Диссертация (1169085), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Попковой [76] рассматриваютсявопросысозданиясистемыаналитическойподдержкиуправленияинформационно-образовательным фондом вуза. В этой работе проведен анализдокументооборота деятельности образовательного учреждения. А.А. Попковаформализовала39управления библиотечнойпроцессдеятельностьювуза,разработала систему поддержки принятия решений по оценке состояния иэффективности управления информационно-библиотечным фондом.В соответствии с результатами исследований, проведенных в п.
1.1 даннойработы, деятельность по реализации образовательных программ представляетсобой образовательную услугу в сегменте рынка образовательных услуг.Реализация образовательных услуг в ОУВО осуществляется посредствомобразовательной деятельности. С целью обеспечения интеграции её составныхчастей, транспарентности процессов, формализации взаимодействия в передовыхОУВОпредпринимаютсяпопыткистроитьединуюинформационно-образовательную среду. Проведенный в п.1.2 анализ, а также исследования,проведенные в работе [97], показали, что к настоящему времени четкого иоднозначного понимания этого термина пока нет.Так, например, О.О. Ильченко в своей работе [66] предлагает подинформационной образовательной средой понимать «…системно организованнуюсовокупностьинформационного,технического,учебно-методическогообеспечения, неразрывно связанного с человеком как субъектом образовательногопроцесса».В.И.
Солдаткин в работе [73] считает, что «…единая информационнообразовательная среда – единое информационно-образовательное пространство,построенноеспомощьюинтеграцииинформациинатрадиционныхиэлектронных носителях, компьютерных телекоммуникационных технологияхвзаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенныебазыданных,учебно-методическиекомплексыирасширенныйаппаратдидактики».А.Г.Абросимовобразовательнаясредавстатьевуза–[81]полагает,что«информационно-программно-телекоммуникационнаясреда,обеспечивающая едиными технологическими средствами информационнуюподдержкуиорганизациюучебногопроцесса,профессиональное консультирование слушателей вуза».научныеисследования,Е.Г.Красиковавработе40[70]считает,что«…информационно-образовательная среда – среда, обеспечивающая удовлетворение образовательных(информационных) потребностей субъектов образовательной деятельности путемобеспечения доступа к информационным ресурсам».
По её мнению, винформационно-образовательной среде вуза ресурсную и коммуникативнуюстороны обеспечивает библиотека.Автором в процессе разработки данной диссертации был проведен рядисследований. Например, в работе [101] выполнен исторический анализ развитиябиблиотечно-информационногообеспеченияобразовательнойинаучнойдеятельности в сфере таможенного дела и его влияние на формированиекадрового потенциала таможенных органов; в [112] рассмотрено современноесостояниебиблиотечно-информационногообеспеченияобразовательнойинаучной деятельности Российской таможенной академии и методический подходк оценке его стоимости; в [98] осуществлен анализ актуальных проблембиблиотечно-информационногообеспеченияобразовательнойинаучнойдеятельности в сфере таможенного дела; в [115] дано обоснование экономическойоценки стоимости библиотечно-информационного ресурса; в [104] обоснованметодический подход к оценке стоимости создания электронной библиотечноинформационной среды Российской таможенной академии как важнейшегофактора формирования компетенций ее выпускников.Кроме того, автором совместно с М.В.
Гончаровым выполнены следующиеисследования:винформационных[93]выявленыподразделенийпроблемыроссийскихмодернизациивузов;в[94]библиотечноразработанырекомендации по внедрению международного опыта работы библиотек вобеспечении образовательной и научной деятельности; в [113] изложены вопросыпреобразованиятрадиционнойбиблиотекивсовременныйбиблиотечно-информационный центр Российской таможенной академии.Исследования, проведенные автором в [100], показали, что во всехрассмотренных выше определениях неизменно присутствуют три аспекта:41технический, образовательный, методический. Кроме того, в каждом из этихопределений отражен некоторый совокупный информационный ресурс.В целом же, несмотря на проведенную значительную работу, научнометодический аппарат, необходимый для решения задач данного исследования,еще не получилтребуемогоразвития, чтоприводит к недостаточнойэффективности использования ресурсного потенциала классической библиотекидля обеспечения качества образовательных услуг, оказываемых ОУВО.
Это вомногом обусловлено отсутствием в них библиотечно-информационной среды.Следовательно, имеет место системное противоречие между необходимыми имеющимся уровнями развития научно-методического аппарата формированияииспользованиябиблиотечно-информационногоресурсавсистемеобразовательных услуг образовательного учреждения высшего образования.Необходимость его разрешения обусловила цель и задачи проведенногоисследования. Целью диссертации является развитие ресурсного потенциалаучрежденийформированиясферыиобразовательныхиспользованияуслугресурсногонаосновеэффективногопотенциалабиблиотечно-информационной среды и обеспечение тем самым требуемого качества иэффективности оказываемых услуг.Таким образом, специфика темы диссертации, новизна ее общей научнойзадачи и частных задач исследования обусловили направленность и логикуразработки диссертации, а также структурно-логическую схему исследования,приведенную на рисунке 1.7.42Тема: «РАЗВИТИЕ РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧРЕЖДЕНИЙ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ»Актуальностьтемы:обусловлена:необходимостью повышения эффективности икачества образовательных услуг на основеразвития ресурсного потенциала библиотечноинформационной средыОбъект исследования: система образовательныхуслуг образовательного учреждения высшегообразованияЦель исследования: развитие ресурсного потенциалаучреждений сферы образовательных услуг на основеэффективногоформированияииспользованияресурсного потенциала библиотечно-информационнойсредыПредмет: ресурсный потенциалбиблиотечно-информационной среды, какважнейшая составная часть ресурсногопотенциала образовательного учреждениявысшего образованияНаучная задача: провести исследования эволюции развития сферы образовательных услуг и ресурсногопотенциала, разработать научно-методический аппарат повышения эффективности ресурсного потенциалабиблиотечно-информационной среды и разработать систему научно обоснованных рекомендаций по егоприменениюГлава 1.
