диссертация (1169155), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Секретарь посольства, посол и даже самминистр в каждый данный момент узнаёт только формальные вещи, текущие факты. Уних нет времени, чтобы изучать их, углубляться в детали, размышлять. Их несёт потечению, и через десять лет практики они не более юридически образованны, чем до того.Многочисленные факты лишь изменяли их память, а не просвещали, если они не знали, покаким принципам эти факты соотносятся между собой и какие умозаключения можно изэтого сделать при других обстоятельствах. Конечно, опыт приобретается на практике.
Ночтобы быть полезным, он должен опираться на науку419. Ф. де Кальер считал важной418419См.: Flassan G. de R. de. Op.cit. Т.1. P. 27-28.Ibid. P.28.158частью подготовки будущих дипломатов стажировку. Критикуя поездки исключительноразвлекательного характера, которые совершали по европейским столицам молодыевыпускники академий и университетов, он рекомендовал отложить их для более зрелоговозраста, когда сформируется способность к размышлению, пониманию, рефлексииситуации в других государствах, особенно тамошних политиков, имея ввиду возможностьполучения там дипломатической должности, а также использовать эту возможность дляизучения иностранных языков – немецкого, итальянского, испанского и латыни. Этопозволит не прибегать к услугам часто недобросовестных или невежественныхпереводчиков, не говоря уже о проблеме конфиденциальности контактов.
Кроме того,вместо частных поездок, полезнее было бы ездить в свите своих послов420.Отдельно решалась задача изучения наиболее трудных – восточных языков.Вышеупомянутыепроблемы,связанныесдрагоманами,привелифранцузскоеруководство к решению заменить их французами, отправляя молодых людей учитьсяязыкам на Восток. По постановлению Совета по торговле от 18 ноября 1669 г.
(т.е. поинициативе Кольбера, одобренной Людовика XIV) каждые три года в миссию капуциновв Константинополе направлялись по шесть детей в возрасте от десяти лет для изучениятурецкого языка и последующей работы переводчиками во французских консульствах вЛеванте. Расходы капуцинов покрывались Торговой палатой Марселя, платившей по 300ливров за каждого ученика421. Примечательно, что сами капуцины появились в столицетурецкой империи сначала тайно – с 1628 г., проживая в посольстве Франции и тайно жеведя в нём свои мессы. И только постепенно, по мере получения разрешений властей,была построена собственно церковь (Saint Louis des Français d'Istanbul) и началисьоткрытые для прихожан официальные службы.
С 1700 г. были установлены двенадцатьстипендий для молодых армян, которых обучали во Франции с целью последующейработы помощниками в католических миссиях в Леванте. Однако ввиду слабостирезультатов, с 1721 г. эти стипендии стали выдаваться детям французских граждан,проживавших в Леванте для обучения турецкому и арабскому языкам в лучшем учебномзаведении Франции – иезуитском Collège Louis-le-Grand422.
Ещё одним важным шагомстал декрет Конвента от 30 марта 1795 г. об учреждении Школы живых 423 восточныхязыков (Ecole des Langues Orientales Vivantes) в развитие уже значительной традициифранцузского востоковедения и лингвистики. Вначале обучение концентрировалось на420Кальер Ф. Указ.соч. С.
60.См.: Deny J. Ecole Cent-Cinquantenaire de l'ecole des Langues Orientales. Histoire Organisation etEnseignements de L'ecole Nationale des Langues Orientales Vivantes. P. : Imprimerie Nationale de France, 1948. P.1-2.422Outrey A. Op.cit. (II). Р. 496.423Имеются в виду языки разговорные, в отличие от литературных или мёртвых421159литературном и разговорном арабском языке, а также персидском и турецком 424. СегодняНациональный институт восточных языков и цивилизаций (L’Institut national des langues etcivilisations orientales, INALCO, также так называемый «Лангзò», Langues O') – этогосударственноеучебноеинаучноеучреждение,специализирующеесянанезападноевропейских языках, т.е. на языках Центральной и Восточной Европы, Азии,Океании, Африки и Америки, а также географии, истории, институтов, политической,экономической и общественной жизни соответствующих стран425.В отсутствие карьерного опыта и связей, позволявших получить пост, можно было(всё же при содействии покровителей) отличиться выполнением какой-либо задачидипломатического характера, находясь за штатом.
Разумеется, что это могли быть толькоинформационные задачи, поскольку многие из них можно выполнять, и не имеяофициального статуса. Одним из таких ярких примеров является случай О. Мирабо.Незадолго до революции, в июне 1786 г. Талейран (тогда ещё не министр) добился длянего секретной миссии в Берлин – собирать информацию для королевского финансовоговедомства. За шесть месяцев Мирабо, в надежде получить настоящий дипломатическийпост, собрал большое количество материала и написал целый ряд весьма интересныхработ.
Но поста не получил, чем был чрезвычайно раздосадован. Однако этот опыт был ненапрасен – как уже упоминалось, совсем скоро Мирабо возглавил Дипломатическийкомитет революционного парламента.После Великой французской революции государственное управление вообще сталорассматриваться, как деятельность в интересах нации, всеобщего блага.
