Диссертация (1168928), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение,1991. С.240.73Курсанты выполняют теоретические упражнения, заучивают наизусть правила,которые являются теорией, что создает дополнительную тревожность во времякоммуникации на английском языке.Причинами языковых трудностей для курсантов, по которым не получаетсябыстро включиться в диалогическую или монологическую речь, являются:– зазубривание и заучивание слов в тексте и невозможность применить знания в диалогической речи,– неосмысленный перевод,– неиспользование коммуникативных навыков в речи.Преодолению данной трудности может способствовать рекомендация правильного заучивания слова, например, слово «barracks», в русском языке «казармы», но после того как найден перевод, необходимо найти ситуации, в которыхоно будет использоваться.Далее рекомендуется прослушать слово на слух, несколько раз произнестиего вслух и начать составлять предложения с ним.We live in barracks.
Мы живем в казармах.Barracks are located on the territory of our University. Казармы находятся натерритории нашего университета.Barracks are cleaned every day. Казармы убирают каждый день.Как уже видно из данного примера необходимо поменять речевую ситуацию, в которой используется слово.Далее следует другая трудность – это слабые навыки аудирования.Данная трудность является одной из самых распространенных трудностей впроцессе изучения английского языка. Данная языковая трудность заключается втом, что у курсанта отсутствует навык распознавания речи на слух.Слыша поток речи, курсант не улавливает языковой материал, т.е.
слитыевоедино слова распознавать он не может. Иностранная речь на слух, и ее распознавание, это навык который приходит со временем и над ним нужно усердно работать. Для развития такого навыка нужно как можно больше слушать английскую речь, смотреть видео на английском языке, в ходе учебного занятия общение74должно воспроизводиться также на английском языке, слушать лекции, и не поддаваться критике.Излишняя критика самого себя добавляет курсанту затруднения в изучениианглийского языка, т.е.
курсант может поставить самую высокую планку в изучении английского языка и попытаться за минимальный промежуток времени осуществить объем выполнения заданий, который рассчитан на определенный период изучения. Опыт работы с курсантами показывает, что на практике столкнувшись с учебными и языковыми трудностями в ходе изучения английского языка укурсанта значительно снижается мотивация к изучению данной дисциплины.Серьезной языковой трудностью является смешение английских времен приизучении грамматического материала. Английские грамматические времена являются трудными и непривычными для запоминания и понимания русскоговорящими обучаемыми. Это происходит, в следствии того, что в русском языке грамматические времена отличаются. Причина непонимания заключается в том, чтовремена эти различны, и использовать их нужно правильно.
Двенадцать временанглийского языка делятся на четыре подгруппы:– простые времена Simple Indefinite,– cовершенные времена Perfect,– совершенные длительные Perfect Continuous или Perfect Progressive,– длительные времена или продолжительные времена Continuous илиProgressive.Изучать времена в английском языке необходимо в три ступени:– понимание применения определенного времени в конкретной ситуации;– схема примера в виде ситуации для используемого грамматического времени;– свои варианты примеров, исходя из уровня знаний языка.Такие рекомендации способствуют разборчивости в процессе объяснения исвободному применению грамматических времен в речи.
Особой трудностью вупотреблении грамматических времен является использование времен прошедшего времени The Past Simple Tense (Простое прошедшее время) и The Past Perfect75Tense (Прошедшее совершенное время) в одном предложении. Неумение думатьна иностранном языке является самой распространенной проблемой у курсантов впроцессе изучения английского языка. Смысл здесь заключается в том, что постоянно делая перевод в голове с родного языка на английский, курсант начинаетмедленно говорить, постоянно делать попытку постройки предложения.Как преодоление данной трудности необходимо автоматически отрабатывать каждую группу слов, словосочетаний и глаголов, это позволит лексическограмматическим конструкциям возникать в голове самостоятельно и конструировать их в предложения верно.При обучении произносительным навыкам курсантов военных вузов возникают трудности акустического и артикуляторного характера.
