диссертация (1169357), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Разработанный намикомплекс «Технология поэтапного формирования коммуникативной компетенцииполитологов-международников» был апробирован и получил дальнейшее применение при обучении бакалавров иностранному языку по направлению «политология».Выполненная опытно-экспериментальная работа имеет теоретическую значимость: уточнено понятие «коммуникативная компетенция политолога международного профиля», отражающее суть профессиональной деятельности специалистов данного профиля; выявлены основные субкомпетенции КК, эффективноеформирование которых необходимо для высокого конечного уровня сформированности КК выпускников; разработаны критерии уровня сформированности субкомпетенций КК, которые носят универсальный характер и могут применяться снекоторыми изменениями (в зависимости от профиля подготовки, требований,предъявляемых к необходимому уровню сформированности КК выпускников) дляоценки уровней сформированности КК и при обучении студентов других специальностей.
Построенная теоретическая модель формирования коммуникативнойкомпетенции КК является универсальной и отражает основные этапы этого процесса, а также основные методы и средства.Практическую значимость исследования составляет создание авторской интерактивной технологии «Технология поэтапного формирования коммуникативной компетенции политологов-международников», состоящей из комплекса активных методов обучения, таких как ролевая/деловая игра, дискуссия, парное ролевое задание, поэтапное применение которых на протяжении обучения иностранному языку в вузе способствует эффективному формированию коммуникативной компетенции.
В опытной части исследования была доказана эффектив-137ность разработанного комплекса и приведено процентное соотношение приростауровня сформированности субкомпетенций КК на каждом курсе обучения. Данный комплекс представляет собой совокупность различных игровых заданий, отражающих тематическое наполнение курсов иностранного языка, возрастающуюсложность в зависимости от степени владения языком студентами, а также уровень сложности коммуникативных задач, решаемых учащимися, и их многоаспектность, что позволяет от курса к курсу создавать условия коммуникации ваудиторной среде, приближенные к будущим профессиональным. В целом этоспособствует более эффективной подготовке будущих кадров, готовых к осуществлению коммуникации в профессиональной среде на иностранном языке.Предложенная технология может использоваться с определенными изменениямии при обучении специалистов другого профиля с целью эффективного формирования КК.Результатами данного исследования является теоретическое обоснование исоздание комплекса «Технология поэтапного формирования коммуникативнойкомпетенции политологов-международников», который станет основой для болееуспешной подготовки выпускников по иностранному языку, где основная цель –осуществление коммуникации для решения профессионально-значимых проблем.138СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Алексеев, П. В. Философия / П. В. Алексеев, А. В. Панин. – 7-е изд. – М.: Проспект:Изд-во Московского университета, 2018. – 588 с.2. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский; сост. М. Ю.Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.3. Белова, Ю. А. Деловое общение: учеб. пособие / Ю. А Белова. – Омск: Cлово, 2018. –128 с.4. Бельчиков, Я.
М. Деловые игры / Я. М. Бельчиков, М. М. Бирнштей. – Рига: Авотс,1989. – 304 с.5. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /Э. М. Берн; пер.с англ. – М.: Прогресс, 1988. – 398 с.6. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. –М., 1995. – 336 с.7. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация: методическое пособие / С.
А.Бешенков, Е. А. Ракитина. – М.: Лаб. Базовых Знаний, 2002.8. Биболетова, М. З. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / М. З.Биболетова, Н. Н. Трубанева, А. В. Щепилова // Иностранные языки в школе. – 2013. – № 10.9. Бим, И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам/ И. Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. научных трудов. – М.,2007. – 327 с.
– С. 156–162.10. Бим, И. Л. Профильное обучение иностранным языкам. Проблемы и перспективы /И. Л. Бим. – М., 2006.11. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: уч.пособие / Н. В. Борисова. – М.: ИЦПКПС, 2002.12. Борисова, Н. В. Терминологическое пространство образовательных технологий.Краткий словарь / Н. В. Борисова, В.
П. Бугрин; под ред. Н. А. Селезневой. – М.: ИЦПКПС,2000.13. Бугрин, В. П. Деловая игра «Терминологическое поле игротехника» (ТЕРПИ) / В. П.Бугрин. 2-е изд. – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2018. –61 с.14. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогические технологии / М. В. Буланова-Топоркова. –М.; Ростов-на-Дону, 2004.15. Ван Дейк, Т. А.