Это предполагалосоответствующие компетенции чиновников, определяемые отбором.Наполеон своим декретом от 1 мая 1802 г. продолжил революционную тенденцию квсеобщему образованию и создал действующую и поныне государственную системуобразования. Главным нововведением стало учреждение лицеев – старшей средней школы(т.е. начиная, примерно, с возраста 12-ти лет), полностью финансируемой государством.Мальчики в режиме интерната, граничащего с воинской дисциплиной, обучались языкам(французскому, латинскому, древнегреческому) и нескольким естественным наукам.Затем законом 1806 и декретом 1808 годов был образован Императорский университет426– аналог не вуза в современном значении, а министерства народного образования,объединивший все университеты (теперь уже в смысле – вузы), а также начальные исредние школы.
И если начальная школа находилась в ведении муниципалитетов, то424Их первыми и знаменитыми преподавателями, воспитавшими несколько поколений французскихвостоковедов, были, соответственно, Silvestre de Sacy, Langlès и Venture. Два последних служили в МИД, атакже участвовали в египетском походе Наполеона.425L’Institut national des langues et civilisations orientales. http://www.inalco.fr/426l'Université impériale160средняя и высшая были монополизированы государством. Наполеону отчаянно не хваталокадров. Большая часть наиболее образованного социального слоя – дворянства стремиласьк реставрации «старого режима» и потому находилась под обоснованным подозрением.Поддержавшие революцию или новые дворяне были немногочисленны, но главное –последние выдвигались вследствие своих военных заслуг, редко основанных наобразовании. Поэтому основной задачей, особенно лицеев, стало формирование новыхкадров для государства, как военных, так и гражданских.
С 1808 г. в программе лицеев,кроме языков, значились также история, риторика, логика, элементы математики ифизики. Были установлены виды экзаменов и дипломов (бакалавр, лицензиат, доктор). В1809 г. в 35 лицеях обучалось около 10 тыс. учеников. Для их качественного образованиябыл создан специальный институт по подготовке преподавателей – «Пансионат нормаль»(pensionnat normal), который рассматривался Наполеоном как своеобразная светскаякорпорация со строгим режимом (обязанностью не жениться, более нигде не работать безразрешения руководства и проч.), поскольку их задачей была воспитывать следующиепоколения на «твёрдых принципах» империи427. Затем это учреждение несколько разреформировалось.
Но считается, что именно его принципы (а также и исторический адрес– улица Ульм, rue d'Ulm) были в последствии взяты за основу при создании (с 1826 г.) егосовременного преемника – называющегося ныне (с 1845 г.) Высшей нормальной школой(École normale supérieure)428, готовящей будущих учёных и профессоров.После потери власти Наполеоном в 1815 г., названия «Университет» стали избегать(из-за эпитета «императорский») – появилась Комиссия по общественному образованию,затем Королевский совет по общественному образованию и т.д. С установлением Второйимперии в 1852 г.
утвердилось название Университет Франции429. В 1896 г. его функцииперешли к Министерству образования. Но в любом случае речь всегда шла огосударственном общественном образовании, отделённом от религиозного (хотя вгосударственныхуниверситетахещёоставалосьпреподаваниетеологии).Затоутвердилась и упрочилась система единых госэкзаменов, учреждённая НаполеономБонапартом, как новый способ вхождения в правящие элиты Франции для тех, кто непопадал в них по праву рождения, - при помощи овладения и демонстрации культуры427Monin H. Les institutions impériales et les réformes administrative.
[Электронный ресурс] URL:http://agora.qc.ca/documents/napoleon_bonaparte-biographie_de_napoleon_bonaparte__les_institutions_imperiales_et_les_reformes_administratives_par_hippolyte_monin (дата обращения: 19.10.2015).428Хотя уже в первые годы революции (в 1794 г.) был создан институт по подготовке педагогическихкадров, название которого (l'École normale) было использовано для новой организации.429l'Université de France.161вообще, мышления в частности, и особенно красноречия 430. Ну, а претендующие на местав высшей государственной иерархии современной Франции или руководстве ведущихкорпораций почти неизбежно должны поучиться не в университетах с зачислением побаллам выпускных школьных экзаменов, а в одном из всего нескольких вузов, условнообъединяемых термином «гранд эколь» (фр.
- grandes écoles – высшие школы), куда вдополнение к отличному школьному бакалавриату необходимо сдать вступительныеэкзамены. Сегодня экзаменов таких от 4 до 6, и среди них обязательно есть философияили «общая культура», вопросы для которой и оценки определяются также профессорамифилософии, а вступительное сочинение должно быть написано по всё той же изучаемой вшколе методике. Кроме этого, поступление в такие элитные вузы, как Ecole NormaleSupérieure (ENS) или Hautes études commerciales (HEC Paris), являющейся лучшей бизнесшколой Европы (а по некоторым рейтингам и мира), после школы невозможно впринципе. Чтобы успешно сдать туда вступительные экзамены, необходимо закончитьдвухгодичные подготовительные курсы, при учёбе на которых, например, для будущихменеджеров или экономистов философии на протяжении всех двух лет обучениявыделено «всего» 2 занятия в неделю431.Что касается МИД, то первые профессиональные экзамены начались с 1877 г.,единые конкурсы (т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
