на произвол судьбы. Особенностями данной системы было то, чтовсе питомцы распределялись по внешним признакам (по возрасту и росту) на дивизии, роты, секции и отделения по 50 – 80 осуждённых-подростков с выборныминадзирателями. Свойством данной системы в колониях был воинский режим жизни,который отражался в постоянной маршировке на плацу с сопровождением барабанной дробью и трубными сигналами. В колонии была жёсткая субординация, вводились определённые команды для осуждённых, которые должны быть своевременно(безукоризненно) выполняться.
Можно и отметить то, что лучшие воспитанникиколонии назначались лидерами отделений и осуществляли помощь в командованиии соблюдении режимного порядка в отрядах. Такие воспитанники носили специальные значки, отличающие их от основной массы осуждённых. Они были привилегированными. При посещении колонии каких - либо гостей воспитанники проходили строем с музыкальным сопровождением.
У каждого отряда был свой гимн, который исполнялся подростками во время торжественных событий.Есть и третий воспитательно-педагогический метод (подход) «Церковномонастырский», который был менее распространён Так в некоторых случаях несо83См.: Организация воспитательной работы с несовершеннолетними в местах лишения свободы: курс лекций /авт.-сост.
А.А. Конвисарь. – Костанай: Костанайская академия МВД РК, 2014. С.13–14.- 60 -вершеннолетние правонарушители направлялись в монастыри, в которых учреждались детские приюты, например, в Житомире, и на Кубани. В них не было установлено чрезвычайно жёстких правил содержания подростков, все воспитанники жилипо правилам и обычаям монастыря. Все подростки были приобщены к монастырскому труду и обучались православной и светской грамоте.
Священнослужителипреподавали своим воспитанникам Закон Божий, учили молитвам, тем самым пытаясь приобщить их к Православию. А также в процессе труда, молитвы и обученияразвивали в каждом подростке нравственные начала, любовь к ближним, раскаяниеза содеянное зло [Герд, 1890, с.24-27].Служители православного культа активно участвовали в благотворительности,религиозно-нравственном воспитании своих питомцев. Они считали, что Церковьне может и не должна превращаться в карательное учреждение. На призыв правительства к учреждению исправительных приютов церкви и монастыри откликнулись с целью оказания помощи и поддержки в созидании подрастающего поколения, которое было в кризисном состоянии, но от их создания как уставных (обязательных) учреждений при монастырях, служащих во благо государства, отказались84.Несмотря на разнообразие приведённых выше систем проведения воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями, нельзя не отметить заслуги религии в нравственном воспитании подростков.
Церковные приходы былипрактически при всех исправительных учреждениях того времени - туда дети моглиприходить и в праздники, и в будни. Рассматривая данный период системы воспитания несовершеннолетних правонарушителей, можно отметить, что религиознонравственное воспитание понималось более широко и включало в себя проблемынравственного, непосредственно религиозного, художественного и музыкальногоразвития подростков [Герд, 1890, с.28-31].II ЭТАПСтановление воспитательно-трудовой работы с несовершеннолетними правонарушителями.
В данном разделе мы, проанализируем советский и постсоветский период с 1917 – 1990 гг. XX-го столетия.- 61 -Любое государство нуждается в особом аппарате принуждения существеннойчастью, которого является система мест лишения свободы осуждённых. НаканунеФевральской революции в России эта система представляла сложный неоднородный механизм, наиболее активно используемый в целях поддержания установленного правопорядка во вновь формирующем государстве.По состоянию на 1 января 1917 года в местах заключения, подведомственныхГлавному тюремному управлению (ГТУ), содержалось боле 30 550 заключённых.В это число входило и содержание несовершеннолетних в арестных домах, в помещении при полиции, в волостных правлениях, и т.д. 21550 заключённых пересыльных в пути находилось более 5000 человек, в исправительных колониях (разного вида), – 4000 несовершеннолетних осуждённых85.Выступая в качестве основного вещественного придатка государственной власти, пенитенциарная система в осознании народа всегда отражалась с насилием,также она носила в основном карательный, а не воспитательных (созидательный)характер.Об этом можно судить и потому, что в периоды революционных потрясений всвоём большинстве энергия восставшего народа или стихийно направлялась в основном на слом пенитенциарных учреждений, в разрушении которых виделся выход из бесправия, «гнёта» и «вечного страха» перед «слепой силой» государства.На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, как измениласьнаправленность задач пенитенциарной системы - из исправительного органа онапревратилась в сугубо «карательный».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
