диссертация (1169372), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Уровень1819высшего образования БАКАЛАВРИАТ. Направление подготовки 38.03.01 «Экономика».29- направленность на продуктивное коммуникативное взаимодействие, «втом числе – в поликультурной среде (межкультурное общение и соблюдениетрадиций, лингвострановедческий анализ)»21;- ориентация на использование информационных технологий (прием,преобразование и выдача информации, использование мультимедиа иинтернет-технологий)22.В настоящее время основной тенденцией развития общества являетсяглобализация,котораяпроявляетсявформированииединогообразовательного пространства и стремительном росте научной информацииво всех отраслях знания.Масштабные изменения произошли в последние годы в системеотечественного образования – с реализацией ФГОС обновились содержаниеобразования и подходы к обучению.
Помимо этого, важно отметить, чтообразовательный процесс в вузе стал в большей степени ориентирован напознавательную активность и самостоятельность студентов. Это в полноймере отвечает идеям обновления общества, ориентированного на подготовкуконкурентоспособных специалистов, целеустремленных, мобильных, готовыхк непрерывному поиску знаний в избранной деятельности. Достичь этогоневозможнобез формированияактивной профессиональнойпозициистудента, глубоких и системных теоретических знаний, практических уменийи навыков.Обратимся к недавним определениям компетенции и компетентности,предложеннымоднимизосновоположниковиразработчиковкомпетентностного подхода в российском образовании А.
В. Хуторским: онУтвержден решением Ученого совета МГИМО МИД России от 17 ноября 2015 года №27/15. [Электронный ресурс] URL: http://mgimo.ru/upload/2016/05/sos-economy-barchelor.pdf2122Там же.Кизима А. А. Социокультурные особенности ранней языковой профессионализации /Язык и социум: Материалы IХ Междунар. науч. конф., 3 – 4 декабря 2010 г., Минск: В 3 ч.Ч.
1 / Редкол.: Л. Ф. Гербик (отв. ред.). Минск : БГУ, 2011. С. 130.30определяет компетенцию как «нормативное требование к образовательнойподготовке обучаемого, необходимой для его эффективной и продуктивнойдеятельности в определённой сфере», а компетентность как «владение,обладание учеником соответствующей компетенцией, подразумевающее егоотношение к ней и предмету деятельности; т.е.
это совокупность личныхкачеств обучаемого, необходимых и достаточных для осуществленияпродуктивной деятельности по отношению к определённому объекту» 23. Идалее автор подчеркивает, что « компетенция – это внешне заданная норма, акомпетентность – личностное качество, характеризующее владение этойнормой»24 (курсив наш – А. К.). Именно это определение являетсясвоеобразныммостикоммеждукомпетентностнымиличностноориентированным подходами.В современных педагогических исследованиях основной упор сделан наорганизацию «такого педагогического процесса, в котором каждый изобучаемых мог бы стать субъектом собственного развития, находиться впоиске и построении тех видов деятельного отношения к миру, в которыхможет полнее всего проявиться, развиться уникальность конкретнойличности»25.
Это обусловливает необходимость опоры на личностноориентированный подход в профессиональной подготовке, в том числе, впрофессиональной языковой подготовке экономистов-международников.Отечественныеисследователиотмечают,что«личностноориентированное образование является гуманитарной технологией открытоготипа <…>, которое работает, в основном, с когнитивной сферой и мышлением.<…> Целью этой технологии является развитие личностных структурсознания (ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору,23Хуторской А.
В. Методологические основания применения компетентностного подходак проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 12. С. 86.2425Там же.Кочнев А. О. Влияние личностно-ориентированного подхода на развитие познавательнойдеятельности обучающихся. Череповец, 2006. C. 4.31рефлексии, саморегуляции и др.), субъектных свойств (автономности,самостоятельности, ответственности и др.) и индивидуальности учащихся»26.Применениеличностноориентированногоподходадаетучащимсявозможность выбора различных форм обучения и предметного содержания27,«позволяет <...> выстраивать индивидуальные образовательные траектории,выбирать содержание, формы, методы и средства учебной деятельности»28.Спецификаличностноориентированногоподходаисследуетсяпосредством категорий субъекта, свободы, саморазвития, целостности,диалога как форм самопроявления личности.