ИССЛЕДОВАНИЕЭВОЛЮЦИИ РАЗВИТИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУСЛУГ И РЕСУРСНОГОПОТЕНЦИАЛАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЙВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ1.1. Образовательныеуслугикакобъекторганизационноэкономическогоисследования.1.2. Анализорганизационноэкономическихиметодическихаспектовбиблиотечноинформационного ресурсавсистемересурсногопотенциалаобразовательных услуг.1.3. Анализсуществующегонаучнометодическогоаппаратаформированияииспользованиябиблиотечноинформационного ресурсав системе образовательныхуслуг.Выводы по главе.Глава 2.РАЗРАБОТКАНАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГОАППАРАТАРАЗВИТИЯРЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛАБИБЛИОТЕЧНОИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫВСИСТЕМЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ2.1.
Методические положения поформированию и использованиюресурсногопотенциалабиблиотечно-информационнойсредывсистемеобразовательных услуг.2.2. Комплекснаяметодикауправленияресурснымпотенциаломбиблиотечноинформационнойсредывсистеме образовательных услуг.2.3. Методикараспределенияфинансовыхсредствнаформирование,функционированиеимодернизациюбиблиотечноинформационнойсредывсистеме образовательных услуг.2.4.
Методикаоценкиэффективностиресурсногопотенциалабиблиотечноинформационнойсредывсистеме образовательных услуг.2.5. Модель для оцениваниявлиянияраспределенияресурсногопотенциалабиблиотечно-информационнойсредынакачествообразовательных услугГлава 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫНАУЧНООБОСНОВАННЫХПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙПОРАЗВИТИЮРЕСУРСНОГОПОТЕНЦИАЛАБИБЛИОТЕЧНОИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДЛЯПОВЫШЕНИЯКАЧЕСТВАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ3.1.
Рекомендации попорядкусозданиябиблиотечноинформационнойсредыобразовательногоучреждениявысшего образования3.2. Рекомендациипоразработкеинтегральногоклассификаторапоказателей состояния библиотечноинформационной среды.3.3. Рекомендации по структуре исодержаниюсистемыисходныхданныхдляпримененияразработанных методик развитияресурсного потенциала библиотечноинформационной среды.3.4. Рекомендации по распределениюфинансовых средств на создание,функционирование и модернизациюбиблиотечно-информационной среды.3.4. Рекомендации по организациивзаимодействияструктурныхподразделений при формировании ииспользовании ресурсного потенциалабиблиотечно-информационной среды.Выводы по главе.Выводы по главе.Рисунок 1.7.
Структурно-логическая схема диссертационного исследования43Выводы по главе1. Исследования, проведенные в данной главе, показали, что сфераобразовательных услуг динамично развивается и количественно, и качественно всоответствии с основными направлениями развития экономики (цифровизация,импортозамещение, интеллектуальные технологии и др.). При этом конкуренцияна рынке сферы образовательных услуг имеет тенденцию к росту и способствуетпоявлению новых образовательных программ, требующих соответствующегоресурсногопотенциалаОУВОдляобеспечениянеобходимыхзаказчику(обучаемому) образовательных услуг (компетенций).2.Образовательнаяуслугапоследовательнореализуетсявходеобразовательной деятельности ОУВО в течение срока обучения заказчика услуги.Сама же образовательная деятельность многогранна. Однако определяющими вней являются: учебная, научно-исследовательская и социально-воспитательнаяработы.
Именно этими видами работ формируется система компетенцийвыпускника,являющаясясвоегородакритериямикачестваполученнойобразовательной услуги.3. Основными факторами, определяющими итоговый уровень компетенцийвыпускников ОУВО, являются: начальный уровень подготовки и мотивациястудентов,атакжересурсныйпотенциал(кадровый,методический,информационный и др.). Важным элементом информационного потенциалаявляется библиотечно-информационный ресурс образовательных программ,реализуемый в процессе их библиотечно-информационного обеспечения. ПодБИО автором предлагается понимать систему мероприятий по формированиюструктурированного библиотечно-информационного ресурса как в традиционном,так и в цифровом виде, а также обеспечивающих доступ к этому ресурсу средств,согласно предъявляемым требованиям законодательства Российской Федерации.По своей сути библиотечно-информационное обеспечение ОУВО представляетсобой многоаспектный процесс, в котором БИР является предметом управления.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
