диссертация (1169360), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Данные, полученныев результате реализованных экспериментов, продемонстрировали повышенияуровня сформированности трех ключевых компонентов информационныхкультуры (когнитивно-поведенческого, профессионально-речевого и адаптивнопрофессионального)устудентовмеждународногопрофиля(студентовэкспериментальной группы). Таким образом, анализ разработанных и внедренныхв процесс языковой подготовки студентов технологий, позволил выявить ихэффективностьвотношенииформированияустудентовпозитивныхинформационных установок, способствующих становлению у них моделиграмотного информационного поведения.
Выявленная динамика различий вуровне сформированности ключевых компонентов информационной культуры устудентов обеих групп, позволила подчеркнуть важность инновационных средствметодов обучения, как и педагогических условий в процессе формированияинформационной культуры студентов международного профиля.ЗАКЛЮЧЕНИЕНа основании анализа теоретического и методологического материала поисследуемой проблеме и проведенной опытно-экспериментальной работе былиполучены следующие результаты:(1) определена сущность феномена информационной культуры студентамеждународногопрофиля,многоаспектнуюмодельобусловленнуювзглядамикоторуюможноинформационногоохарактеризоватьмировоззрениякакиндивидов,их толерантным отношением к иным социально-культурнымособенностям,включающуювсебяинформационнуюи227компьютерную грамотность индивидов (на уровне их теоретических ипрактических знаний, умений, навыков, иначе говоря, компетенций) в отношениипроцесса восприятия, обработки, фиксации и передачи информационныхресурсов, их социальную и профессиональную информационную гибкость, атакже качественное информационное (информационно-поисковое поведение), какспособность индивида к осуществлению осознанной, целенаправленной иинновационно-информационнойсоциальных,экономическихдеятельностиивусловияхинформационныхреалий.изменяющихсяВэтойсвязиинформационную культуру можно представить через призму единства трехключевыхвзаимосвязанныхкомпонентов:когнитивно-поведенческого,профессионально-речевого и адаптивно-профессионального, воплотивших в себяосновныесоциальныеипрофессиональныекачестваспециалиста,востребованные в рамках современного информационного социума и актуальныедляобществабудущегосформированности(согласноинформационнойсоциальнымкультурыпрогнозам).студентаУровеньмеждународногопрофиля можно определить с помощью уровней сформированности ее ключевыхкомпонентов (низкого, среднего, высокого).
Выявлен уровень первичнойинформационной культуры студентов международного профиля через призмуанализа показателей сформированности ее ключевых компонентов;(2) выявлены современные требования к профессиональной языковойподготовке студента международного профиля в контексте формированияинформационной культуры;(3) на основе компетентностного и структурно-функционального подходовразработана и реализована Модель формирования информационной культурыстудента международного профиля в процессе обучения иностранному языку (напримере немецкого языка), которая может быть адаптирована к другиминостраннымязыкам.Теоретическииэкспериментальнопровереныпедагогические условия формирования информационной культуры студентовмеждународногопрофиляспомощьюавторскоймоделиформированияинформационной культуры студента-международника в процессе обучения228иностранному (немецкому) языку; обеспечения эмоционально комфортногоклимата на уроках немецкого языка, как и положительной мотивации ксамостоятельному изучению немецкого языкау студентов, способствующихформированию у них мотивационных установок в дальнейшему процессуобучения и грамотному информационному поведению; дополнения содержанияучебных материалов инновационными методами обучения немецкому языку ;разработки определенного набора технологий , направленных на формирование иразвитие у студентов ключевых компонентов их информационной культуры впроцессеобучениянемецкомуязыку.Разработаныметодологическиеипрактические рекомендации по развитию информационной культуры студентамеждународного профиля в процессе обучения иностранному языку.Таким обзором, в рамках опытно-экспериментальной работы былиподтверждены основные положения выдвинутой гипотезы, реализована цель изадачи исследования.229БИБЛИОГРАФИЯИсточники на русском языке1.Алекберова, Д.Р.
Отношение подростков и их родителей к интересукак фактору выбора профессии/ Д.Р. Алекберова, А.В. Пушкина// Научныеисследования и разработки молодых ученых. — 2016. — № 9-1. — С. 39-43.2.Алексеев, П.В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. —М.: ТК Велби, из-во: Проспект, 2005. — 608 с.3.будущегоАналитический центр НАФИ.