В данном случаепреодоление этой трудности возможно при помощи внедрения фонетическихупражнений в различных ситуационных предложениях. Поскольку от грамотногоформирования фонетических навыков зависит напрямую коммуникативная возможность самого курсанта.Для рассмотрения возьмем два известных подхода это акустический и артикуляционный:– акустический включает в себя верно и четко слышать звук;– артикуляционный позволяет верно произносить звук.Результат двух вышеуказанных навыков позволяет полностью сформировать правильное произношение. В виде примеров можно рассмотреть развитиеслуха, в данном случае фонематического. Определить наличие слов (сколькослов) в данных предложениях на слух:This is the last time I'll look at the clock.I will not look at it again. It is ten minutes past seven1.Это последний раз, когда я взгляну на часы.Я не буду больше на них смотреть.
Уже 7 минут восьмого.Определить наличие слогов в словах:1Сomenglish. [Электронный ресурс] / URL:http://www. comenglish.angliyskom/korotkie-rasskazy-na-angliyskom-yazyke (дата обращения: 22.01.2018).ru/knigi-na-76Telephone, time, hurry, never1.Такого типа упражнения помогают, как улучшить, так и обострить фонематический слух, и улучшают усвоение фонетических норм в английском языке.Также могут быть и другие подгруппы формирования навыков, которые нацеленына обучение транскрипции и тренировку интонации.При выявлении фонетических трудностей в процессе изучения английскогоязыка следует выделить ошибки фонологического и фонетического характера.Работа над произношением включает два метода:– аналитико – имитативный;– имитативный2.Аналитико – имитативный метод включает в себя начальное ознакомлениесо звуками получение наработок и применение наработок в громком чтении иустной практике.Первоначально оболочка звука еще не состоит в контакте с мыслями и ненаходится в единении с ним.
Она только пока привлекает к себе внимание. Поэтому начало этапа заключается в обмене мыслями. Преобладающие формы вустном стиле не меняют само произношения и процессы чтения и письма. Самописьмо так же лучше сопровождать чтением вслух.«...for he had a lively, playful disposition..»У него был живой и задорный нрав.Развитию слухо-произносительных навыков у курсантов также способствует громкое чтение. Применяя метод наглядности и демонстрируя его особенностигораздо легче осилить фонетику.Подача фонетического материала должна осуществляться последовательно.Вначале рекомендуется отрабатывать звуки, отсутствующие в русском языке,например, такие как звук [ ð ].Такой звук используется в артикле и поэтому должен быть разъяснен с первых дней обучения английскому языку.Правила артикуляции носят характер аппроксимии, то есть приблизитель1См.: Там же.Соловова Е.Н.
Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. М.:Просвещение, 2006. С 198.277ный характер.Например, чтобы произнести звук [e], необходимо вспомнить русское «е»напрячь губы и улыбнуться.Если вспомнить громкий звон колоколов, то можно легко произнести носовой [ŋ].При тренировке правильного произношения звуков в английском языке укурсантов, следует отметить, что многие курсанты стесняются правильно произносить звуки английского языка. Все дело в разных артикуляционных базах русского и английского языка. Преподавателю следует обратить внимание на устранение ошибок в начале обучения английскому языку, так как артикуляционныйаппарат привыкнет к неправильной артикуляции звуков, что может создать дополнительную трудность в изучении английского языка.Имитативный метод предполагает имитацию, и рассматривается как вспомогательный прием.
Имитация состоит из прослушивания образца и его неповторимого воспроизведения. Он сопровождается акустическими образами и требуетпоявления речемоторных образов, как с первых тренировок, так и вовремя их.Примеры таких упражнений с целью закрепления материала:Прослушайте, пожалуйста, фразу «for today everything is done.»На сегодня все выполнено.«He stuck to his promise.» Он свое обещание сдержал.Затем повторите предложенные предложения. Повторите их обдуманно,с оттенком легкой иронии, тихо, громко, быстро, с промедлением.Предложенный тип упражнений позволяет отработать полученные навыкидо автоматизма.Анализ данных методических форм и средств коррекционной учебной деятельности 96 преподавателей экспериментальных вузов показал уровни их методической подготовленности к работе с неуспевающими курсантами представленыв таблице (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
