Диссертация (1169300), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Именно в «Твиттере» началосьмедийное освещение восстаний в Иране и Египте, именно в «Твиттере»координировался сбор средств для пострадавших в наводнении на Гаити, именнов «Твиттере» транслировались националистские погромы в Тоттенхеме имосковском Бирюлёво. «Твиттер» стал одной из наиважнейших платформ,позволяющих быть в курсе всех международных новостей. Однажды первыеполосы газет были источником релевантных новостей — теперь ландшафтизменился, сроков сдачи материалов больше не существует. Новости пишутся ипотребляются всеми и постоянно.
Начиная с президента США и заканчиваячеловеком, который устал стоять в очереди в бар, — у всех появился голос»81.Диффузия информации, обеспечиваемая «Твиттером», является бесценнымкатализатором для распространения новостей и в области культуры. Появиласьвозможность напрямую контактировать с любой культурной организацией,музеем или галереей вне зависимости от геолокации и быть в курсе последнихновостей.3) Архив данных и «опережающее медиа» (2011-2016гг.)«Твиттер» всё чаще исследуют как канал экстренной коммуникации вовремя катастроф и других значимых событий, а также как инструмент для81«Twitter has become one of the most critical platforms for staying up to date on global news.
The front page was oncethe go-to place for news — now, the landscape has changed and there are no deadlines. News is reported and consumed byeveryone, all the time. From the President of the United States to the person who is tired of waiting to be let into a bar,everyone has a voice». King, J. Twitter is changing the news // The Daily Free Press, Boston University. URL:http://dailyfreepress.com/2015/11/30/king-twitter-is-changing-the-news/72получения сводок с мест событий и помощи революциям и восстаниям наБлижнем Востоке.
Тем не менее, особенно интересным представляется тот факт,что «Твиттер» недавно внесли в архивный массив данных, доступ к которомупредоставлен Библиотекой Конгресса США.Таким образом, третий этап развития «Твиттера» исследуется как массивбольших данных, для которого требуется доступ, установленный договором, атакже техническая инфраструктура, которая позволяет собирать твиты, хранитьих и анализировать.Также открылись дополнительные направления для анализа «Твиттера»,которые последовали за предложением самой компании осмысленно отслеживатьтекущие события — к примеру, составив списки по темам или по экспертам вэтой области с целью фиксации их твитов и исследования любой области —политический, экономической, культурологической — в соответствии сознаниями «практикующего профессионального сообщества»82.Анализ запросов исследователей в Библиотеку Конгресса также даётвозможность оценить дальнейшие цели изучения «Твиттера».
Многие исследуютто, что, по словам Джека Дорси, «Твиттер» делает хорошо: освещаетестественные и техногенные катастрофы и выборы. Другие предложенияисследований, выделенные Библиотекой Конгресса, включают отслеживаниеэпидемий гриппа и ОРВИ в «Твиттере», а также предсказания поведенияфондовых бирж, тестируя возможности «Твиттера» как опережающего ипредупреждающего медиа — что, скорее всего, и станет новым предназначениемплатформы.§2. Социокультурные функции сервиса микроблогинга «Твиттер»82tTuroff, M., & Hiltz, S. R. The future of professional communities of practice.
Цит по. C. Weinhardt, . L ckner,er, Designing e-business systems: Markets, services, and networks. Berlin, Springer, 2009. P. 144-158..73Наоснованииописанныхфункциональныхвозможностейсервисамикроблогинга и выделенных выше этапов развития экосистемы «Твиттера» нампредставляется возможным выделить социокультурные функции «Твиттера» иопределить, насколько и каким образом микроблогинг влияет на культурнуюсоставляющуюжизнисовременногочеловека.Представляетсялогичнымвыделить пять подобных функций, выполняемых сервисом микроблогинга«Твиттер». В данной главе будут рассмотрены четыре из них; пятой,непосредственно культурной функции, мы уделим особое внимание в третьейглаве исследования.Нами были выделены следующие функции «Твиттера»:—Образовательная;—Функция сохранения и популяризации культурного наследия;—Инструмент сохранения этнического самосознания икультурной идентичности;—Культурная.§2.1.
Образовательная функцияИспользование веб-технологий в образовании приобретает сегодня всёбольший вес — как отмечают исследователи из австралийского университетаДикина83, блоги, wiki-технологии и подкасты прочно вошли в систему высшегообразования. Микроблогинг также является одним из инструментов, пригодныхдля информационного менеджмента, построения интерактивных образовательныхмодулей, коммуникации между участниками образовательного процесса, а такжеформирования образовательных кластеров онлайн.Стоит отметить, что сегодняшняя образовательная среда настолькоинтегрировалась с цифровыми инструментами эпохи Web 2.0, что нередко83Augar, N., Raitman, R., Zhou, W. Teaching and learning online with wikis.
