диссертация (1169138), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Н. Дидактическая концепция профессиональной подготовки журналистов в высшей школе России. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва, 2015.273Там же272144творческой индивидуальности абитуриентов, их готовность к обучению ввысшей школе, возрастной состав; условия для саморазвития и самообразования студентов (аспирантов, слушателей); их отношения к таможенной деятельности, наличия мотивации на качественную подготовку в ВОО.Внутренние и внешние факторы взаимообусловлены и равнозначновлияют на результативность профессиональной подготовки специалистов вобласти таможенного дела, в связи с чем их учет, возможная корректировка внужном направлении будет обеспечивать эффективность образовательногопроцесса.Как мы уже указывали выше, основные требования к подготовке специалистов таможенного дела (как синтез требований различного рода нормативных документов) на сегодняшний день закреплены во ФГОС ВО по специальности 38.05.02 «Таможенное дело»274.Проведенный нами анализ данного документа показал, что в нем посравнению с ФГОС ВПО по специальности «Таможенное дело» (2010 г.)произошло смещение акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны (при одновременном сохранении ее достоинств и важности) наожидаемые результаты образовательного процесса в компетентностном формате, что в целом отражает общую тенденцию в написании подобного родадокументов.
Компетенции и результаты образования рассматриваются в нем,как главные целевые установки в реализации стандарта, как интегрирующиеначала «модели» выпускника-таможенника. Изменению подверглись и нормы качества образования, что обусловлено наметившейся тенденцией смещения акцентов в системе высшей школы с позиции фундаментализма кпрагматической практике, предполагающей представить ООП как инструмент, балансирующий между традиционным (фундаментальным) и компетентностным (прагматическим) подходами. Кроме того, по мнению авторовПриказ Минобрнауки России от 17.08.2015 № 850 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности38.05.02 Таможенное дело (уровень специалитета)».
Зарегистрировано в Минюсте России09.09.2015 № 38864) // Официальный интернет-портал правовой информацииhttp://www.pravo.gov.ru, 14.09.2015 года. Начало действия документа – 25.09.2015 г.274145коллективной монографии, «данный стандарт расширяет права высшихучебных заведений в формировании ООП – базовая часть в ООП подготовкиспециалиста – не менее 70%, и разрабатывается совместно с работодателями,что позволяет вовлечь их в прогнозирование перспективных потребностей вобразовании» 275.В целях реализации компетентностно-ориентированной ООП по специальности «Таможенное дело» вузом решаются следующие задачи:- нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;- организация образовательного процесса;- научно-методическое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;- разработка паспортов компетенций как документов, синхронизирующих образовательный процесс в соответствии со стандартом;- разработка фондов оценочных средств (далее – ФОС) для проверкиуровня сформированности разных видов компетенций;- повышение квалификации профессорско-преподавательского состава;- развитие материально-технической базы;- обеспечение академической мобильности студентов и профессорскопреподавательского состава;- организация информационно-аналитического сопровождения реализации компетентностно-ориентированной ООП»276.Основная образовательная программа – это основа в организации образовательного процесса в любом вузе, который ведет подготовку специалистов в данной области.
При реализации образовательной программы приуровневой подготовке применяется кредитно-модульная система организаКоровяковский Д. Г., Рудакова Е. Н., Галушкин А. А., Дианова В. Ю. и др. Подготовкаспециалистов с высшим образованием по специальности «Таможенное дело» : российскийи зарубежный опыт. М.: Юстиция, 2016. 343 с.276Коровяковский Д. Г., Рудакова Е. Н., Галушкин А. А., Дианова В. Ю.
и др. Подготовкаспециалистов с высшим образованием по специальности «Таможенное дело» : российскийи зарубежный опыт. М.: Юстиция, 2016. 343 с.275146ции образовательного процесса, основанная на блочно-модульном принципепредставления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании системы зачетных единиц (кредитов) и соответствующих образовательных технологий. На рис. 3 представлен необходимыйминимум основной образовательной программы.Основная образовательная программа (необходимыйминимумГрафик учебногопроцессаУчебный планФОС для проведения текущего контроля и промежуточной аттестацииРабочие программыучебных дисциплинПрограмма итоговойгосударственной аттестацииПрограммы учебнойи производственныхпрактикПрограмма научноисследовательскойработыРис.
