диссертация (1169354), страница 14
Текст из файла (страница 14)
В соответствии с современными требованиями к профессиональной подготовке военнослужащих обучающимся необходимо формировать профессиональные качества посредством усвоения нравственных ценностей.Из анализа ФГОС ВО 3++ очевидно, что формирование ценностных основвоенныхпереводчиковявляетсяобязательнымкомпонентомихпрофессиональной подготовки. Военый переводчик должен быть способен осуществлять различные формы международного и межкультурного взаимодействияв целях обеспечения сотрудничества, использовать на практике два иностранныхязыка при решении профессиональных задач.
Овладение иностранным языком недолжно являться самоцелью для военного переводчика, но и не должно бытьформальным дополнением к его общепрофессиональной и общекультурнойподготовке.2. Следующий блок модели – технологический. В данном блоке описываются используемые формы, средства и методы педагогического воспитания в67военном вузе. По словам В.
Д. Марковой, средства обучения и воспитания представляют собой предметную поддержку учебно-воспитательного процесса [105,с. 90]. К ним относится мастерство педагога в широком смысле (владение голосом, интонацией, ораторское искусство, педагогическая интуиция), а также материально-техническая база вуза, учебно-методические пособия. При реализацииданной модели были использованы следующие средства обучения: общение, дискуссии, коллективная деятельность курсантов, опора на традиции народа и этические принципы. Основным средством обучения являлся разработанный элективный курс «Ценностные основы профессиональной подготовки военного переводчика», который будет подробно описан во второй главе настоящей работы. Формы и методы воспитания курсантов многообразны и обусловлены социальнопедагогическими условиями, закономерностями, принципами.
Согласно утверждениям Г. В. Звездуновой, форма – это способ организации того или иного процесса или предмета, определяющий его внутреннюю структуру и внешние связи[62, с. 105]. В классификации Е. Ю. Захарченко выделяются две основные формыобучения и воспитания в вузе: аудиторная и внеаудиторная. При аудиторнойформе происходит непосредственное взаимодействие обучающегося с преподавателем, тогда как внеаудиторная форма предполагает самостоятельное изучениестудентом учебного материала, выполнение практических работ, написание эссе,прохождение производственной практики [59, с. 30].
В данном исследовании используются следующие формы педагогического воспитания:– интерактивные лекции;– семинары для курсантов.Интерактивная учебная лекция является наиболее распространенной формой обучения. «В традиционном варианте она предполагает непосредственныйконтакт преподавателя с аудиторией, но при этом происходит одностороннее изложение больших объемов информационного материала. Лекцию можно читатькак перед небольшой группой, так и перед огромной аудиторией.
Лекция побуждает слушателей к дополнительному изучению учебной и научной литературы. Впроцессе лекции преподаватель объясняет ключевые понятия курса. Вместе с тем68отсутствие на лекции вовлеченности и активности слушателей ограничивает ихпотенциал, снижает мотивацию к обучению. Многие студенты на традиционныхлекциях занимаются своими делами.
Интерактивная лекция отличается тем, чтопреподаватель, используя разнообразные педагогические приемы, представляетсвой предмет, делится знаниями в этой области, дает детальную информацию.Инновационные преподаватели прерывают лекцию вопросами или фрагментнымидискуссиями. Эффективное чтение лекции предполагает использование разнообразных иллюстративных средств, например аудио- и видеоматериалов, изображения основных тезисов на флип-чарте, демонстрацию слайдов»1 на экране с помощью проектора или демонстрацию печатного материала с помощью диапроектора.
Такие учебные лекции используются как в целях вовлечения обучающихся впредмет, так и в тренинговых целях.«Семинар является одной из форм группового обучения. Он проводится внебольшой группе, что позволяет вовлечь в разговор большинство участников.Распространенной формой работы на семинаре является групповая дискуссия.Дискуссии проходят более успешно, если студенты получают вопросы заранее иготовят на них ответы. Это позволяет предметно и профессионально дискутировать, используя новый материал и конкретные факты. При такой форме обучениядаже не подготовленный к семинару студент после обсуждения темы в группе всеже получает необходимую информацию.
Включение обучающихся в процесс обсуждения особенно полезно, когда курс только начался, и еще не все участникичувствуют себя уверенно при публичном выступлении. Преподаватель, ведущийзанятие, ставит перед студентами разнообразные вопросы, которые позволяютвыявить проблему, ее истоки, причинно-следственные связи и свойства. На семинарах развивается способность рассматривать проблему с различных сторон и точек зрения: управленческой, психологической, нравственной. Семинар способствует формированию коммуникативных навыков: развивается способность точновыражать свои мысли, уметь слушать других, аргументированно высказывать1Панфилова А.
П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учебное пособие для студентоввысших учебных заведений. М.: Academia, 2012. 192 c.69свою точку зрения, подбирать контраргументы»1. У курсанта вырабатываетсяуверенность в себе и своих силах, он осваивает партнерские отношения и приобретает навыки сотрудничества.В данном исследовании также был использован контент-анализ на базе следующих педагогических методов:1) метод кейс-анализа;2) метод проблемного семинара;3) проектный метод.Необходимо остановиться более подробно на каждом из перечисленных методов.
Кейс-метод весьма актуален, так как является основным из активных методов обучения, помогающим перевести процесс обучения из плоскости пассивногоусвоения знаний в плоскость их активного применения. Метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – это метод активного проблемноситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Данный метод впервые был применен в школеправа Гарвардского университета в 1870 году и причисляется к неигровым активным методам обучения.
Первые подборки кейсов были опубликованы в 1925 годув Отчетах Гарвардского университета о бизнесе.Дословно «сase-study» переводится с английского языка как «пример дляизучения». Кейс-анализ («case-study») является методом обучения, который предполагает решение конкретных практических задач (кейсов). Кейс – это индивидуальное или групповое учебное задание, в котором сформулирована реальная иливиртуальная проблема. «Обучение на основе практических примеров (кейсов)способствует выработке аналитических навыков и навыков решения проблем,формирует профессионально значимые компетенции, а также позволяет курсантам применять новые знания и навыки на практике.
Обучающиеся должны научиться принимать профессиональные решения в предложенной ситуации. В основе метода case-study лежит имитационное моделирование (конкретный пример), аименно: описание событий, конкретной профессиональной деятельности или1Там же.70эмоционально-поведенческого взаимодействия людей, т.е. моделируется соответствующий содержанию обучения профессиональный процесс в реальных условиях.Ситуативные задачи – это инструментарий, позволяющий курсантам нарабатывать профессиональный опыт решения интеллектуальных задач (операции: ознакомление → понимание → применение → анализ → синтез → оценивание ситуации и принятие решения). Результатом применения метода является не толькоприобретение знаний, но и развитие профессиональных умений.
Нарабатываемыйопыт важен потому, что обычно большая часть решаемых жизненных задач требует взаимодействия с другими людьми. В учебном кейсе курсанты учатся распределять задачи, налаживать общение (сотрудничать), принимать решение и нести общую ответственность за финальный результат»1. Достоинство метода заключается не только в получении знаний и в формировании практических навыков, но и в развитии системы ценностей курсантов, выработке профессиональныхпозиций, жизненных установок, своеобразного профессионального мироощущения и миропреобразования.Навыки, которые развивает метод «case-study»:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
