диссертация (1169360), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Рисунок 2.1.4, Приложение Г):только 5,7 % студентов контрольной группы «чаще всего» отдают предпочтениеданным источникам информации, в то время как 20% студентов этой же группы,пользуются специализированными газетами и журналами «иногда».Вэкспериментальной группе специализированным газетам и журналам отдаютпредпочтение реже.
Так, «иногда» ими пользуется лишь 8,6 % студентов. Приэтом больше половины студентов обеих исследуемых групп (ЭГ: 68, 6%; КГ:54,3%) использует данные источники учебной информации «редко».Рисунок 2.1.4 - Предпочитаемые источники учебной информации устудентов: специализированные газеты и журналы(35 студентов = 100 %)Соответствующее информационное поведение студентов объясняетсяспецификой их социальной адаптации (информационной гибкости) к новой115учебно-информационной среде. Как показывает практика, на первых двух курсах,студенты только знакомятся с многообразием информационных источников,отдаваяпредпочтениескореепопулярным,общимпособиям,нежелиспециализированной литературе.Похожую тенденцию можно наблюдать и через призму отношениястудентов обеих групп к научно-популярной литературе (см.
Рисунок 2.1.5,Приложение Д): всего 20% студентов в обеих группах «иногда» используетданные источники информации, тогда, как 62,9% студентов экспериментальнойгруппы и 60% контрольной группы обращаются к этим информационнымресурсам «редко».Рисунок 2.1.5 - Предпочитаемые источники учебной информации устудентов: научно-популярная литература(35 студентов = 100 %)116Иначе дело обстоит с известными информационными Интернет-ресурсами(как Wikipedia) (см. Рисунок 2.1.6, Приложение Е): больше половины студентовобеих групп (ЭГ: 57,1%; КГ: 65,7%) предпочитают «чаще всего» использоватьпопулярные интернет-сайты, такие, как Wikipedia, в качестве источника учебнойинформации, отдавая предпочтение не столько качеству информации, сколько еедоступности (с содержательной точки зрения).Рисунок 2.1.6 - Предпочитаемые источники учебной информации устудентов: популярные интернет-сайты(35 студентов = 100 %)Кроме того, анкетирование выявило и популярность у студентов обеихгрупп таких информационных источников, как специализированные (научные)Интернет-сайты, которые оказались более востребованными у молодежи, нежеличем специализированные газеты и журналы, как и научно-популярная литература(см.
Рисунок 2.1.7, Приложение Ж). Так 17,1% студентов экспериментальной117группы и 5,7% студентов контрольной группы «чаще всего» выбираютспециализированные (научные) Интернет-сайты в качестве источника учебнойинформации, тогда как 34,3% студентов в экспериментальной и контрольнойгруппах предпочитает пользоваться данными информационными ресурсами«иногда».Рисунок 2.1.7 - Предпочитаемые источники учебной информации студентов:специализированные (научные) Интернет-сайты(35 студентов = 100 %)Кроме того, исследование показало, что студенты обеих групп (ЭГ и КГ)реже обращаются к официальным источникам информации, а именнобазамданных (Росстат, ФОМ) (см.
Рисунок 2.1.8, Приложение И): всего 20 % студентовэкспериментальной группы и 11,4% студентов контрольной группы «иногда»пользуются данными источниками информации, в то время, как больше половиныстудентов обеих групп используют их «редко» (ЭГ: 57,1% и КГ: 68,6%).118Рисунок 2.1.8 - Предпочитаемые источники учебной информации устудентов: официальные базы данных (Росстат, ФОМ))(35 студентов = 100 %)Таким образом, в качестве наиболее востребованных источников учебнойинформации у студентов можно выделить следующие (см.
Таблицу 2.1.9):119Таблица 2.1.9 - Востребованные источники учебной информации у студентовПо частоте обращения ЭГкинформационнымресурсам:Учебники,учебныепособия, справочники,опубликованныепреподавателямиМГИМО,либорекомендуемые имиЧаще всего (более (60% студентов)50%):Популярные Интернетсайты (Wikipedia)(57,1% студентов)Иногда (около 50%):Редко (более 50%):КГПопулярные Интернетсайты (как Wikipedia)(65,7% студентов)Учебники,учебныепособия, справочники,опубликованныепреподавателямиМГИМО,либорекомендуемые ими(62,9 % студентов)ОбщиеОбщиеспециализированныеспециализированныекниги и пособия по книги и пособия поизучаемой тематикеизучаемой тематике(48,6% студентов)(45,7% студентов)СпециализированныеПредпочитаемыегазеты и журналыисточникиучебной(68,6% студентов)информацииустудентов: официальныебазы данных (Росстат,ФОМ)(68,6% студентов)Научно-популярнаяСпециализированныелитературагазеты и журналы(62,9% студентов)(54,3 % студентов)ПредпочитаемыеНаучно-популярнаяисточникиучебной литератураинформацииу (60 % студентов)студентов: официальныебазы данных (Росстат,ФОМ)(57,1% студентов)Анкетирование также показало, что больше половины студентов обеихгрупп отдают предпочтение, прежде всего, электронным библиотекам, нежели120муниципальным и университетским (см.
