Диссертация (1168934), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Вполневозможно включение материалов, касающихся результатов проведения значимыхинформационно-агитационных мероприятий в масштабе Вооружѐнных Сил илиобъединения с фото и видеоматериалами. Вследствие этого значительноповышается оперативность доведения информации и в связи с этим сохраняетсяеѐ актуальность (см. рисунок 25).Рисунок 25. Организационно-техническая основа доведенияинформационно-пропагандистских материаловДемонстрацию материалов целесообразно проводить в вечернее времяпосле проведения занятий по боевой подготовке при условии отсутствия ночныхзанятий, а также при приѐме пищи подразделениями.В целях обеспечения комплексного характера содержания информационнопропагандистских материалов целесообразно вести в практику проведениесистематических исследований общественного мнения населения военногогородка (местного гарнизона) относительно хода и результатов выполнения задач,185поставленных перед воинской частью.
Это задача реализуется путѐм проведениямониторинговых исследований с использованием социальных сетей, чтообеспечивает создание устойчивой обратной связи между результатами военнопедагогического процесса в части и формированием общественного мнения.Для этого необходимо составить анкету, включающую, как правило, от 3 до5 вопросов, размещаемую по предварительному согласованию в социальной сети,например, «Вконтакте» в группе, объединѐнной по признаку проживания вконкретномнаселѐнномпункте.Целесообразноанкетуразмещатьвподготовительный период (октябрь - ноябрь, апрель - май). Это позволяетпроанализироватьрезультатыработызаистекшийпериодобученияиподготовить аналитические выводы для коррекции планирования на новыйпериод обучения или учебный год.При этом для того, чтобы вопросы анкеты не ослабляли интерес ипознавательнуюисследованийактивностьуцелесообразноопрашиваемыхихизменятьпередприпроведениемэтомсохраняяновыхцелевоепредназначение и не перегружать большим количеством вопросов.
Возможнотакже размещение подготовленных анкет на официальных сайтах гарнизонныхДомов офицеров.Таким образом, условиями развития элементов многоуровневости идинамичности педагогического обеспечения информационно-пропагандистскойработы являются:использование потенциала специалистов из различных областей знания, атакжеиспользованиемвзаимодействующихсвоевременностиужеимеющихсяподразделенийдоведениядоповозможностейобеспечениювоеннослужащихштатныхоперативностииинформационно-пропагандистских материалов;систематическоеисследованиежизнедеятельности воинской части;общественногомненияповопросу186создание технической основы информационно-пропагандистской работы ввоинской части, включающей автоматизированное рабочее место и средстванаглядного отображения информации, объединѐнные в локальную сеть, каналсвязи с вышестоящим штабом в целях обеспечения своевременного полученияинформационно-пропагандистских материалов, предназначенных для доведениядо военнослужащих.§4.
Развитие ресурсного потенциала информационно-пропагандистскойработы посредством интеграции военных информационно-пропагандистскихресурсов с глобальными информационными сетямиПроцесс военно-профессионального развития офицеров части, которыйодной из задач имеет организацию педагогического обеспечения информационнопропагандистской работы с военнослужащими с применением информационныхи коммуникационных технологий, на практике реализуется путѐм примененияперспективныхпедагогическихтехнологий.Педагогическиетехнологиипредставляют собой процесс совершения «в определѐнной последовательностипедагогических операций, действий и приѐмов,составляющих, в целом,комплексную дидактическую систему»1.
Основными признаками современнойпедагогической технологии являются, в том числе, широкое использование1См.: Стрельцов Р.В. Теоретические основы непрерывной подготовки офицерского состава вобласти информационных и коммуникационных технологий / Р.В. Стрельцов // ВестникПермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1.Психологические и педагогические науки. - 2014. – № 2-1. – С. 70.187технических средств и дидактических материалов, методов, активизирующихвоенно-педагогический процесс, а также оптимальность его материальной базы1.Одним из основных путей совершенствования военно-педагогическогопроцесса «посредством реализации перспективных педагогических технологийявляется повышение эффективности информационных, мультимедийных икомпьютерных технологий как наиболее соответствующих современному уровнюразвития науки и техники»2.
