Диссертация (1171221), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Это обеспечит высокий уровеньсдачи выпускником государственной итоговой аттестации и следующей за нейаккредитации, ориентированной на профессиональный стандарт, а такжеконкурентоспособность молодого специалиста на рынке труда.5. Деятельность выступает для обучающегося предметом овладенияв структуре компетенции и условием овладения ею в структуре его учебнопрофессиональной деятельности, организуемой через преподавательскуюдеятельность. Поэтому понятие «деятельность» является второй основнойкатегорией компетентностно-деятельностного подхода.147Самое широкое философское определение деятельности — это «способсуществования человека и общества в целом, активное отношение человека кмиру, направленное на его целесообразное изменение и преобразование» [446].На психологическом уровне в общей теории деятельности данное понятие,получившее свое развитие благодаря таким известным ученым,как Л.
С.Выготский, М. Я. Басов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, П. И.Зинченко, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин и др., определяетсякак «активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, входекоторогочеловеквоздействующий навыступаеткаксубъект,объект и удовлетворяющийпотребности» [362. С. 95].целенаправленнотаким образомсвоиДеятельность – это внутренне мотивированнаяактивность человека, направленная на предметы внешнего или внутреннегомира, изменяющая эти предметы и тем самым самого человека. «Она всегдапредставляет собой акт, инициируемый субъектом, а не запускаемый внешнимвоздействием» [395. С. 40]. Под деятельностью имеется в виду совокупностьпроцессовреальногоотражением.бытия«...деятельностьчеловека,–этоопосредованныхединицажизни,сознательнымопосредованнаяотражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентируетсубъекта в предметном мире» [255.
С. 82].Итак, в рассмотренных определениях понятия «деятельность» можновыделитьнаиболеезначимыееехарактеристикидляорганизацииобразовательного процесса. Главной из них является ее предметность. Подпредметом деятельности имеется в виду не просто объект окружающего мира, апредмет культуры, в котором зафиксирован определенный выработанныйлюдьми способ действия с ним.
Для «присвоения» предмета культуры поотношению к нему индивид должен выполнить такую познавательную илипрактическую деятельность, которая своим предметным содержанием отвечалабы общественной природе предмета культуры.Другая характеристика деятельности — ее социальная, общественноисторическаяприрода.Учеловеканетбиологическихпотребностей,148предопределяющих инстинктивный характер его поведения (врождённых схемповедения, как у животного), у него есть органические потребности,разрешение которых является условием поддержания жизни организма.
Ночеловек - не только организм, но и личность, т. е. существо социальное (вэтом сущность человека). Его психические способности – образованияприжизненные, сформированные в социально-исторических условиях егоразвития. Они не заложены в генетической программе, они возникают иразвиваются на другой основе – не биологической, а социальной, ненаследуются, а формируются условиями жизни и деятельностью, которойчеловек реализует свои социальные отношения.
И разрешаются они другимспособом,нежелипотребностиживотного,–черезсознательнуюцеленаправленную деятельность, опосредованную общественным сознанием[372].Полноценнооткрытьразныеформывнешней,материальнойдеятельности с предметами человек сам не всегда может. Это делается спомощью других людей (родителей, учителей, сверстников и др.), которыедемонстрируют образцы деятельности и включают человека в совместнуюдеятельность. В процессе перехода от деятельности, разделенной междулюдьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельностииндивидуальной(внутренней)иформируютсяпсихологическиеновообразования: знания, умения, способности, мотивы, жизненные установки,ценности и т. д.Деятельностьчеловекасуществуетвдвухформах:внешней,материальной или материализованной и внутренней, индивидуальной.
Внешняядеятельность связана с внутренней психической деятельностью. Она являетсяпроизводной от внешней, но не тождественна ей. При общности формальныхструктур, они различаются. Генетически первичной является внешняя деятельность с материальными объектами или их «заместителями». Прежде чем статьумственной, как отмечает П.
Я. Гальперин, в процессе её интериоризации онапроходит ряд промежуточных этапов, на каждом из которых претерпевает149существенные изменения и приобретает новые свойства [62]. Так, психическаядеятельность является не простым перемещением внешней деятельности вовнутренний план сознания, как отмечает З. А. Решетова, а процессомформирования самого этого плана. «Внешняя деятельность обобщается,свёртывается, «освобождается» от чувственной ткани языка, автоматизируется- превращается в мыслительную деятельность» [372. С. 23].Следующей характеристикой деятельности является то, что она всегданосит опосредованный характер [372].
