Диссертация (1168940), страница 33

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 33)

Методы социологического исследования: учебное пособие 1 /И.Ф. Девятко // 5-е изд. - М.: КДУ, 2009. - 296 с.2См.: Петухов В. В. Словарь экспериментатора / Готтсданкер Р. Основы психологическогоэксперимента / Р. Готтсдананкер М.: Изд-во МГУ, 1982. С.

454.3См.: И. Ф. Девятко. Методы социологического исследования: учебное пособие 1 - 5-е изд.- М. : КДУ, 2009. - 296 с.4См.: Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИНТЕГ. 2007 г.– 668 с.1183будет, социальная напряженность в рабочем коллективе связанная с уровнемзаработной платы, которая может единовременно резко снизиться или и вовсеисчезнуть при значительном увеличении заработной платы.Надежностьрезультатовдаетзащитуотслучайнойошибки,являющуюся необходимым условием валидности. Существует внутренняя ивнешняя валидность.Внутренняявалидностьпоказываетистинностьполученныхрезультатов эксперимента, если сравнивать его с идеальным.

О низкойвнутренней валидности эксперимента приходится говорить, когда наизменения зависимых переменных большое влияние оказывают условия,которые не поддаются контролю. Соответственно, высока вероятность, чтофакты, найденные в результате такого эксперимента, будут не актуальными иявляться не фактами, а ложью. Основной признак правильно проведенногоэксперимента - высокая внутренняя валидность. Не контролируемые факторыприводят к появлению негативных эффектов, позволившие бы разрушитьвалидность эксперимента.

Американский ученый психолог Д. Кэмпбеллприводитфакторы,которыеугрожаютвнутреннейвалидностиприпроведении экспериментального исследования: погрешности измерения,неслучайного отбора, фона, тестирования, статистической регрессии,естественного развития, отсеивания1.

Рассмотри их более подробно иприменимо к педагогическому эксперименту с указанием педагогическихусловий снижения их воздействия:Фактор фона связан с событиями происходящими между начальным иитоговым измерением, другими словами в ходе всего эксперимента. Событиямогут влиять на зависимую и независимую переменную усиливая илиослабляя экспериментальное воздействие. Условием его снижения можетстать как увеличением объема выборки так и непосредственно контролемэкспериментатора за отвлекающими событиями, за так называемымСм.: Кэмпбелл Д.

Модели экспериментов в социальной психологии и прикладныхисследованиях / Д. Кэмпбелл // М.: Прогресс, 1980. – С.34.1184«постороннимшумом»,экспериментальнойтеменапримернеприпроведенииперегружатьобучаемыхзанятиялишнейпоилинесущественной информацией или при вводе новых воздействий строго ихдозировать наблюдая за экспериментируемыми.Фактор естественного развития влияет на зависимую переменную попричине естественного изменения состояния участников эксперимента(становления, утомления, получения опыта и т.

п.). Для снижения еговоздействия необходимо на этапе проектирования учитывать не только времяпроведения эксперимента, но и учитывать необходимые критерии ипоказатели.Фактортестированиязаключаетсяввоздействииначальноготестирования на последующие результаты. Чтобы данный фактор имелположительное влияние необходимо начальное исследование провести навысоком методическом уровне с корректно оглашенными результатами.Примером, будет контроль начального уровня знаний курсантов подисциплине, которые узнав о недостаточном уровне своих знаний, приправильном описании необходимости их получения, усилят свой интерес кизучаемому предмету.Факторпогрешностиизмеренийсопряженсошибочностьюэкспериментатора или преднамеренными трансформациями в методе илипроцедуре измерения.

Чтобы данный фактор свети на нет необходимдостаточный уровень методического мастерства при получении и обработкеполученных результатов, который будет заключаться в выборе наиболееподходящего алгоритма оценки результатов измерений.Фактор статистической регрессии начинает воздействовать в случае,отбора в экспериментальную группу по крайним показателям или оценкам.Фактор негативно влияет на возможность измерения, так как точностьизмерения будет значительно осложнена.Фактор неслучайного отбора соответственно названию проявляется втех случаях, когда отбор выборки происходит неслучайным образом.

Тем185самым экспериментатор как бы подбирает себе те группы в которых по егомнению будет эффект от экспериментального воздействия максимальным.Фактор отсеивания проявляется в том случае, если испытуемыенеравномерно выбывают из контрольной и экспериментальной групп.Чтобы снять угрозу внутренней валидности эксперимента исследовательобязан учитывать эти факторы и по возможности минимизировать их влияние,а те, которые зависят только от исследователя и вовсе исключить припроведении педагогического эксперимента.Внешняя валидность влияет на жизнеспособность эксперимента вреальных условиях. Именно от ее уровня будет зависеть возможностьраспространения эксперимента на большую выборку. Так Р. Готтсданкераписал, что внешняя валидность также влияет на точность выводов1. Чтобыдостигнутьвысокойвнешнейвалидностинеобходимо,уровнятьдополнительные переменные в эксперименте и в реальности. Еслиэксперимент не имеет внешней валидности, он мало того, что не вернопостроен, его проведение вообще не имеет смысла и затрат.Внешней валидности угрожают факторы: реактивного эффекта, эффектавзаимодействия отбора и влияния, условий эксперимента, интерференциивлияний.

