диссертация (1169360), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Рисунок 2.3.15; Приложение 27): в экспериментальной195группе таких 45,7% студентов (на констатирующем этапе было столько же), а вконтрольной группе 51,4% студентов (на констатирующем этапе было 48,6%студентов).Рисунок 2.3.15 - Уровень владения навыками: знание операционных систем(Windows 10, Windows XP, Windows Vista и т.д.) (35 студентов = 100 %)Также, как и на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы,студентыобеихисследуемыхгруппсчитаютсебяпрогрессивнымипользователями программ Microsoft office (Word, Excel, Powerpoint) (см.
Рисунок2.3.16; Приложение 28): 57,1% студентов экспериментальной группы причисляетсебя к «уверенным пользователям» данных программ ( на констатирующем этапебыло 54,3% студентов) и 40% к «профессионалам» ( на констатирующем этапебыло 37,1% студентов). В контрольной группе большее количество студентовассоциирует себя скорее с «профессиональными пользователями» программ196Microsoft office (Word, Excel, Powerpoint) (51,4% студентов по сравнению с 48,6%студентами на констатирующем этапе исследования), нежели чем с «увереннымипользователями» данных программ (51,4% студентов по сравнению 45,7%студентов на констатирующем этапе исследования).Рисунок 2.3.16.
- Уровень владения навыками: владение основнымипрограммами Microsoft office (Word, Excel, Powerpoint) (35 студентов = 100 %)Небольшие изменения можно наблюдать и в случае отношения студентов ксвоим навыкам самостоятельной установки нового оборудования (см. Рисунок2.3.17; Приложение 29): в экспериментальной группе на 8,6% увеличилоськоличество «уверенных» в собственных навыках студентов (с 37,1 % до 45,7%студентов), в то время как в контрольной группе увеличилось количество197студентов, обладающих «профессиональными» навыками установки новогооборудования с 45,7% до 48,6% студентов (т.е.
на 2,9 % студентов).Рисунок 2.3.17 - Уровень владения навыками: навыки самостоятельнойустановки нового оборудования / программ на компьютер)(35 студентов = 100 %)Кроме того, стоит отметить, что также, как и на констатирующем этапеисследования больше половины студентов обеих исследуемых групп (см. Рисунок2.3.18; Приложение 30) отметили, что не владеют навыками элементарногопрограммирования: в экспериментальной группе таких 54,3% студентов (наконстатирующем этапе исследования было 57,1% студентов), а в контрольнойгруппе 51,4% (на констатирующем этапе исследования было 57,1% студентов).198Рисунок 2.3.18 - Уровень владения следующими навыками: навыкиэлементарного программирования (35 студентов = 100 %)Таким образом, информационные и компьютерные навыки студентовисследуемых групп можно представить в виде таблицы (см.
Таблицу. 2.3.19).199Таблица 2.3.19 - Информационные навыки студентов (35 студентов = 100 %)Сточкизрения ЭГуровнявладениянавыками:- навыки работы вэлектроннойпочте(mail.ru,yandex.ru,google.ru)(65,7%)ПрофессионалКГнавыкиработывэлектронной почте (mail.ru,yandex.ru, google.ru)(71,4%)- знание операционных- знания методов работы систем Windowsв популярных браузерах (51,1%)(Firefox,InternetExplorer, Opera, Google владениеосновнымиChromе)программамиMicrosoft(51,4%)office(Word,Excel,Powerpoint)- знание операционных (51,1%)систем Windows (45,7%)- навыки самостоятельнойустановкиновогооборудования (48,6 %)- знания методов работы впопулярныхбраузерах(Firefox, Internet Explorer,Opera, Google Chromе)(48,6 %)- владение основнымипрограммами Microsoftoffice(Word,Excel,Powerpoint) (57,1%)Уверенныйпользовательнавыкисамостоятельнойустановкиновогооборудования(45,7 %)- владения техникамиработысэлектр.библиотеками(rsl.ru;library.
ru и т.д.)(40%)200- навыки работы сэлектроннымисистемами антиплагиата(Антиплагиат онлайн)(54,3%)использованияПользовательна каталогов,картотеки,уровнеобщих справочногофондазнаниймуниципальной/университетскойбиблиотеки(48,6%)Пользователь,владеющийнавыками- использования каталогов,картотеки,справочногофондамуниципальной/университетской библиотеки(65,7%)навыкиработысэлектроннымисистемамиантиплагиата (Антиплагиатонлайн)(57,1%)владениятехникамиработысэлектр.библиотеками (rsl.ru; library.ru и т.д.)(54,3%)- навыки элементарного - навыки элементарногоне программированияпрограммирования(54,3%)(51,4%)Исходя из таблицы, можно отметить, что, как и на констатирующем этапе,на контрольном этапе опытно-экспериментального исследования контрольнаягруппа студентов показывает более высокий уровень компьютерной грамотности,нежели экспериментальная группа.