3. Необходимый минимум ООПУчебный план является основополагающим документом в составеООП как для ведения учебного процесса, так и для представления в Федеральную службу по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) длялицензирования образовательной деятельности и прохождения процедурыаккредитации.При этом учебный план в соответствии с кредитно-модульной организацией образовательного процесса должен быть:1) базовым, общим по специальности. Служит для определения трудоемкости учебной работы каждого студента. Трудоемкость учебной работыв учебных планах устанавливается в зачетных единицах (кредитах), из расчета: один кредит – 36 часов.
По степени обязательности и последовательности147усвоения содержания образования базовый план включает три группы дисциплин:а) группу дисциплин, изучаемых обязательно и строго последовательно во времени;б) группу дисциплин, изучаемых обязательно, но, возможно, не последовательно;в) дисциплины, которые студент изучает по своему выбору;2) рабочим – уточненным для данного учебного года и утвержденнымв установленном порядке;3) индивидуальным, составляемым студеном с участием академического консультанта (тьютора), на основе базового учебного плана избраннойим специальности с учетом своих интересов и возможностей, и предоставленных вузом свобод в формировании таких планов (см. рис.
4).Учебные планыБазовыйГруппы дисциплин:А) обязат., послед.;Б) обязат., непослед.;В) необязательныеГруппа (а) – основа дляопределения курса обучения и группы студентаРис. 4. Структура учебного планаЦелое число кредитовОтличие от ГОСТрудозатраты в ЗЕ1 кредит = 36 часовИндивидуальный- составляет студент с помощью тьютораРабочийНа базе типового- с учетом индивидуальных;- есть нормы внеаудиторной работыдля организации учебной работы ирасчетовНецелое число кредитов148Таким образом, разработка учебных планов вузами, ведущими подготовку специалистов в области таможенного дела, проводится с учетом распределения трудоемкости ООП в зачетных единицах, отнесения дисциплин кбазовойивариативнойчастямиприменениякомпетентностно-ориентированного подхода к обучению студентов.Следует отметить, что важной задачей по реализации компетентностно-ориентированных ООП является научно-методическое обеспечение образовательного процесса.Отличительной особенностью рассматриваемого стандарта являетсявозрастание роли научно-исследовательской работы (НИР) студентов в формировании разного вида компетенций, при этом возрастает как учебноисследовательская работа, так и участие студентов в студенческих научныхкружках, привлечение их к выполнению НИР, проводимых кафедрами.Между тем, весь опыт передового отечественного и мирового высшегообразования показывает, что методологической основой качественной подготовки специалистов является сочетание базового (единого для всех) и вариативного принципов обучения.
Базовое содержание обеспечивает усвоениефундаментальных знаний, необходимых каждому специалисту независимо отспециализации, приобщение к профессиональной культуре, этике деловогообщения, развитие профессионального мышления, побуждает к активнойпрофессиональной деятельности, в том числе к поиску эффективных методовличностно-ориентированного развития. Вариативная направленность подготовки позволяет расширить возможности выпускника в выборе путей профессионального и личностного становления, в реализации индивидуальныхспособностей.Обучение по программе специалитета в вузах, ведущих подготовкуспециалистов в области таможенного дела, осуществляется в очной (5 лет),очно-заочной (6 лет) и заочной (6 лет) формах обучения.При реализации программы специалитета вузы, согласно стандарту,вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные149технологии.
Посыл к этому был заложен в 2002 г. ГТК России с Министерством образования в качестве приоритетной задачи.277Содержание основополагающих документов в сфере таможенного дела,указанных в начале параграфа, позволил определить область профессиональной деятельности будущих специалистов-таможенников, – таможенное регулирование и таможенное дело, валютное регулирование и валютный контроль, таможенный менеджмент, логистика, противодействие правонарушениям в сфере таможенного дела, цифровая таможня, международное таможенное сотрудничество и др.В связи с этим объектами профессиональной деятельности выступаютотношения в области профессиональной деятельности, товары и транспортные средства международной перевозки, находящиеся под таможенным контролем, лица, участвующие в их перемещении через таможенную границуТаможенного союза ЕАЭС, система таможенных органов и многое другое.К видам профессиональной деятельности, будущих специалистов в области таможенного дела, относятся:– таможенные операции (их совершение), правильное применение любой из таможенных процедур, начисление таможенных платежей, мероприятия по проведению таможенного контроля;– правоохранительная;– организационно-управленческая;– информационно-аналитическая;– научно-исследовательская278.Перед выпускником, освоившим программу специалитета, в соответствии с видами профессиональной деятельности, стоят следующие профессиональные задачи (разбиты на пять групп):См.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
