диссертация (1169360), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Содержательно-технологическое обеспечение моделиМодель информационной культуры студентов международного профиля (см.параграф 1.4.) была представлена в диссертации рядом требований со сторонылокальной(российской)иглобальнойсоциальнойсреды.Вэтойсвязи,организационно-педагогические условия реализации модели формировались с учетомтребований ФГОС ВО по направлению 41.03.05 «Международные отношения»(бакалавриат), стандартов МГИМО в отношении профессиональной и языковыйподготовки студентов, обучающихся по специальности 41.03.05 «Международныеотношения» (бакалавриат),а также требований и ожиданий (прогнозов)социальной среды.Формирующий этап исследования осуществлялсяв рамках языковойподготовки студентов международного профиля (на уроках немецкого языка) втечении одного года (с 2016 по 2017 гг.) и был нацелен на определение степенивлияния иноязычной информационной подготовки студентов-международников153на процесс формирования их общей информационной культуры.
Для выявленияхарактера возможной динамики изменений в отношении информационнойкультуры студентов, на формирующем этапе исследования были задействованыисключительно студенты экспериментальной группы, на уроках которых и былиреализованы подобранные технологии. В этой связи студенты контрольнойгруппы не принимали участие в данном этапе опытно-экспериментальной работы.При отборе и разработке авторских технологий огромное вниманиеуделялось специфике психологических и социальных установок студентов,которые были выявлены в процессе наблюдений за студентами на урокахнемецкого языка, а также в рамках проведённого анкетирования.
Так, результатыисследований показали, что студенты в процессе своей образовательнойдеятельности чаще всего руководствуются социальными (внешними), нежелииндивидуальными (внутренними)256 мотивами257.Между тем факт осознаниясоциальной необходимости в изучении иностранных языков, вовсе не облегчаетстудентам жизнь, так как не всегда способствует процессу их познавательнойактивности, а значит их образовательная деятельность по иностранному языку,обусловленнаявнешнимимотивами,невсегданоситсознательно-познавательный характер.
В то время, как именно осознанная познавательнаядеятельностьстудентаспособствуетнаибольшейпродуктивностииэффективности процесса его обучения258. В этой связи в процессе разработкеметодик, направленных на формирование информационной культуры студентовмеждународного профиля в процессе обучения иностранному (немецкому) языку,основной акцент делался на технологиях, нацеленных на формирование(поддержание) внешних (социальных) мотивов студентов, а также формированиеунихвнутренних(сознательно-познавательных)мотивов,иначеговоряпредставлений в отношении информационных возможностей немецкого языка,Зимняя И.
А. Психология обучения неродному языку. М.: Рус. яз., 1989. С. 79.Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1969. С. 62.258Психологические основы обучения неродному языку: Хрестоматия. М.: Из-во Московскогопсихолого- социального института; Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2004. С. 149.256257154который не только «нужно», но и интересно учить. В этой связи предпочтениеотдавалось современным, актуальным и доступным техникам изучения немецкогоязыка (методикам: meine Freizeit mit der deutschen Sprache», «Mein Kulturleben inMoskau» и д.р.).
В тоже время многолетняя работа со студентами показаланеобходимость в развитии у студента определенных социальных навыков впроцессе обучения их немецкому языку. Среди которых, в первую очередь, важновыделить коммуникативные навыки ( на уровне работы с информацией в рамкахпроцесса ее восприятия, обработки, фиксации и образования) и навыкикомандной работы (на уровне умения слушать и уважать своих одногруппников),для развития которых также был разработан и внедрен набор определенныхметодик («Интерактивная игра на внимательность», «История в открытках» и др.).Исходя из этого все разработанные технологии были нацелены на процессформированияиинформационнойразвитиекультуры:устудентовтрехключевыхкогнитивно-поведенческого,компонентовпрофессионально-речевого и адаптивно-профессионального, в связи с чем были направлены на:•повышение(коммуникативнойуровнясоциальнойкомпетенции,самосовершенствования,социальнойграмотностистудентовкомпетенциивсферекомпетенции,включающейличноговсебяспособности индивида к командной работе и социальной гибкости),•повышениеуровняиноязычнойграмотности(иноязычнойкомпетенции, включающей в себя способности индивида к работе в гетерогеннойсреде, к толерантному поведению),•повышениеуровняинформационнойграмотностистудентов(информационных навыков, умений в отношении работы с информационнымпространством на уровне процесса восприятия, обработки, фиксации и созданияинформации),•повышение уровня компьютерной грамотности (ИКТ-компетенция).В соответствии с целями были разработаны и внедрены, и реализованыследующие авторские технологии:•авторская методика «Фиксации числительных на немецком языке»,155•авторская «Интерактивная игра на внимательность»,•авторская технология «Электронный поиск: google, yahoo, lingvo live»,•игра «История в открытках»,•авторское эссе «Meine Freizeit mit der deutschen Sprache» (русс.