Рисунок 2.1.10, Приложение К): средиэкспериментальной группы таких 80% студентов, среди контрольной 74,3%студентов. Такая популярность электронных источников информации у студентовобъясняется, в первую очередь, общедоступностью учебных материалов вИнтернете (бесплатных учебников, учебных пособий, справочников и т.д.).Рисунок 2.1.10 - Библиотеки, предпочитаемые студентами:муниципальные/университетские или электронные)(35 студентов = 100 %)Для определения степени сформированности когнитивно-поведенческогокомпонента информационной культуры у студентов в рамках анкетированиястудентам также было предложено самостоятельно оценить свой уровеньвладения теми или иными информационными навыками. Так, больше половины121студентов экспериментальной и контрольной группы (ЭГ: 60% студентов; КГ:62,9%) отметили, что владеют «общими знаниями» в отношении навыковиспользованиякаталогов,картотеки,какисправочногофондамуниципальной/университетской библиотеки.
При этом уверенных пользователейинформационной системой библиотек, оказалось крайне мало: 8,6 % студентов вэкспериментальной группе и 17,1% студентов в контрольной группе (см. Рисунок2.1.11; Приложение Л).Рисунок 2.1.11 - Уровень владения студентов следующими навыками:использование каталогов, картотеки, справочного фондамуниципальной/университетской библиотеки(35 студентов = 100 %)122Анкетирование также показало, что больше половины студентов обеихисследуемых групп владеют техниками работы с электронными библиотеками науровне общих знаний (см. Рисунок 2.1.12, Приложение М): в экспериментальнойгруппе таких оказалось 54,3% студентов, в контрольной группе 62,9% студентов,при этом около 31,4% студентов экспериментальной группы и 20% студентовконтрольной группы назвали себя «уверенными пользователями» электронныхбиблиотек.Рисунок 2.1.12- Уровень владения студентов следующими навыками:владение техниками работы с электронными библиотеками(rsl.ru; library.
ru и т.д.), (35 студентов = 100 %)Несмотря на популярность у студентов электронных информационныхресурсов, немногие из студентов, как показало анкетирование, знакомы с123методиками работы в электронных системах антиплагиата, позволяющих нетолько проверить найденный материал, но и усовершенствовать качество своейработы. Согласно анкетированию, 37,1% студентов экспериментальной группы и28,6% студентов экспериментальной группы владеют «общими знаниями» вотношении работы в электронных системах антиплагиата, тогда, как околополовины студентов обеих групп, а именно 48,6% студентов экспериментальнойгруппы и 62,9% студентов контрольной группы не владеют навыками работы сэлектронными системами антиплагиата (см. Рисунок 2.1.13, Приложение Н).Рисунок 2.1.13 - Уровень владения студентов следующими навыками:навыки работы с электронными системами антиплагиата (Антиплагиатонлайн), (35 студентов = 100%)124В тоже время студенты обеих групп достаточно высоко оценили свойуровень владения компьютерной грамотностью (см.
Рисунок 2.1.14, ПриложениеП): около 40 % студентов экспериментальной группы и 34,3% контрольнойгруппы рассматривают себя в качестве «уверенных пользователей» популярныхинтернет- браузеров (Firefox, Internet Explorer, Opera, Google Chromе), тогда, как40% студентов в экспериментальной и контрольной группах отождествляют себяс «профессиональными» пользователями данных систем.Рисунок 2.1.14 - Уровень владения студентов следующими навыками: знанияметодов работы в популярных браузерах: Firefox, Internet Explorer, Opera,Google Chromе (35 студентов = 100 %)Кроме того, более половины студентов исследуемых групп ассоциируютсебя с «профессиональными пользователями» электронных почтовых систем125(mail.ru, yandex.
ru, google.ru) (см. Рисунок 2.1.15, Приложение Р). Вэкспериментальной группе таких 57,1% студентов, в контрольной 74,3%студентов.российскомДанныйфакторобществеобъясняетсясоциальногосегодняшнейвзаимодействияпопулярностьюлюдейсвпомощьюэлектронных средств передачи информации.Рисунок 2.1.15 - Уровень владения студентов следующими навыками:навыки работы в электронной почте (mail.ru, yandex.ru, google.ru), (35студентов = 100 %)Вместе с тем, практически половина студентов экспериментальной иконтрольной группы (ЭГ:45,7%; КГ: 48,6%) позиционирует себя в качестве«профессиональных пользователей» операционных систем Windows (Windows 10,Windows XP, Windows Vista и т.д.) (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