Рассмотрение личностноориентированного подхода с психологической точки зрения позволяетпредставитьфункцииличностивжизнедеятельностичеловека,специфическую природу личностного уровня человеческой психики какмеханизмы формирования личностного опыта (А. Г. Асмолов, М. И. Бахтин,Л. С. Выготский и др).Одним из важных факторов оптимизации учебного процесса поиностранному языку выступает темпераментная обусловленность процессаобучения.
Как отмечает А. В. Батрашев, «темперамент оказывает влияние ...наформированиеиндивидуальногостилядеятельностиучащихся»29.Флегматики и меланхолики склонны сосредоточиваться на подготовительнойработе, отводя ей больше времени, чем это делают холерики и сангвиники,26Пронина Е. В. Педагогические условия реализации личностно ориентированного подходапри обучении иностранному языку. Дисс. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. 171 с.27Хлынин А. А. Личностно ориентированный подход к формированию познавательнойдеятельности учащихся в условиях общеобразовательной школы.
Дисс. ... канд. пед. наук.М., 2002. 183 с.28Завьялова М. С. Личностно ориентированный подход к организации модульно-рейтингового обучения студентов. Дисс. ... канд. пед. наук. Саратов, 2011. [Электронныйресурс]URL:http://konf.x-pdf.ru/18istoriya/321095-1-lichnostno-orientirovanniy-podhod-organizacii-modulno-reytingovogo-obucheniya-studentov.php29Батаршев А.
В. Диагностика темперамента и характера. СПб: Питер, 2006. С. 53.32стремящиеся сразу выполнить задание. Обусловленный темпераментом стильобучения – это те способы и приемы усвоения знаний, базирующиеся надинамическиххарактеристикахличности,позволяющиесущественнооблегчить и улучшить процесс усвоения учебного материала.Психологамитакжевыявленасвязьмеждутемпераментом,способностями и мотивацией: «способности проявляются в динамикеформированиязнаний,уменийинавыковвусловияхконкретнойдеятельности»30, при этом они тесно связаны с мотивацией. Мотивационнаясфера будущих экономистов-международников с самого начала обучения ввузе международного профиля направлена на достижение успеха, однаковнешниепроявлениямотивациидостиженийменеевыраженыумеланхоликов и флегматиков, чем у сангвиников и холериков, которыепроизводятвпечатлениеболеепрагматичнонастроенныхстудентов,ориентированных, в нашем случае, на скорейшее освоение языка профессии.При организации аудиторной и самостоятельной работы со студентамипреподавателю иностранного языка необходимо знать общую характеристикутипов темперамента и специфику их проявления в процессе коммуникации31:холерики и сангвиники активнее участвуют во фронтальной работе, чемфлегматики и меланхолики; при работе в парах желательно подбиратьпредставителей схожих типов темперамента.
То же самое относится и к работев малых группах, однако, в связи с необходимостью формирования такойпрофессиональнозначимойкомпетенциикакработавкоманде,представляется оправданным привлекать в команду студентов с разнымитипами темперамента.30Там же. С. 48.31Дубинский В. И. Влияние субъект-субъектных отношений на учебный дискурс во времязанятий по иностранному языку. Языковой дискурс в социальной практике: МатериалыМеждународной научно-практической конференции / Отв. ред. Комина Н. А., Рыжова Л.
П.Тверь: Тверской государственный университет, 2007. С. 125-130.33По наблюдениям современных исследователей (Е. В. Воевода32, Л. П.Костикова33, А. Ю. Белогуров34 и др.), эффективность работы в аудиториитакжеобусловленапространстваполикультурнымсовременногохарактеромуниверситета,чтообразовательноговызванопроцессамиглобализации и миграции. В МГИМО МИД России учатся студенты изразличных стран, представляющие разные национальные культуры. Проблемеаккультурации посвящено значительное количество научных исследованийотечественных и зарубежных ученых. Отмечено, что в процессе контакта синой культурой происходит знакомство с социальными и материальнымиявлениями, новыми художественными ценностями, поступками людей,которые определяются картиной мира, ценностными представлениями,принятыми нормами и условностями, формами мышления, свойственнымииной национальной культуре.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