В тоже время необходимо учитывать, что вцелом обе исследуемые группы оценивают себя в качестве уверенныхпользователей основных современных систем поиска, обработки и сохраненияинформации, то есть, с самого начала исследования демонстрируют высокиепоказатели сформированности компьютерной грамотности.Говоря о информационно-поисковых навыках студентов, важно такжеучитывать их способности к поиску информации. Так, контрольный этаписследования показывает, что больше половины студентов обеих групп «чаще»находят необходимый учебный материал, нежели, чем «не находят» (см.
Рисунок2.3.20; Приложение 31): в экспериментальной группе таких студентов 77,1%студентов, а в контрольной 51,4% студентов. При этом в обеих группах можно201наблюдать небольшие изменения в информационно-поисковых практикахстудентов: в экспериментальной группе количество студентов, которые скорее«находят», нежели «не находят» учебный материал выросло на 2,8% студентов (с74,3%до 77,1% студентов), а в контрольной группе количество студентов,которые скорее «находят», нежели «не находят» учебный материал сократилосьна 5,7% студентов ( с 57,1% до 51,4% студентов).Рисунок 2.3.20 - Информационно-поисковые успехи студентов(35 студентов = 100 %)Вместе с тем анкетирование показало, что все студенты обеих исследуемыхгрупп каждый день посещают Интернет (Приложение 32) и в среднем тратят 1-1,5часа на поиск учебного материала (см.
Рисунок 2.3.21; Приложение 33): вэкспериментальной группе таких 51,4% студента, тогда, как в контрольной группе71,4% студентов. В тоже время важно отметить рост количества студентов,тратящих на поиск учебного материала в Интернете менее часа, как вэкспериментальной, так и контрольной группе. В экспериментальной группе202количество таких студентов выросло на 20% (с 25,7% до 45,7% студентов), а вконтрольной на 17,2% (с 5,7% до 22,9% студентов).Рисунок 2.3.21 - Информационно-поисковые практики студентовмеждународников: время, затрачиваемое на поиск информации(35 студентов = 100 %)Проведенноеанкетированиетакжепозволилополучитьобщеепредставление в отношении изменений в характере информационного поведениястудентов на примере специфики их социальных практик в Интернете (см.Таблицу 2.3.22; Приложение 34).
Также, как и на констатирующем этапе опытноэкспериментальной работы, большинство студентов обеих групп ответилоотрицательно на предложенные вопросы, что говорит о толерантном характере ихинформационного поведения и информационной гибкости. В тоже время можнонаблюдатьрядположительныхизмененийвотношениистудентовэкспериментальной группы к процессу социального взаимодействия в Интернете:203более 70% студентов не стали бы давать свои личные данные в Интернетенезнакомому человеку/публиковать информацию о себе в открытом доступе(71,4% студентов против 62,9% студентов на констатирующем этапе), а также наоскорбления и неадекватное поведение пользователей в сети отвечать тем же(74,3% студентов против 62,9 % студентов на констатирующем этапе).
Более 90%студентов экспериментальной группы не стали бы оскорблять и унижатьинтернет-пользователей(91,4%студентовпротив85,7%студентовнаконстатирующем этапе), нарушать общие правила пользования интернетресурсами (91,4% студентов против 62,9% студентов на констатирующем этапе),переходить по непроверенным ссылкам (97,1% студентов против 85,7% студентовна констатирующем этапе), разрешать программам доступ к файлам с личнойинформацией (97,1% студентов против 77,1% студентов на констатирующемэтапе), а также устанавливать программы / регистрироваться на сайтах, не читаялицензионного соглашения (97,1% студентов против 40% студентов наконстатирующем этапе).В то время, как в контрольной группе можно отметитьнебольшие положительные изменения в количестве студентов, которые не сталибы давать свои личные данные в Интернете незнакомому человеку/публиковатьинформацию о себе в открытом доступе (62,9% студентов против 60% студентовна констатирующем этапе).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