Цифровая грамотность для экономики[Электронныйресурс].—Режимдоступа:https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/tsifrovaya-gramotnost-dlya-ekonomikibudushchego/ (дата обращения: 23.05.2019).4.Антология исследований культуры. Т. 1. Интерпретации культуры /под ред. сост. Л. А. Мостова. — СПб.: Университетская книга, 1997. — 726 с. —(Культурология ХХ век).5.Артемов, В. А. Психология обучения иностранным языкам / В.
А.Артемов. — М.: Просвещение, 1969. — 279 с.6.Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. — Москва, 2015. —Режим доступа: http://atlas100.ru/about/#avtory (дата обращения: 23.05.2019).7.Ахмеджанова, Т.Д. Формирование информационной культурыстудентов посредством проблематизации образовательной ситуации[Электронный ресурс]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/ АхмеджановаТатьяна Дмитриевна. — Чита, 2009. — 20 с. Режим доступа:https://dlib.rsl.ru/viewer/01003465776#?page=1 (дата обращения: 23.05.2019).8.Байдильдинова, М.В. Компетентностный подход в сферепрофессионального образования/ М.В. Байдильдинова // Профессиональноеобразование и общество. — 2018.
— № 3 (27). — С. 107-112.9.Бауман, З. Индивидуализированное общество/ Зигмунт Бауман; пер. сангл. под ред. В.Л. Иноземцева. — М.: Логос, 2005. — 390 с.23010.Бейсбекова,Ж.Б.Компетентностныйподход-новаямодельобразования /Ж.Б. Бейсбекова // Успехи современного естествознания. — 2015.— №1-1. — С.115-120.11.Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социальногопрогнозирования/ Д.
Белл; пер. с англ. под ред. В. Л. Иноземцева. — М.:Academia, 2004. — 788 с.12.Беляев,Р.В.Информационнаякультураличности:ведущиеметодологические подходы / Р.В. Беляев, Е.И. Григорьева // Вестник Московскогогосударственного университета культуры и искусств. — 2016. — №2 (70). — С.90 - 96.13.Браславски, С. Развитие ключевых компетенций в образовании:некоторые уроки из международного опыта [Электронный ресурс] / С.Браславски.—Режимhttp://www.ibe.unesco.org/cops/russian/IBE_Competences.pdfдоступа:(датаобращения:23.05.2019).14.А.А.Бриллюэн, Л. Наука и теория информации / Л.
Бриллюэн; пер. англ.Харкевича.—Москва:Государственноеиздательствофизико-математической литературы, 1960. — 392 с.15.Бураканова,Г.М.Социологическоеисследованиемотивациимолодежи по выбору будущей профессии/ Г.М. Бураканова // Проблемы личностив современном мире: сб. материалов Международной научно-практическойконференции (Орел, 30 марта 2017 г. ) / под ред. В.В. Гулякиной. — Орел: ОГУим. И.С. Тургенева, 2017. — С. 17-22.16.Бут Свини, Л. Игры для развития системного мышления / Л. БутСвини, Д.
Медоуз; под ред. Н. П. Тарасовой; пер.с англ. Е.С. Оганесян. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. — 302 с.17.Верниенко, Л.В. Особенности личностного и профессиональногосамоопределения подростков на этапе выбора профессии /Л.В. Верниенко//Актуальные проблемы современного гуманитарного знания: теория, методология,практика: сб. материалов II межрегиональной научно-практической конференции231(Москва, 17-18 декабря 2015 г. ) / под ред. Д.А. Войнова. — Москва: НОУ ВО«Институт управлении и права», 2015. — С.
55-71.18.Винер, Н. Кибернетика и общество/ Н. Винер; пер. с англ. Е. Г.Панфилова, общ. ред., предисл. Э. Я. Кольмана. — М.: Из-во иностр. лит., 1958.— 200 с.19.Виноградская, М.Ю. Исследование информационной культуры черезуровни информационной компетенции/ М.Ю. Виноградская, В.Г. Виноградский //Наука и Мир. — 2015. — Т. 2, № 1 (17). — С.
51-53.20.Воевода,Е.В.Подготовкасовременныхспециалистов-международников: осмысление новой парадигмы / Е.В. Воевода // ВестникМГИМО Университета. — 2014. — №1 (34). — С.296-301.21.Воздвиженская, А. Языковые карьеры [Электронный ресурс]. —Режим доступа: https://rg.ru/2016/04/05/znanie-anglijskogo-iazyka-uvelichit-zarplaturossiianina-v-poltora-raza.html (дата обращения: 23.05.2019).22.Воленко, О.И. Некоторые аспекты профессиональной подготовкиспециалиста-международника:личностно-ориентированныйподход/О.И.Воленко, Л.В. Жилина//Мир науки, культуры, образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