Исследование показало, что применению такихтехнологий в воспитательной работе с военнослужащими с использованием сетиИнтернет следует уделять достаточно пристальное внимание, имеется такой опыти в иностранных армиях (см. приложение 4). С одной стороны, применениесовременных программных средств позволяет оперативно в кратчайшие срокираспространять среди личного состава необходимую информацию, с другойстороны, создаѐт воздействующую на сознание, чувства и волю военнослужащихпосредством одновременного применения видеографических изображений смузыкальным сопровождением виртуальную педагогическую среду.Исследователь Т.Н.Носкова полагает, что виртуальная педагогическая средапредставляет часть целостной педагогической среды, которая существует иразвиваетсявтелекоммуникационномпространстве.Онаобеспечиваетбесперебойный ход современных информационных и коммуникационныхпроцессов, обеспечивая путѐм применения новых форм и средств формированиязнанийобразовательныепотребностимолодогопоколения,актуализируясообщества обмена знаниями и ценностями, сетевую логику взаимодействий.
Вней обогащается информационная культура личности, расширяется спектрформируемыхразвиваютсякомпетенций,современныеособенновкогнитивныесовременномстратегии,сетевомформате;желаниеделитьсяинформацией, развивать знания во взаимодействии, самореализация, стремление1См.: Педагогика высшей военной школы. Учебник. – М.: ВУ, 2001. – С.119.См.: Алѐхин И.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса ввысшей школе / Алѐхин И.А., Ларионов, С.А. // Мир образования - образование в мире. - 2010.–№ 1. – С.118-128.2188выхода за рамки стандарта, «опережение» как в образовательной, так ипредстоящей профессиональной деятельности1.Применительноквойсковойпрактикеврезультатевсеговышеперечисленного в виртуальной части среды можно решать задачи какобучения, так и воспитания личного состава. Военнослужащие осваивают военнокорпоративнуюсистемуценностей,чрезвычайноважнуюдлявоенно-профессиональной деятельности путѐм сочетания разных вариантов военнопрофессиональной подготовки: индивидуальной, в составе подразделения или всоставе воинской части, а также в ходе самообразования вне воинской части.
Внейформируетсямотивациянареализациюсубъектно-ориентированныхстратегий образовательной деятельности с выбором и ответственностью за свойвыбор и достижение результатов. Посредством виртуальной педагогическойсредыактуализируетсяустойчивостьквоздействиюальтернативных(неофициальных) источников информации, разносторонний взгляд на ту илиинуюпроблему,навыкизащитысвоейточкизрения,обогащениеинформационной культуры личности, увеличивается перечень умений и навыков,особенно в современном сетевом формате; развиваются умения и навыкиприменения современных познавательных стратегий, усиливается мотивация кобмену той или иной информацией, закрепляются знания во взаимодействии сдругимивоеннослужащими,самореализациячерезобщениеиобменинформацией из собственного служебного опыта, развивается креативность2.Основатель педагогики Ян Амос Коменский указывал, что должно статьправилом восприятие чувствами: видимое - зрением, слышимое - слухом, запахи обонянием, вкусовые ощущения - органами вкуса, осязание - через тактильные1См.: Носкова Т.Н.
Педагогическая сущность виртуальной образовательной среды /Т.Н.Носкова // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена. – 2014. – № 167. – С. 187.2См.: Носкова Т.Н. Педагогическая сущность виртуальной образовательной среды /Т.Н.Носкова // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена. – 2014. – № 167. – С.
188.189прикосновения1.ощущения,Результатыопытно-экспериментальногоисследования в части определение готовности личного состава использоватьсовременные информационные сети и программное обеспечение, а такжеознакомленияспрактикойинформационно-пропагандистскойработывиностранных армиях показывают, что указанные средства позволяют в комплексереализовать это правило и в перспективе стать отправной точкой дляпедагогического проектирования форм, приѐмов и средств воздействия черезвиртуальнуюпедагогическуюсреду,представляющихперспективныепедагогические технологии (см.
рисунок 15).ДИМК МОРисунок 26. Элементы военной виртуальной педагогической средыУсловно можно выделить четыре основных направления реализациипотенциала программных средств и виртуального пространства глобальнойинформационной сети.Первое направление - это активное создание и внедрение в видедополнительных воспитательных средств в армейскую жизнь специальныхсайтов, содержащих методический материал по предметам боевой подготовки,1См.: Корнилов Ю.В. Педагогическое обеспечение информационно-образовательной средысредствами сетевых и мультимедиа технологий: дис. ... канд.пед.наук. – Якутск., 2009. – С.71.190практическийопытвомногихсферахприменениявооружѐнныхсил,информационно-пропагандистские материалы, способствующие формированиюличности военнослужащего и обогащению его новыми передовыми знаниями, атакже ознакомлению с основными событиями в жизни государства, армии иобщества, в целом, мирового сообщества.Следуетпроработатьвозможностьсозданиясоциальнойсети,представляющей собой ресурс, содержащий огромные массивы информации поразличным сторонам военного дела.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
