Диссертация (1168940), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Определение и уравнивание факторов влияющих на ход и результатэксперимента. Известны различные способы организации эксперимента, чьиособенности зависят в том числе и от их вида. Так в педагогическомэксперименте, построенном по принципу единственного различия, педагогиэкспериментаторы пытаются уравнять все условия проведения опытноэкспериментальной работы (будь то экспериментальная или контрольнаягруппа или даже группы в которых проводятся различные вариантыэкспериментальнойработы)кромеодногоусловия(различия),такназываемого - варьируемого. В этом случае можно посчитать полученная врезультатах исследования разница получена именно благодаря варьируемомуусловию. Но надо понимать, что уравнивание данных факторов - делохлопотное и нелегкое.
Перед уравниванием факторов необходимо такжезаниматься подбором групп, чтобы сократить количество таких факторов. Аименно при выборе групп необходимо смотреть, чтобы трудо и время затратывыделенные на тот или иной вид исследований, а также отношение кэксперименту обучаемых, и условия, в которых совершается опытноэкспериментальная работа, и кроме того достигнутые ранее результаты былибы в идеале одинаковыми или приблизительно одинаковы. Разумеется, этому179предшествует предварительная работа, которая основывается на основесопоставленияранееполученныхданных,например,успеваемости,психического развития, уровня морального состояния сопоставляемых групп.Очень трудно уравнять личностный фактор — воздействие субъекта и влияниесостава объекта.
Очень важно в процессе уравнивания, чтобы свои занятия, исоветы при проведении экспериментального исследования проводил один итот же наставник или при его отсутствии примерно равный ему по уровнюзнаний и квалификации.5. Кроме уравнивания факторов, так же существует возможностьуравнять состав групп, а именно подобрать состав экспериментальных иконтрольных групп, с минимальными расхождениями. Это может бытьдостигнуто разными способами. Так самым популярным способом являетсяуравнивание за счет заведомо более слабой или сильной группы, котораяберется в качестве экспериментальной (данная группа определяетсяконтрольными «срезами»), что конечно же является не совсем верным, ноимеет место быть. Вторым менее популярным способом уровнять группыявляется перекрестный эксперимент, что является более правильнымвариантом.
В нем при повторении эксперимента экспериментальная иконтрольная группы меняются местами. В результате данного экспериментаболее высокие результаты в экспериментальных группах разного составабудут служить доказательством эффективности применяемого воздействия. Инаоборот если перекрестные эксперименты не подтвердили предполагаемыерезультаты, это является следствием не правильно подобранного составагрупп. Так же существует и третий способ уравнивания, когда уравниваниепроисходит только в теории, то есть учитываются только интересующиеэкспериментатора моменты, например, учитывается только одинаковоеколичество командного состава, активных или пассивных исполнителей,одинаковое число хорошо, средне и слабо успевающих учащихся всравниваемых группах.Вне зависимости от того какое происходит сравнение, зачастую180характерной ошибкой экспериментатора является неверное определениеусловий работы и состава контрольных и экспериментальных групп.Необходимо исключить такие утверждения, что они по всем уровням«примерно одинаковы», а по существу оказывается, что проводимые в нихработы ограничиваются сохранением лишь традиционного содержания итрадиционного порядка работы.
Например проживание в казарменномрасположении учитывается, а регламент и распорядок дня нет.6. Проведение эксперимента на высоком качественном уровне.Серьезно нужно относится не только к составу групп. Вся экспериментальнаяработа в контрольных и экспериментальных группах требует серьезногоотношения. При ее проведении необходимо исключить такие моменты чтобыхорошопродуманномупротивопоставлялисьисомнительныеорганизованномуилислабо(плохо,экспериментунанизкомметодическом уровне) организованные и проведенные традиционные формыработы. Это связано с правилом - нельзя выявить преимущество некоторойопределенной системы перед бессистемностью.
