диссертация (1169357), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Учащиеся наблюдались в течение четырех летобучения. Все исследование проводилось с 2011 по 2018 годы.Личное участие автора состоит в теоретическом обосновании понятия«формирование коммуникативной компетенции политологов-международников»в учебно-воспитательном процессе; в разработке комплекса интерактивных технологий, обеспечивающих эффективное внедрение модели формирования коммуникативной компетенции политолога международного профиля; в выявлениикомпонентного состава, критериальных признаков и уровней сформированностииноязычнойкоммуникативнойкомпетенциибудущихполитологов-международников; в разработке и внедрении модели формирования коммуникаФакультет политологии МГИМО МИД России был преобразован в Факультет управления иполитики МГИМО МИД России в 2017 г.311тивной компетенции будущих международников и опытно-экспериментальнойпроверке эффективности интерактивных технологий исследуемого процесса.Организация исследования и его этапыНа поисково-исследовательском этапе (в период с 2011 по 2012 годы)проводился анализ научной, учебно-методической и педагогической литературыпо проблемам исследования, изучалось и творчески осмыслялось ее современноесостояние.
Определялись методологические основы исследования, разрабатывался понятийный аппарат. Формулировались цели и задачи, а также рабочая гипотеза исследования.На деятельностно-преобразующем этапе (в период с 2012 по 2016 годы)проводилась апробация разработанного комплекса «Технология поэтапного формирования коммуникативной компетенции политологов международного профиля», с целью выявления его эффективности, определения педагогических особенностей и оптимальных условий его применения. Были определены задачи и этапыформирующей части опытно-экспериментальной работы.
В практику Факультетаполитологии МГИМО МИД России на всех курсах бакалавриата был внедренкомплекс «Технология поэтапного формирования коммуникативной компетенцииполитологов международного профиля». Проводились замеры уровня сформированности коммуникативной компетенции и динамики ее формирования.На обобщающем этапе (в период с 2017 по 2018 годы) подводились итогиисследования, проводился анализ, полученных результатов, и содержательная интерпретация педагогического эксперимента, обобщение и систематизация полученных результатов работы, уточнялись теоретические и прикладные выводы,проводилась повторная диагностика.
Производилось уточнение теоретическихположений гипотезы. Результаты экспериментальной работы были положены воснову уточнения и дополнения разработанного комплекса «Технология поэтапного формирования коммуникативной компетенции «политологов международного профиля». Осуществлялось литературное оформление диссертационной работы. Основные результаты исследования получили отражение в 15 публикациях,7 из которых в журналах из списка ВАК.12Научная новизна исследования выражается в том, что в нем:– было сформулировано и дополнено понятие «формирование иноязычнойкоммуникативной компетенции политологов-международников», основанное наанализе сфер деятельности специалистов данного профиля, где центральное местоотводится умению находить компромисс, рассматриваемый как метод преодоления политических конфликтов, а также значимости высокого уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выпускников для будущейпрофессиональной деятельности с учетом современных требований рынка труда иповышения их конкурентоспособности;– выявлены ресурсные возможности поэтапного использования интерактивных методов обучения, в частности имитационных игр, дебатов, ролевых и деловых игр для эффективного формирования коммуникативной компетенции;– разработан авторский комплекс «Технология поэтапного формированиякоммуникативной компетенции политологов международного профиля», которыйприменялся на всем протяжении обучения английскому языку студентов, обучающихся по программе бакалавра Факультета политологии МГИМО МИД России.Авторская технология представляет собой комплекс разработанных деловых, ролевых игр, дискуссий, парных ролевых заданий с постепенным возрастаниемсложности и меняющимся тематическим наполнением в зависимости от курсаобучения, опирающаяся на основные положения теории деятельности А.
Н. Леонтьева и теории контекстно-знакового обучения А. А. Вербицкого. Поэтапное применение данной технологии на протяжении всего курса обучения способствовало:созданию условий коммуникации в аудиторной среде, начиная с первого годаобучения; социальных условий коммуникации в процессе обучения, приближенных к будущим профессиональным, позволяя студентам решать коммуникативные учебные профессионально ориентированные задачи на иностранном языке взаданном коммуникативном контексте.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: на основе личностно-деятельностного и контекстного подходов уточнено понятия «коммуникативная компетенция политолога-международника»; дана авторская клас-13сификация и выделены основные субкомпетенции (лексико-грамматическая, дискурсивно-компромиссная,контекстно-стратегическаяиситуативно-коммуникативная) иноязычной коммуникативной компетенции политологовмеждународного профиля, наиболее полно отражающие суть формирования искомой компетенции специалистов данного профиля, которые должны в полноймере учитываться при разработке наполнения процесса обучения иностранномуязыку; рассмотрено и выявлено содержание каждой субкомпетенции коммуникативной компетенции, ее уровни, критерии, в соответствии с курсом обучения;разработан и теоретически обоснован комплекс «Технология поэтапного формирования иноязычной коммуникативной компетенции политологов международного профиля», а также внедрен и апробирован на протяжении всего курса обученияанглийскому языку по программе обучения бакалавров.Практическая значимость исследования состоит в том, что авторский комплекс«Технология поэтапного формирования коммуникативной компетенции политологов международного профиля» является универсальным, так как может быть адаптирован для обучения студентов другого уровня владения иностранным языком, атакже может применяться с некоторыми изменениями и дополнениями при обучении специалистов другого профиля.
