диссертация (1169357), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Сафонова. – Воронеж, 1996.121. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М., 1998.122. Сенько, Ю. С. Теоретические основы профессионального образования / Ю. С.Сенько. – М., Academa, 2014. – 304 с.123. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: Концепции и технологии:монография / В. В. Сериков.
– Волгоград: Перемена, 2000. – 152 с.124. Сидоренко,Е. В.Тренингкоммуникативнойкомпетентностивделовомвзаимодействии / Е. В. Сидоренко. – СПб. 2003.125. Силантьева, М. В. Межкультурный диалог – основа плодотворного взаимодействия всистеме международного партнерства / М. В.
Силантьева // Современная коммуникативистика.– 2013. – № 5 (6). – С. 14–17.126. Скалкин, В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи / В. Л. Скалкин. – М.: Рус.яз., 1981. – 248 с.127. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. – М., 1971. –160 c.128. Сластенин, В. А. Гуманитарная культура специалиста / В. А. Сластенин // Магистр. –1991. – № 1. – С. 3–15.146129. Соловьев, А. И. Политология: учебник / А. И. Соловьев.
– М.: Аспект Пресс, 2001. –599 с.130. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О. Б.Даутова, О. Н. Крылова, Е. В. Иваньшина, О. В. Ивашедкина, Т. Б. Казачкова, И. В.Мущтавинская. – СПб.: КАРО, 2015. – 176 с.131. Современный словарь иностранных слов. – М.: Русский язык.
– 742 с.132. Спиркин, А. Г. Философия, базовый курс / А. Г. Спиркин. – М.: Юрайт, 2014. – 828 с.133. Суходольский, Г. В., Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности /Г. В. Суходольский. – Л.: ЛГУ, 1976.134. Сухомлинский, В. А. Личностный подход в образовании: концепция и технологии /В. А. Сухомлинский. – Волгоград: Перемена, 2004. – 152 с.135. Талызина, Н. Ф.
Деятельный подход к построению модели специалиста / Н. Ф.Талызина // Вестник высшей школы. – 1986. – № 3. – С. 10–14.136. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С. Г. Тер-Минасова. –М.: Слово, 2000. – 262 с.137. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4 изд.. – М.:Российская Академия наук, Институт русского языка им.
В.В. Виноградова, 1999.138. Толковый словарь иноязычных слов / под. ред. Л. П. Крысина. – 4-е изд. – М.:Русский язык, 2002. – 656 с.139. Трайнев, В. А. Учебные деловые игры: методология и практика проведения / В. АТрайнев. – М.: Владос, 2005. – 303 с.140. Трайнев, А. В. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки ипрактики проведения / В. А.
Трайнев. – М., 2005.141. Трайнев, А. В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарномобразовании (методология и практика) / В. А. Трайнев. – М., 2005.142. Трайнев, А. В. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте,управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения / В. АТрайнев. – М., 2005.143. Турик, Л. А.
Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология: уч. пособие/ Л. А. Турик. – Ростов-на Дону, 2012. – 186 с.144. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский; под ред.А. И. Пискунова. – М., 1974. – 411 c.145. Формановская, Н. И. Речевое взаимодействие: коммуникация и прагматика / Н. И.Формановская. – М.: МКАР, 2007.147146. Федорова, Л. И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных ипрофессиональных проблем / Л.
И Федорова. – М.: Форум, 2014. – 173 с.147. Формированиеиноязычнойкоммуникативнойкомпетентностилингвиста-переводчика на основе ФГОС ВПО третьего поколения и общеевропейских стандартовязыкового образования: коллективная монография / под. ред. М. Л. Воловиковой. – Ростов-наДону: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. – 176 с.148. Фурманова, В. П. Межкультурная коммуникация и лингвострановедение в теории ипрактике обучения иностранным языкам / В. П Фурманова. – Саранск, 1993.149. Хайруллин, Р. З.
Педагогика и психология межнационального общения / Р. З.Хайруллин, А. А. Елесина, Р. И. Кусарбаев. – М.: МПСИ, 2010. – 142 с.150. Хейзинга, Й. Homo Ludens, опыт определения игрового элемента культуры / ЙоханХейзинга. – СПб.: Изд-во Ивана Лимбаха, 2015. – 399 с.151. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Ноам Хомски, под общ.
ред. В. А.Звегинцева. – М., 1972. – 233 с.152. Хуторской,А. В.Определениеобщепредметногосодержанияиключевыхкомпетенций как характеристики нового подхода к конструированию образовательныхстандартов / А. В. Хуторской // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. научныхтрудов. – М., 2007. 327 с.
– С. 12–22.153. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированнойпарадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64.154. Хруцкий, Е. А. Организация проведения деловых игр / Е. А.
Хруцкий. – М.: Высш.школа, 1991. – 320 с.155. Шаронов, С. А. Метод игровой ситуации: учебно-методич. пособие / С. А. Шаронов.– М., 2001.156. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования / П. Г. Щедровицкий. – М.,1993.157. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований (методологическийанализ) Педагогика и логика / Г. П. Щедровицкий. – М., 1988.158. Штофф, В. А. О роли моделей в познании / В. А. Штофф.