Внутренняя психическая деятельностьимеет такой же орудийный, инструментальный характер, как и деятельностьвнешняя. В качестве этих орудий выступают системы знаков (прежде всего,язык), «…концентрирующие в себе …общественный опыт» [372. С. 15]. Они неизобретаютсячеловеком,аусваиваютсяим.Ониимеюткультурно-историческое происхождение и могут передаваться другому человеку только входе совместной (вначале обязательно внешней, материальной) деятельности. Врезультате возникает особая форма психического отражения - «сознание»(«совместное знание»).Еще одной важной характеристикой деятельности является наличие вовнутренней психической деятельности «образа», который открывает «поледеятельности» с ним (П.
Я. Гальперин). Деятельностное понимание природыобраза исключает возможность какого-либо «склада» образов в памятичеловека.Образнеотделимотдеятельности,несуществуеткакпсихологическое явление, не будучи включенным в нее. Любая коррекция иобогащение образов возможны только на основе их включения в процессыдеятельности.Такимобразом,вкомпетентностно-деятельностномподходепод«деятельностью» понимают мотивированную активность человека как социальногосубъекта (т.
е. она социально обусловлена и нравственно-морально-этическинормирована); деятельность направлена на предметы внешнего и внутреннегомира человека, изменяет их и самого человека; деятельность неразрывносвязана с предметной и социокультурной компонентами, без которых она150пустая абстракция; ее выполнение опосредовано психическим образом,выступающимвориентировочнойфункции;структурнымиэтапамидеятельности выступают: мотивационный, ориентировочный, планирующий,исполнительский, самоконтроль, самооценка, самокоррекция и рефлексия,содержание каждого из которых раскрывается категориями: цель, предмет,метод, способ, технология, средства, формы, др. условия, действия иоперации, продукт, результат.Структурные этапы и компоненты являют собой системное образование,между ними существуют системообразующие связи.
Вследствие этого ни одиниз них не может быть пропущен при выполнении деятельности; каждыйвыполняет определенную функцию, имеет свое содержание и занимаетопределенное место в целостной структуре деятельности [160. С. 16] (см. схему2). Качество выполнения деятельности, уровень ее осознания, эффективности ит. д. всегда зависят от того, насколько человек правильно понимает структуру исодержание деятельности и строит ее в соответствии с ними.По своей структуре деятельность субъекта начинается с мотива – онопределяет для себя, для чего ему нужно выполнить деятельность. Если онаориентирована на удовлетворение его некой потребности, то он включится в еевыполнение без принуждения извне, будет выполнять ее сознательно, сжеланием и максимально эффективно.На этапе ориентировки происходит анализ исходных условий ситуации илизадачи, на решение которой направлена деятельность; выяснение, какиеусловия являются известными и что выступает «искомым»; выявлениепромежуточных, скрытых условий.
Далее между ними устанавливаются связи,выстраивание которых в логической последовательности, идя от «искомого»,определяет вектор решения задачи.На этапе планирования подбираются технология, методы, способывыполнения деятельности, используемые в ней средства и формы организации.Планируютсядействияиоперации(способывыполнениядействия),подбираются знания для выполнения каждого действия или операции.151Схема 2СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТАМотив субъектаКомпонентыЦельСтруктурныеэтапыIориентировкиIIпланированияIIIисполненияIVсамоконтроляVсамооценкиVIсамокоррекцииVIIрефлексииПредметМеСредстватоды, техни- дидак- методоспо- ческие тичес- логисобы,ческиекиетехнологииФормыУсловияПродуктцелевой - побочныйДействияи-- материальныйоперации -- идеальный:-знания, умения,навыки-способности-качества личности, др.Результат152От точности и объективности построенного плана зависит эффективностьвыполнения деятельности на следующем, исполнительском этапе – или онаприведет к правильному нахождению искомого, или будет выполнена сошибками.Непременнымусловиемпланирования,обеспечивающегомаксимально приближенное к нормативному осуществлению исполнительского этапа деятельности, является наличие образа «объекта» (или вматериализованной форме, или в сознании ее субъекта в зависимости от видавыполняемой деятельности), сущность которого подробно будет раскрыта впоследующем рассмотрении компетентностно-деятельностного подхода.
Здесьследует только отметить, что если образ был сформирован стихийно, топродукт деятельности будет разным, непредсказуемым; в случае егоуправляемого формирования, на что и должен быть направлен процессобучения, продукт всегда предсказуем и объективен.Итак,наисполнительскомэтапеосуществляетсявыполнениеспланированных действий и операций последовательно, одно за другим, инахождение искомого.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