Другими словами хорошоорганизованная и спроектированная работа будет предпочтительней иэффективнее плохо подготовленных и слабо организованных вариантовподобной работы. Необходимо, чтобы и традиционные и экспериментальныеварианты обучения и воспитания, в которых ведется работа былипредставлены на высоком методическом и профессиональном уровне.Например, если исследователь поставил цель доказать преимуществоизучения конкретной дисциплины с помощью электронных учебников посравнению с обычным практическим занятием, то данный вариант в качествеконтрольного должен быть соотнесен с полноценным, содержательным,интересным, актуальным, четко построенным занятием педагога-мастера.Другими словами экспериментальной системе должна противопоставлятьсясовременная, развиваемая контрольная система.7.
Необходимость давать не общие заключения о положительности илиотрицательности апробации того или иного метода, а заключение по181конкретным сопоставляемым направлениям и признакам, специальновыделенным в эксперименте. Скажем, может сопоставляться эффективностьновых и традиционных методов проведения и организации занятий с одной итой же целью и заключение после проведения эксперимента должно быть недвух словах, а с указанием конкретных направлений и т.д.Для того чтобы сделать правильный выбор вида эксперимента и сделатьконкретный план построения экспериментального исследования, малоруководствоваться общими принципам, следует так же учитывать ключевыечастные принципы опытно экспериментальной работы, лежащие в основесовременного подхода к экспериментированию.
Кроме того каждый видопытно-экспериментальной работы будет иметь свои частные особенности иорганизовываться на присущих только ему частных принципах.Успешное использование требований зависит как от общенаучныхпринципов, так и от частных принципов, которые необходимо вобязательномпорядкеучитыватьприорганизацииипроведенииэксперимента. Таковыми являются: генетический, воспроизведения инадежности.Требования генетического принципа заключается в изучении факта,явления, процесса на основе анализа его происхождения и развития.Особенностью данного метода является то, что он позволяет выявлятьтенденции во вновь зарождающихся а не в устоявшихся особенностях.Данный принцип описан С.Л. Рубинштейном, который говорил, что именноэтот принцип позволяет изучать экспериментируемых, обучая их1.
Зачастуюгенетическомупринципуошибочноприписываютродственностьлонгитюдного метода, то есть его растянутость выдают за изучение всейистории изучаемого процесса.Сущность принципа воспроизведения заключается в повторномполучении первоначальных результатов, которые позволяет нивелироватьСм.: Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн // М.: АНСССР, 1985.1182случайные изменения результатов отдельных испытаний, связанные снесистематическими,тоестьслучайнымиизменениямирезультата,колебаниями фона, случайными ошибками, усталостью и т.
п.Сущностьпринципанадежностизаключаетсявтребованиидостоверности, валидности и надежности эксперимента1. Идеальный, то естьабсолютно валидный, эксперимент направлен на регистрацию только техпоказателей и критериев которые экспериментатор хотел изучить. Какие-либодругие всплывающие источники дающие результат во внимание непринимаются. Именно свойство валидности в педагогическом исследованииподтверждает правильность выводов о присутствии планируемой причиннойсвязи и о подтверждении или не подтверждении выдвинутой в исследованиигипотезы.23Надежность эксперимента определяется его воспроизводимостью исоответственно устойчивостью.
То есть он надежен на столько на сколькорезультаты будут соответствовать первому эксперименту при его повторении.Так если показатель (например, ответ на вопрос) одинаково и в первом, и вовтором, и во всяком последующем случае, то он надежен. Если тест(контрольный срез) умственных способностей дает те же результаты приповторной проверке на одной и той же группе, то это надежный тест. Такойвид надежности называется диахронным или ретестовым, и ученымиА.М. Новиковым и Д.А. Новиковым определяется словосочетанием –надежность-повторяемость.4К недостаткам оценок надежности-повторяемости следует отнестисложность проведения эксперимента на больших выборках и нестабильностьистинного значения переменной. Примером такой корреляции переменнойСм.: Девятко Ф.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