– Л.: Изд-во ЛГУ, 963. – С. 49–71.159. Щукин, А. Н. Теория обучения речевому общению / А. Н Щукин. – М., 2001.160. Щукин, А. Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / А. Н Щукин. –М., 2014.161. Щукин, А. Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / А. Н Щукин. –М.: Икар, 2014. – 239 с.148162. Щукин, А. Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке / А.
НЩукин. – М.: Икар, 2014. – 454 с.163. Щукин, А. Н., Методика преподавания иностранных языков / А. Н. Щукин; Г. М.Фролова. – М. Ж Издательский центр «Академия», 2015. – 287 с.164. Щукина, Г. Т. Роль деятельности в учебном процессе / Г. Т. Щукина. – М.:Просвещение, 1986. – 142 с.165. Щуркова, Н. Е.
Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. – М.:Педагогическое общество России, 2001.166. Эльконин. Д. Б. Психология игры / Д. Б Эльконин. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.167. Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing / Lyle Bachman. – OxfordUniversity Press, 1990.
– 408 p.168. Brown, G. Teaching by Principle / G. Brown. – Cambridge, 2005.169. Canale, M. Theoretical basis of communicative approaches to second language teachingand testing / M. Canale, M. Swain // Applied linguistics. – 1980. – № 1.170. Cottrell, S. Critical Thinking Skills / Stella Cottrell. – Palgrave Macmillan, 2011. – 282 p.171.
Dudney, G. How to teach English with technology / G. Dudney, N. Hockly. – PearsonLongman, 2007.172. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching / Jeremy Harmer. – PearsonLongman, 2008. – 448 p.173. Hedge, P. Teaching and Learning in the Language Classroom / P. Hedge. – Oxford, 2011.174. Hymes, D. H. On Communicative competence. The Communicative Approach to LanguageTeaching / D. H. Hymes. – Oxford, 1981.175.
Johnson, E. B. Contextual Teaching and Learning / Elaine B. Johnson. –– California:Corwin Press, a Sage Publication Company, 2002.176. Littlewood, W. Teaching Oral Communication: A Methodological Framework / W.Littlewood. – Oxford, 1992.177. Livingston, C. Role Play in Language Learning / Carol Livingston. – Longman, Высшаяшкола, 1988. – 127 p.178.
Maley, A. A. Technique in Language Learning / A. Maley, A. Duff. – CambridgeUniversity Press, 1978. – 105 p.179. Muhlen, A. International Negotiations / Alexander Muhlen. – Makerere University Printery,2006. – 300 p.180. Savignon, S. J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice / SandraJ.Savignon. – 2nd rd.
– NY : McGraw-Hill, 1997. – 272 p.149181. Scrievener, J. Learning Teaching. The Essential Guide to English Language Teaching / JimScrievener. – Macmillan, 2011. – 416 p.182. Seidhoffer, B. Understanding English as a Lingua Franca / Barbara Seidhoffer. – OxfordUniversity Press, 2015. – 244 p.183.
Van Ek, J. A. Objectives for foreign language learning / J. A. Van Ek. – Strasbourg : Scope,Council of Europe Press, 1986. – Vol. 1. – 89 p.184. Vince, M. First Certificate Language Practice with key / Michael Vince. – Macmilan, 2003.– 342 p.185. Williams, M. Exploring Psychology in Language Learning and Teaching / MarionWilliams, Sarah Mercer, Stephen Ryan. – Oxford University Press, 2015. – 171 p.150ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Фрагменты тестовых заданий, примененных на диагностирующем этапеПример 1.
Фрагмент теста для определения уровни сформированности лексикограмматической субкомпетенции1. For each question, complete the second sentence so that it means the same as the first,using no more than three words.1. Steve left before my arrival.When I _________________________ already left.2. Do you need any help with your suitcase?Shall _____________________________ you with your suitcase?3.
What’s your usual time of arrival at school?When __________________________________arrive at school?4. Alice started playing tennis six month ago.Alice _________________________________ tennis for six month.5. I’ll wait here until it stops raining.When it stops raining, ________________________________ leave.2. Decide which answer (A, B, C or D) best fits the space.Maria’s homecomingWhen the bus (1) ___ in a small square, Maria (2) ___ her magazine and didn’t realize that she (3)___ at her destination. “This is Santa Teresa,” Martin said. “(4) ___ home! I suppose your cousin (5)___ for us. …1.
A. has stopped2. A. was reading3. A arrived4. A. You arrive5. A. waitsB. stopsB. readB. arrivesB. You’re arrivingB. will be waitingC. stoppedD. was stoppedC. had readD. used to readC. has arrivedD. had arrivedC. You’ve been arrivingD. You’ve arrivedC. has waitedD. is going to wait3. Put a suitable time word or expression in each space. Each space is for one word.Just a quick message 1. ___________ I leave for the airport. Sorry I haven’t been in touch 2.______________ Wednesday, but I’ve been busy getting ready 3. __________________________, and I haven’t collected my ticket 4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