Разработанная универсальная авторская технология поэтапного применения интерактивных методов обучения, способствующаяэффективному формированию иноязычной коммуникативной компетенции, может снекоторыми изменениями применяться и в иной образовательной среде (в другомвузе). Предложенные в авторской технологии задания могут быть перенесены в онлайн пространство для большего охвата аудитории, как например проведение онлайн игр и дебатов со студентами других вузов, а также в условиях нехватки аудиторного времени.
Так, в рамках данного исследования дискуссия “The Roots of Warand Conflict” («Причины возникновения войны и конфликта»); деловая игра“Emergency response to global terrorism” («Ответ на глобальную угрозу терроризма»);дискуссия “The Roots of War and Conflict” («Причины возникновения войны и конфликта»); интерактивная деловая онлайн-игра в форме политических дебатов«Brexit: implications for the United Kingdom, EU and Russia» («Brexit: последствия для14Великобритании, Евросоюза и России») проводились также и в он-лайн среде с использованием технологии Skype.Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходной концепции данного исследования, котораяосновывается на компетентностном, деятельностном и уровневом подходах к формированию коммуникативной компетенции студентов политологов международногопрофиля; применением комплекса методов исследования, соответствующим его задачам и логике; целенаправленной работой по сравнению результатов подготовкиспециалистов данного профиля на протяжении всего курса обучения иностранномуязыку в рамках Факультета политологии МГИМО МИД РФ; воспроизводимостьюрезультатов исследования; статистической достоверностью данных.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись черезпрактическую работу диссертанта в качестве старшего преподавателя кафедрыанглийского языка № 7 МГИМО МИД РФ в период с 2011–2017 годы.
Опубликование учебных пособий, используемых на факультете. Основные идеи исследования внедрены в образовательный процесс на кафедре английского языка № 7, Факультета политологии МГИМО МИД РФ.Положения, выносимые на защиту1. Иноязычная коммуникативная компетенция политолога международного профиля представляет собой интегративное образование, определяющее способность личности в современной политической ситуации средствами иностранногоязыка взаимодействовать, устанавливать, поддерживать и регулировать отношения вмеждународной сфере, разрешать конфликтные ситуации, осуществлять профессиональное межкультурное взаимодействие, обеспечивающее достижение коммуникативных целей в устной продуктивной и рецептивной, монологической или диалогической форме с целью нахождения компромиссных решений.2.
Структурные компоненты иноязычной коммуникативной компетенции политолога международного профиля определены следующими основными субкомпетенциями: лексико-грамматической (использование знания о системеязыка для порождения текстов по политической тематике, высказываний и пони-15мания политических высказываний собеседника; правильное использование лексико-грамматических средств в соответствии с ситуацией общения на политическую тематику, выбирать нужные выражения, устойчивые словосочетания, грамматические структуры, регулирующие отношения в международной сфере); дискурсивно-компромиссной (создание различных типов дискурсов в политическойсфере в зависимости от коммуникативной ситуации/задачи; использование такихсредств языка для осуществления коммуникации как формы выражения согласия/несогласия, запроса на современную политическую ситуацию, выработкисовместного компромиссного подхода к решению проблемы); ситуативнокоммуникативной (владение регистрами общения в зависимости от степени формальности ситуации; использование языковых средств с учетом политическихтрадиций и норм собеседника, принятых в его языке и с учетом характера и традиций межкультурной коммуникации; правильное использование маркеров социально-политического диалога в отношении власти, межгосударственного устройства и управления международной сферы, а также выражения эмоций, одобренияи т.д.); контекстно-стратегической (правильный подбор коммуникативныхстратегий и тактик политического дискурса для решения коммуникативных задачв ходе общения между политическими партнерами, умение нивелировать трудности, связанные с недостаточным уровнем владения языком).3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