Цит. по R. Atkinson, C. McBeath, D. JonasDwyer, R. Phillips, Beyond the comfort zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference. Perth, Australia, 2004. P.95-104.74именуется «образованием 2.0». О результатах такого слияния в 2008 году писал С.Хэргэдон в статье «Web 2.0 is the future of Education»: он особо отмечал, чтоновые технологии и образовательные практики, возникшие на их основе, можноописать с помощью нескольких трендов: создание пользователями контента;использование знаний массовой аудитории; экспоненциальное увеличениеобъемов информации; архитектура соучастия; сетевые эффекты и открытость.
Эраследования образовательным авторитетам уступила место эре прозрачности исовместнымобразовательнымпроектам,ивданномслучаерольпартисипационных медиа, коим является «Твиттер», трудно переоценить.«Вывод в определенной степени поразительный: неужели цифровыетехнологии, порождающие образовательные коллаборации, — это рецепт успеха?… Мы движемся от знания как "субстанции", передаваемой от учителя к ученику,к более социально-нейтральному взгляду на образовательный процесс. От "ямыслю, значит я существую", к "мы создаём, значит мы существуем". От "доступак информации" к "доступу к людям"»84.Благодаря большому количеству пользователейинтерактивнойприродеисследователивыделяют«Твиттера» и егонесколькосценариевиспользования «Твиттера» в образовательной и академической среде.
Так, кпримеру, Эбнер (2013) выделяет шесть подобных сценариев85:—сВозможность более глубокого погружения в образовательный процесспомощью«Твиттер-стен»(информационныхпотоков,скомпонованныхтематически);—Возможность более развернутого дискутирование по теме, используяопределенный хэштег и «вынося» тему из лекционного зала в онлайнпространство «Твиттера»;—84Обмен и обогащение лекционного контента, используя Интернет-«The conclusion is somewhat stunning--electronic collaborative study technologies = success?...
we move from thinkingof knowledge as a "substance" that we transfer from student to teacher, to a social view of learning. Not "I think, therefore Iam," but "We participate, therefore we are." From "access to information" to "access to eo le"». Hargadon, S. Web 2.0 isthe future of education. URL: http://www.stevehargadon.com/2008/03/web-20-is-future-of-education.html85Ebner, M. The influence of Twitter on the academic environment.
Цит по: B. Patrut, M. Patrut, C. Cmeciu. Social mediaand the new academic environment: Pedagogical challenges, Hershey, 2013. P. 293-30775ресурсы и определенный хэштег;—Поддержкамеждународныхконференцийсиспользованием«Твиттера» как дополнительного канала коммуникации;—Возможность общения с коллегами-учеными, преподавателями иакадемиками по всему миру на основании автоматизированных рекомендаций«Твиттера»;—Получениебиблиографическогоинформацииресурсасизпомощью«Твиттера»вкачествеприложений,автоматическиколлекционирующих твиты заданной тематики.Исследователь Е.
И. Горошко выделяет еще один важный критерий прианализе «Твиттера» как образовательного инструмента — развитие навыковкритического мышления, выработке навыков совместного письма (англ.«collaborative writing») и языковых навыков в целом.Данные гипотезы об использовании «Твиттера» для формирования новойпарадигмы образовательных опытов подтвердились на ряде примеров. Так,например, К. Камплес, директор образовательно-технологического секторауниверситета штата Пенсильвании, предпочитает читать лекции с двумяэкранами.
На одном экране демонстрируются слайды презентации самогоКамплеса, на другом — транслируются комментарии и заметки студентов,находящихся в лекционном зале, которые они публикуют в «Твиттере».Интересно, что как только студенты привыкли к идее использования «Твиттера»на занятиях, формы его использования переросли простое комментированиеуслышанного и вылились в полноценный обмен идеями, мгновенное обсуждениедополнительных внелекционных материалов, постановке вопросов.
Камплесподчеркивал, что его целью было создание новой образовательной парадигмы, врамках которой студенты играли бы едва ли не большую роль, чем лектор, аинформация поступала бы не столько из уст преподавателя, сколько из внешних76источников86.Не менее интересен другой способ использования «Твиттера» вобразовании — с 2011 года ведущий «Клуба сценической речи и ораторскогоискусства» американского университета Джорджа Мейсона использует «Твиттер»для создания импровизированных сцен: студент должен за пять минут связатьобрывки твитов в связный текст и создать на его основе выступление87.Гипотезаовозможности«Твиттера»существоватьвкачествепараллельного канала коммуникации во время крупных образовательныхмероприятий — например, конференций — была доказана рядом квалитативных иквантитативныхисследований.Напримеренесколькихмеждународныхконференций было выявлено, что ученые на них твиттят гораздо охотнее, чем вповседневной жизни.
Основная доля твитов отражала происходящее наконференции, выполняя функцию своеобразных публичных онлайн-заметкамок,которые легко можно было собрать в конспект по мотивам речи выступающего.Твиты также формируют дискуссии до, во время и после мероприятия, а такжепозволяют учёным, не присутствующим на конференции, живо приниматьучастие в обсуждении сказанного онлайн.Благодаря потоку твитов удалось даже выявить «всплески интереса» итаким образом понять, что заинтересовало научное сообщество во времяконференции больше всего.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
