Диссертация (1168934), страница 27
Текст из файла (страница 27)
– URL:https://rg.ru/2009/05/19/strategia-dok.html. (дата обращения: 16.05.2017)2Стратегия социального развития Вооружѐнных Сил Российской Федерации на период до 2020года. - URL: http://sc.mil.ru/social/strategy.htm (дата обращения: 16.05.2017)155Перваягруппаметодик-методики,информационно-пропагандистскихиспользуемыемероприятийнаприуровнепроведенииличность-подразделении. В неѐ следует включить:методику оценки ориентированности учебной группы (подразделения) нанеофициальные источники информации;методику оценки информационных потребностей военнослужащих;методикуорганизацииипроведенияобщественно-государственнойподготовки;методику организации и проведения различных видов информирования(политическое, боевое, правовое, военно-техническое и пр.);методикуорганизацииипроведениявоспитательнойработысвоеннослужащими (проходящими военную службу по призыву);методику информационно-пропагандистского сопровождения занятий побоевой подготовке и развития состязательности среди расчѐтов, отделений,экипажей в составе одного подразделения с использованием средств нагляднойагитации;методику изучения (формирования) коллективного мнения личного составаподразделения;методики проведения общих собраний с личным составом;методику выступления перед строем (прямое обращение командира кличному составу).Вторая группа методик - методики, используемые при проведенииинформационно-пропагандистских мероприятий в масштабе воинской части.
Кней относятся:методика проведения Единых дней информирования;методика проведения митингов;методики проведения воинских ритуалов и почитания воинских традиций,мероприятий, связанных с проведением Дней воинской славы и памятных днейРоссии;156методика прямого обращения командования к личному составу;методикаинформационно-пропагандистскогосопровожденияжизнедеятельности воинской части с использованием телерадиоцентров ивоенных средств массовой информации;методикаинформационно-пропагандистскогосопровожденияжизнедеятельности воинской части с использованием средств нагляднойагитации.Третья группа методик - методики, используемые при проведенииинформационно-пропагандистских мероприятий в масштабе военного городкаили местного гарнизона.
К ней относятся:методики проведения воинских ритуалов и почитания воинских традиций,мероприятий, связанных с проведением Дней воинской славы и памятных днейРоссии в составе местного гарнизона;методика организации и проведения информационно-агитационных акций(тематических презентаций) для гражданского населения;методика проведения совместных конференций с органами государственнойвластииместногосамоуправления,общественнымиирелигиознымиорганизациями;методика изучения общественного мнения населения военного городка(местного гарнизона) путѐм проведения опросов (Интернет-опросов).Немаловажное значение при обучении военных кадров методикампроведения информационно-пропагандистских мероприятий в соответствии сзаявленнымиуровнямиявятсяинформационно-пропагандистскихорганизациимероприятийипрактическойпридаѐтсяподготовкеформированиюнавыков педагогического анализа, включающего изучение и оценку содержания иэффективностипроведѐнныхмероприятий,изучениеинформационныхпотребностей военнослужащих и степени их устойчивости к информационнопедагогическому воздействию, а также анализ содержания и характераинформационно-пропагандистских потоков.157Педагогический анализ позволяет сосредоточиться на содержательной икачественной сторонах информационно-пропагандистской работы.
Он включаетизучение и анализ учебно-методических документов и материалов, отражающихход и результаты информационно-пропагандистской работы, руководящихдокументов и методических пособий, отчѐтных документов, докладов идонесений, актов по результатам проверок вышестоящими органами военногоуправления, результатов социологических опросов подразделений.
При изучениии накоплении необходимого объективного фактического материала (фактов,примеров, статистических данных) особое внимание обращается на изучениереальных педагогических явлений, происходящих в основных структурныхэлементахпедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистскойработы и вычленение тех из них, в которых дают себя знать еѐ противоречия.Тщательно изучаются условия и обстоятельства, оказывающие влияние на ходинформационно-пропагандистской работы и еѐ динамику, помогающие увидеть иоценить не только сильные, но и слабые еѐ стороны.
Полученные результатыфиксируются в дневниках психолого-педагогических наблюдений (отдельнымразделом) или в рабочих тетрадях (отдельным разделом).Диагностику информационных потребностей военнослужащих как элементпедагогического анализа необходимо планировать и проводить каждое полугодиев период проведения контрольной и итоговой проверок за соответствующиепериоды обучения по прилагаемой в диссертации методике. Исходя из анализаполученных результатов делать соответствующие выводы об их характере инаправленности(государственноиориентированнойнаразвлекательнойвосприятиеобщественноориентированной,информациилибоотстранѐнность вообще от протекающих в стране и в мире информационныхпроцессов и пр.), планировать мероприятия по их корректировке в следующемпериоде обучения или в учебном году.
Воспринимая информацию личностьпропускает еѐ с учѐтом особенностей функционирования своей психики,обусловленной, в том числе, жизненным опытом. Если новое положение158согласуется с его прежними представлениями, то такая информация, как правило,будет сопровождаться положительным настроем. Другими словами, всѐ то, чтоположительно воспринимается сформировавшейся «Я-концепцией», усваиваетсяотносительно легко и быстро.
Напротив, если содержание не отвечаетсложившимся представлениям «Я-концепции», то оно, зачастую, проходит внесознания и отвергается. Следовательно, анализ направленности информационныхпотребностей способствует оценке характера приобретѐнного жизненного опытаи определению степени еѐ государственной и общественной направленности предрасположенности и положительных установок к восприятию информации,поступающей при проведении информационно-пропагандистских мероприятий.Оценку степени ориентированности воинских коллективов части иликонкретно взятого подразделения на источники неофициальной информации вневоенно-педагогического процесса целесообразно проводить с использованиемприлагаемой в диссертации авторской методики со всеми категориями личногосостава в ходе контрольных проверок по итогам периода обучения.
Это наиболееактуально для категории военнослужащих, проходящих военную службу поконтракту, так как военнослужащие данной категории охвачены занятиями побоевой подготовке и участвуют в мероприятиях повседневной деятельностивоинской части в рамках, отводимых регламентом служебного времени.Исключение составляет исполнение ими специальных обязанностей в различныхвидах суточного наряда, на полевых выходах, при нахождении в командировках ит.д.Обучение педагогическому анализу предполагает также использованиесредств организации активного обучения в виде вопросов, поисковых задач, задачлогического характера и упражнений, позволяющих должностным лицамосознавать условия возникновения тех или иных проблемных ситуаций,обусловленныхпротиворечиямиинформационно-пропагандистскойработы,формировать культуру самопроблематизации.
Это позволит направлять и159стимулировать их преодоление путѐм широкого использования разнообразныхучебно-познавательных заданий.Применительно к вопросам как к типу учебно-познавательного заданияцелесообразно использовать «продуктивно-познавательные вопросы, которыенацелены на установление причинно-следственных связей, сравнение, обобщениеи получение выводов»1. Они требуют самостоятельности в мышлении, опытавоенной службы, особенно, опыта работы с подчинѐнными.Поисковые познавательные задачи включают в себя не только поисковыйвопрос, но и условие, содержащее необходимые для решения дополнительныеданные или подлежащий анализу конкретный материал.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
