диссертация (1169354), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Количество курсантов,продемонстрировавших на итоговом этапе средний уровень сформированностикоммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного,когнитивно-познавательного компонентов, также увеличилось (экспериментальная группа – 45,7%, контрольная группа – 42,6 %). Процент курсантов экспериментальной группы, обладающих низким уровнем сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов, на итоговом этапе снизился и составил всего6,7 %, тогда как в контрольной группе он составил 24, 8 %.Сопоставление данных приводит нас к заключению, что в экспериментальной группе значительно снизился процент курсантов, демонстрирующих низкийуровень сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического,личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов. Разница вданных начального и итогового этапа составила 55 % (62,5-6,7 =41,0).
Вместе стем увеличился процент курсантов, показавших средний уровень сформированностикоммуникативно-речевого,нравственно-этического,личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов. Приращение составило 19,4%. Та же тенденция наблюдается при подсчете курсантов, демонстрирующих высокий уровень сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов. Их количество в процентном отношении возросло с 11,2% до 47,6%,составив приращение в 36, 4 %. Это означает, что в экспериментальной группеувеличилось количество обучающихся, способных сознательно руководствоваться принципами законности и патриотизма, способных осуществлять различныеформы межкультурного взаимодействия в целях обеспечения сотрудничества, готовых к производительному труду, как творческому процессу создания духовных141и материальных ценностей, соответствующих нравственным и этическим принципам и нормам речевого этикета, тогда как в контрольной группе оно осталосьпрактически на прежнем уровне.
Если суммировать количество курсантов экспериментальной группы, показывающих высокий и средний уровень сформированностикоммуникативно-речевого,нравственно-этического,личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов, то их получается более половины от общей численности (59 %). Это свидетельствует о том, что нашагипотеза подтвердилась, поставленная цель достигнута, задачи исследования решены.Выводы ко второй главеПроанализировав полученные данные об уровнях сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у обучающихся контрольной и экспериментальной групп, можно заключить, на предварительном этапе экспериментальной работы значения в обеих группах были очень близки. Курсантов контрольнойгруппы, обладающих высоким уровнем сформированности искомых компонентов, на начальном этапе оказалось немного меньшее, чем курсантов экспериментальной группы с таким же уровнем сформированности указанных компонентов(контрольная группа – 8,8%, экспериментальная группа – 11,2%).
Однако на начальном этапе в экспериментальной группе было большее количество курсантов,демонстрировавшихречевого,среднийуровеньнравственно-этического,сформированностикоммуникативно-личностно-деятельностного,когнитивно-познавательного компонентов (экспериментальная группа – 26,3%, контрольнаягруппа – 20,7%). Число курсантов, демонстрировавших низкий уровень сформированности вышеперечисленных компонентов, было больше в контрольной группе (экспериментальная группа – 62,5%, контрольная группа – 70,5%). Чтобы добиться более высокого уровня сформированности коммуникативного, этического,деятельностного, когнитивного компонентов у курсантов, мы перешли к реализации следующего этапа экспериментальной работы – формирующего.142На формирующем этапе нашей целью было развитие необходимых профессионально-личностных качеств, которые в будущем позволят военным переводчикам успешно осуществлять профессиональную деятельность в различных учреждениях Министерства обороны, Министерства иностранных дел РФ и т.д.
Длякурсантов экспериментальной группы был разработан и внедрен элективный курс«Ценностные основы военного переводчика». Данный курс должен был помочьосознать обучающимся ценностные основы военной профессии переводчика. Методами, применяемыми на этом этапе исследования, были тестирование, анализ иоценка выступлений курсантов с докладами на семинарских занятиях. Лекционный курс включал в себя изучение таких тем, как «Особенности и специфика условий работы военного переводчика», «Ценностная культура военного переводчика», «Этические нормы и принципы военного переводчика», «Образ военногопереводчика как пример самоотверженного служения Отечеству», «Честность иправдивость как критерий нравственного облика военного переводчика», «Профессиональные компетенции военного переводчика».
Помимо лекций, курс включал практические занятия, семинары, на которых расширялись и углублялись полученные ранее теоретические знания. Для курсантов контрольной группы курс«Ценностные основы военного переводчика» не проводился. Необходимо отметить, что во всех этапах эксперимента принимали участие одни и те же курсанты.Это позволило проследить динамику развития уровня сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов.Проанализировав полученные данные об уровнях сформированности вышеназванных компонентов у обучающихся контрольной и экспериментальной групп,можно заключить, что на итоговом этапе видна разница в значениях, демонстрируемых группами, тогда как на предварительном этапе эти значения были близки.В начале исследования курсантов контрольной группы, обладающих высокимуровнем сформированности искомых компонентов, было несколько меньше, чемкурсантов с таким же уровнем в экспериментальной группе (контрольная группа –8,8 %, экспериментальная группа – 11,2%).
На итоговом этапе количество курсан-143тов с высоким уровнем сформированности коммуникативного, этического, деятельностного, когнитивного компонентов в экспериментальной группе увеличилось (начальный этап – 11,2%, итоговый этап – 47, 6 %). Количество курсантов,продемонстрировавших на итоговом этапе средний уровень сформированностикоммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного,когнитивно-познавательного компонентов, также увеличилось (экспериментальная группа – 45, 7%, контрольная группа – 42, 6%). Процент курсантов экспериментальной группы, обладающих низким уровнем сформированности компонентов, на итоговом этапе снизился и составил всего 6, 7 %, тогда как в контрольнойгруппе он составил 24, 8%.Таким образом, благодаря проведенной нами экспериментальной работеувеличилось количество курсантов, которые ценят культурные традициипрошлого поколения, рукоʙодствуются принципами толерантности, честности,чести, правдивости, имеют гражданскую позицию, руководствуются этическимии моральными нормами поведения в социуме, обладают высокой мотиʙацией кʙыполнению профессионального воинского долга.
Если суммировать количествокурсантов экспериментальной группы, показывающих высокий и средний уровень сформированности компонентов, то их получается более половины от общейчисленности (59 %). Это свидетельствует о том, что наша гипотеза подтвердилась,поставленная цель достигнута, задачи исследования решены.144ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенное диссертационное исследование позволяет сделать вывод о том,что в процессе формирования аксиологических основ профессиональной подготовкивоенных переводчиков произошло приобщение курсантов к ʙысшим моральнымценностям и основам нравственности, ʙ результате чего повысились иулучшились духоʙно-нраʙстʙенные качестʙа молодого поколения будущихофицеров. В ходе исследования, результат которого приведен в теоретической ипрактической главах работы, нам удалось определить суть и содержание ценностных основ профессиональной подготовки военных переводчиков.
Аксиологическиеосновы профессиональной подготовки определены как ценностные основы профессии военного переводчика, который принимает духовно-нравственные ценности в качестве ориентира в своей профессиональной деятельности, ценит исоблюдает культурные традиции прошлого поколения, действует на основе нормморали и нравственности, имеет гражданскую позицию, чувство патриотизма,умеет осуществить коммуникацию на иностранном языке, владеет этическиминормами делового общения, отстаивает законные интересы государства, обладаетвысокой мотиʙацией к ʙыполнению профессионального долга.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