Рассмотрим педагогические условия снижения воздействия данныхфакторов:•фактор реактивного эффекта (состоит в уменьшении или увеличениичувствительности испытуемых к экспериментальному влиянию в результатеранее проведенных измерений);•фактор условий эксперимента (говорит о том, что эффект отэксперимента может происходить только в данных специально созданныхусловиях);•фактор эффекта взаимодействия отбора и влияния (заключается втом, что экспериментальное воздействие будет значительным только дляСм.: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Изд-во МГУ, 1982.С.455.1186участников этого эксперимента);•фактор интерференции влияний (встречается, когда одно группеучастников эксперимента последовательно предъявляют взаимоисключающиевлияния).Необходимо учитывать все отмеченные и выделенные педагогическиеусловия, ведь ошибки сделанные экспериментатором - угроза валидному инадежному выводу.Таким образом необходимо подчеркнуть, что задачи, ставящиеся передопытно-экспериментальной работой, объясняют многообразие видов ееорганизации и проведения.

Можно с точной уверенностью заявить, чтопроектирование организации и содержания педагогических (методических)экспериментов в военном вузе будет осуществляться достоверно и позволитее повторить при соблюдении общенаучных и указанных частных принципов.Лишь при выполнении всех принципов и условий эксперимент в педагогикесможет претендовать на такую точность результатов, как в физике или дажебиологии. Но нельзя забывать, что педагогический эксперимент - лишь одиниз методов педагогического исследования, его нельзя абсолютизировать, онявляется частью опытно-экспериментальной работы.

Нельзя не согласится сословами В.В. Краевского, который говорил, что в конечном счете экспериментнеобходим для обнаружения реально существующих связей педагогическихявлений, с выявление ключевых направлений их развития1. Конструктивнотехническая функция эксперимента, это внесение изменений в педагогическийпроцесс на основе выявленных им тенденций и закономерностей. Так жесоглашаясь с В.В.

Краевским, необходимо отметить, что эксперимент внастоящее время применяется только в познавательных, а не практическихцелях, его масштабы ограничены и не так широки, как масштабы опытноэкспериментальной работы, которая призвана носить массовый характер.См.: Краевский В. В. Место и функции эксперимента в педагогическом исследовании /В.В. Краевский // М..

1973.11873.3. Актуализация вариативного выбора процедур обработки иапробации результатов педагогических (методических) экспериментовЦель, задачи и содержание каждого исследования индивидуальны,поэтому каждая опытно экспериментальная работа имеет специфическийхарактер, зависящий от цели конкретного исследования. Поэтому результатыполучаемые в ходе исследования не могут описываться по типовому шаблону.Для объективного учета исходного состояния изучаемого объекта, а также длязамера промежуточных и окончательных результатов любая опытноэкспериментальная работа обязательно содержит методологический аппарат.Само собой возникает вопрос в способах измерения данных результатов.Данная задача решается каждым исследователем индивидуально, все зависитот целей, предмета и условий исследования.

Но рассмотрим все жеприемлемыеспособыизмеренияполученныхвходеэкспериментарезультатов.Человек незаметно для себя всегда и повсеместно что-то измеряет.Например, когда смотрит на часы – измеряет время, на панель прибораавтомобиля – измеряет расстояние или уровень горюче смазочныхматериалов, на назначения в навигаторе – измеряет время прибытия, наколебания валют – измеряет свое благосостояние и т.д. Значит измерение – этодействия, выполняемые при помощи средств измерений с целью нахождениявеличины в принятых единицах измерения. Величиной будет являтьсяпредмет, который можно измерить и применить к нему утверждения: больше,меньше или равно.

Определяется эта величина посредством критериев ипоказателей. Показателем станет то, по чему можно судить, а критерием - то,на основании чего был получен показатель. Исходя из этого необходимосогласиться с учеными А.М. Новиковым, Д.А. Новиковым, М.Ф. Маликовымв том, что измерение - это познавательный, эмпирический процесс, который188направлен на соотнесение полученной величины с некоторым ее значением1.Нужно помнить, что при измерении крайне важна точность, онаобусловлена соотношением объективных и субъективных факторов.Объективные факторы:-точность измерительных средств и условия, в которых происходитпроцесс измерения.-способность экспериментатора найти в рассматриваемом объектеразличные устойчивые количественные параметры;Зачастую при исследовании явлений и процессов найти точные иобъективные данные при помощи только одних измерительных приборов, дав добавок в идеальных повторяющихся условиях, бывает очень трудно иливообще невозможно.

Так, например, невозможно или сложно определитьстепень любви или патриотизма, ведь каждый закладывает в эти слова своикритерии или значения.Субъективные:-действия исследователя от момента выбора метода измерения доорганизации этого процесса.Субъективный фактор также как и объективный достаточно сложен,ведь он зависит от уровня подготовки, имеющихся знаний, навыков владенияисследователемметодологическогоаппаратомпосбору,обработкеполученных данных.Кроме того нельзя забывать, что измерение бывает, как прямым, так икосвенным.

Характеристики

Список файлов диссертации