Моесвободное времяпрепровождение с немецким языком),•авторский рассказ на тему «Wie kann man Deutsch durch die Kulturlernen» (русс. Как можно учить немецкий язык посредством культуры),•авторские разработанные задания к теме «Das Leben in derdigitalisierten Welt» (русс. Жизнь в цифровом мире).Все разработанные технологии, для наглядности, можно представить в видетаблицы (см. Таблицу 2.2.1).Таблица 2.2.1 - Специфика авторских технологий через призму их влиянияна основные компоненты ИКАвторские технологииФиксация числительных на немецкомязыкеИнтерактивная игра на внимательностьСпецификавоздействиянакомпоненты ИКнауровнекогнитивноповеденческого:способствует улучшению процессавосприятия незнакомой информации сослуха, ее обработки и быстройграмотнойфиксации,какисистематизацииинформации(информационной грамотности);науровнепрофессиональноречевого: способствует повышениюэффективности восприятия иноязычнойинформации (как и ее фиксации сослуха) (иноязычной грамотности).науровнекогнитивноповеденческого:способствуетразвитию процесса информационнойрефлексии и саморефлексии студента(информационной грамотности);науровнепрофессиональноречевого:способствуетразвитиюиноязычнойрефлексиии156Электронный поиск: google, yahoo,lingvo liveсаморефлексиииндивида,егоспособностей к восприятию незнакомойиноязычной информации со слуха, еесистематизации(иноязычнойграмотности),егоиноязычныхкоммуникативных навыков;науровнеадаптивнопрофессионального:способствуетразвитию критического мышления устудента,изменениюегоинформационного поведения на уровнеиноязычногомышления(уменияслышать чужие ошибки и исправлятьсебя),социальногомышления(необходимостивпроявлениитолерантности и спокойствия поотношения к своим одногруппникам,готовности к коллективной работе)(социальнойиинформационнойграмотности).науровнекогнитивноповеденческого:способствуетразвитию умений студента в отношенииработы с разными методами поискаинформации;развитиюкоммуникативныхисоциальныхнавыковстудента(социальной,информационной,компьютернойграмотности);науровнепрофессиональноречевого:способствуетразвитиюиноязычнойинформационнойисоциальной грамотности студента;науровнеадаптивнопрофессионального:способствуетразвитию мотивации студента косознанномупроцессусамостоятельного обучения; изменениюиндивидуальнойинформационноймодели поведения (в отношениипроявления большей самостоятельностиврамкахграмотногопоискаинформациисоциальногоипрофессиональногохарактера)157Игра «История в открытках»Авторское эссе «Meine Freizeit mit derdeutschen Sprache» («Мое свободноевремяпрепровождение с немецкимязыком»),(информационнойисоциальнойграмотности).науровнекогнитивноповеденческого:способствуетразвитию системного мышления устудента, навыков его работы снезнакомой информацией (социальной,информационной грамотности);науровнепрофессиональноречевого:способствуетразвитиюиноязычных информационных навыковстудента;науровнеадаптивнопрофессионального:способствуетразвитию критического мышления устудента, его навыков адаптироваться кразным информационным ситуациям(информационнойисоциальнойгибкости), изменять свою модельинформационногоповедения(информационнойисоциальнойграмотности).науровнекогнитивноповеденческого:способствуетразвитию информационных навыковстудентанауровнепроцессавосприятияиобработкиновойинформации, умения самостоятельноработать с разными источникамиинформации(врамкахинформационнойрефлексииисаморефлексии),социальной,информационной икомпьютернойграмотности;науровнепрофессиональноречевого:способствуетразвитиюиноязычных информационных навыковстудента (социальной, информационнойикомпьютернойграмотности),мотивации к изучению немецкогоязыка;науровнеадаптивнопрофессионального:способствуетформированию мотивации у студента к158Авторский рассказ на тему «Wie kannman Deutsch durch die Kultur lernen»(«Как можно учить немецкий языкпосредством культуры»),Авторские разработанные задания ктеме «Das Leben in der digitalisiertenWelt» («Жизнь в цифровом мире»).процессусамостоятельногообразования;изменениюиндивидуальнойинформационноймодели поведения (в отношениипроявления большей самостоятельностиврамкахграмотногопоискаинформациисоциальногоипрофессионального характера)науровнекогнитивноповеденческого:способствуетразвитию информационных навыковстудентанауровнепроцессоврефлексии и саморефлексии индивида,пониманиясобственныхинформационных интересов (удобныхдлясебяметодоввосприятияинформации: визуально, со слуха и т.д.)(информационной грамотности);науровнепрофессиональноречевого:способствуетразвитиюинформационных и коммуникативныхиноязычныхнавыковстудента(социальнойиинформационнойграмотности), мотивации к изучениюособенностей иноязычной (немецкой)культуры, процессамрефлексии исаморефлексии студента (на уровнепонимания собственных иноязычныхкультурных интересов) ;науровнеадаптивнопрофессионального:способствуетформированию мотивации студента кпознавательнойдеятельности,кизменениюмоделисобственногоинформационногоповедения(социальнойиинформационнойграмотности).науровнекогнитивноповеденческого:способствуетразвитию информационных навыковстудента, формированию у негограмотногоинформационногоповедения (на уровне осознанияценностиинформационной159безопасностиииспользованияграмотных(научных)источниковинформации)(социальной,информационной икомпьютернойграмотности);науровнепрофессиональноречевого:способствуетразвитиюиноязычных информационных навыков(социальной,информационной,иноязычной грамотности);науровнеадаптивнопрофессионального:способствуетразвитию критического мышления,социальной гибкости в отношенииизменяющихсяинформационныхреалий,какиизмененияиндивидуальнойинформационноймоделиповедения(социальной,информационной грамотности);При разработке технологий учитывался общий объем языковой нагрузкистудентов, поэтому все методики носили дополнительный характер и быливнедрены в учебный процесс на латентном уровне.Авторская методика «Фиксация числительных на немецком языке»Изучение любого иностранного языка — это, прежде всего, изучение иногообраза человеческого мышления 259.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