Язык. Познание. Коммуникация / Т. А. Ван Дейк. – М., 1989.13916. Василевич, А. П. Теория и практика преподавания иностранного языка в среднейшколе / А. П. Василевич – М.: МГОУ, 2012.17. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А.Вербицкий. – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 83 с.18. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании.Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова – М.: Логос, 2013.
– 334 с.19. Вербицкий, А. А. Категория «контекст» в психологии и педагогике / А. А. Вербицкий,В. Г. Калашников. – М.: Логос, 2010. – 298 с.20. Вердебер, Р. Психология общения. Тайны эффективного взаимодействия / Р. Вердебер,К. Вердебер. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. – 412 с.21. Виленский, М.
Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшейшколе / М. Я. Виленский. – М.: Пед. общ-во России, 2004. – 192 с.22. Воевода, Е. В. Основные направления профессионально ориентированной языковойподготовки специалиста-международника: монография / Е. В. Воевода. – М.: Изд-во МГОУ,2009.23. Воевода, Е. В. Лингвострановедческие исследования и межкультурная коммуникация /Е. В. Воевода // НИР: Современная коммуникативистика.
– 2016. – № 4. – С. 68–71.24. ВоеводаЕ. В.Психолого-педагогическиеилингвистическиеаспектыпрофессиональной коммуникации / Е. В. Воевода // Научные исследования и разработки.Современная коммуникативистика. – 2017. – Т. 6, № 2. – С. 71–72.25. Вятютнев, М. Н., Коммуникативная направленность обучения русскому языку взарубежных школах / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. – 1977.
– № 6.26. Гальскова, Н. Д. Проблемы современного иноязычного образования на современномэтапе и возможные пути их решения / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. – 2012. –№ 9.27. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам как наука:проблемы и перспективы / Н. Д. Гальскова // Электронный журнал «Вестник МГОУ». – 2013. –№ 1.28. Гальскова, Н.
Д. Современные педагогические технологии обучения иностраннымязыкам: учебно-методическое пособие / Н. Д. Гальскова. 2-е изд. – М.: Высшее образование,2018. – 211 с.29. Гальскова, Н. Д. Методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова, А. П.Василевич, Н. В. Акимова. – Ростов-на-Дону, 2017 – 350 с.30. Гез, Н. И. История зарубежной методики преподавания иностранных языков / Н. И.Гез, Г. М. Фролова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 254 с.14031.
Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. –М., 1995.32. Гиренок, Г. А. Формирование коммуникативной компетенции будущих сотрудниковУИС в высшей профессиональной школе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Гиренок ГалинаАнатольевна. – Самара, 2013. – 198 с.33. Гойхман, О. Я. Речевая коммуникация: учебник / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина.
– 2-еизд. – М.: ИНФРА-М, 2010.34. Головлева, Е. Л. Основы межкультурной коммуникации: учеб. пособие / Е. Л.Головлева. – Ростов-на-Дону: Феникс. – 2008.35. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. – М., 2001.36. Деревицкий, А. А.
Переговоры особого назначения / А. А. Деревицкий. – СПб.: Питер,2006. – 192 с.37. Джуринский, А. Н. История педагогики и образования. / А. Н. Джуринский. – М., 2014,676 с.38. Дъяченко, Н. В. Значение «Политологии» в системе высшего образования / Н. В.Дъяченко // Человеческий капитал. – 2017.
– № 6 (102). – С. 57–59.39. Ефремова, Н. Ф. Компетенции в образовании. Формирование и оценивание / Н. Ф.Ефремова. – М.: Национальное образование, 2012. – 416 с.40. Жуков, Г. Н. Общая и профессиональная педагогика: учебник / Г. Н. Жуков, П. Г.Матросов. – М.: Альфа – М: Инфра-М, 2013. – 448 с.41. Жуков, Ю.
М. Коммуникативный тренинг / Ю. М. Жуков. – М. – 2003.42. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация учебное пособиедля студентов высших учебных заведений / В. И. Загвязинский – 3-е издание, исправленное –М.: Академия, 2001 – 192 с.43. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания / В. И. Загвязинский, И.
Н.Емельянова. – М.: Юрайт, 2012. – 314 с.44. Запорожец,Е. А.Формированиекоммуникативнойкомпетенцииубудущихгосударственных служащих в образовательном процессе в высшей школе: дис. … канд. пед.наук: 13.00.08 / Запорожец Елена Анатольевна – Челябинск, 2011. – 209 с.45. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования /И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
