Диссертация (1168928), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

В педагогическом эксперименте были применены в ходе преодоления учебных трудностейразличные методы (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, ситуативные, самостоятельные работы); формы (изучение научно-методической литературы, дополнительные учебные занятия с обучающимися, внедрение игровыхтехнологий как дифференцированной формы обучения английскому языку, речевые зарядки) и средства (использование лингафонного кабинета в дополнительных занятиях со слабоуспевающими курсантами, специальные тексты, задания,опорные карточки, грамматические схемы, учебные фильмы, аудиозаписи, словари, справочники, сборники упражнений, книги для дополнительного чтения, газеты, журналы).В военных вузах в зависимости от года обучения применяются различныеформы и методы преподавания в сочетании с интегрированным подходом для57формирования иноязычной компетентности военнослужащих.

Так основной целью начального курса обучения иностранному языку, который длится два года,является адаптация курсантов к условиям обучения в высшем военном учебномзаведении; определенная переориентация овладения иностранным языком с целью использования ее для личностных и профессиональных целей, что приводит копределенным изменениям в мотивации овладения дисциплиной; а также повторения и обобщения языкового и речевого материала, который изучался в среднейшколе; выравнивание знаний, умений и навыков первокурсников. В это времякурсанты изучают в общих чертах профильные предметы. В таком случае интеграция с другими дисциплинами не всегда будет успешной. Описываемый подходсоответственно следует применять со второго или третьего курсов, когда определяются профильные предметы, и курсанты осознают необходимость изучения английского языка в будущей профессии.При применении технологии интегрированного обучения английскому языку использовались различные методы: словесные (словесный метод применяетсяесли: материал является теоретико-информационным; курсанты готовы к восприятию нового материала; при формировании теоретических и практических знаний; если преподаватель применяет этот метод лучше, чем другие); наглядные(наглядный метод применяется для развития наблюдательности, развития интереса к изучаемой теме, если содержание изучаемой темы должно быть представленосредствами наглядности); практические (практический метод применяется дляразвития практических умений и навыков, при выполнении практических упражнений, при наличии учебных пособий и учебников для выполнения практическихзаданий); репродуктивные (репродуктивный метод применяется для формирования знаний и навыков, если содержание изучаемой темы является сложным илинаоборот простым, если обучающиеся не готовы к использованию проблемногометода); ситуативные (языковой материал отрабатывается в ситуациях, что способствует более быстрому овладению темой учебного занятия, грамматическийматериал вводится и тренируется в виде грамматических структур-образцов (паттернов): самостоятельные работы (самостоятельная работа выполняется по зада-58нию преподавателя при управлении ею, а также и по инициативе самого курсанта,без указаний преподавателя); формы: участие в конференциях на английскомязыке (ежегодное участие в конференциях на базе Военного университета на английском языке по военно-юридической тематике позволяет соединить теорию спрактикой, общеобразовательного обучения с профессиональным); применениеигровых технологий (применение игровых технологий на занятиях по английскому языку способствует повышению мотивации изучения дисциплины, развитиюмышления на английском языке, умению доброжелательно и активно взаимодействовать друг с другом, развитию личностного роста каждого обучающегося, развитие коммуникативной компетенции, развитие профессиональной направленности, когда содержание учебного материала связано с будущей профессиональнойдеятельностью); индивидуальная, групповая, фронтальная, и парная (Эти организационные формы обучения используются на занятиях по английскому языку каксамостоятельные и как элемент занятия); средства: специальные тексты, задания,учебные фильмы, аудиозаписи, словари, справочники, сборники упражнений,книги для дополнительного чтения, газеты, журналы.Безусловно, применение интегрированного подхода к обучению английскому языку связано с большим количеством трудностей и значительным объемомработы, поскольку требует определенных наработок, корректировки учебныхпрограмм, создание отдельных пособий и даже введение новых дисциплин.Для того, чтобы будущий офицер мог участвовать в диалоге культур с представителями вооруженных сил других стран, он должен обладать коммуникативной иноязычной компетенцией, которая позволит ему наравне выражать своемнение, защищать свою точку зрения, утверждать или отрицать мнение других,соглашаться или не соглашаться с ней в определенной коммуникативной ситуации.

Отсюда вытекает проблема необходимости профессиональной иноязычнойподготовки будущих офицеров. Именно поэтому формирование профессиональной иноязычной компетентности является актуальным для курсанта вуза как результат рассматриваемого специфического процесса.Для готовности курсантов вуза к общению на международном уровне фор-59мирование профессиональной иноязычной компетентности должно проходить всочетании с военными и гуманитарными дисциплинами военного вуза.Иноязычная коммуникативная компетентность является результативной характеристикой профессиональной деятельности военного специалиста, котораяохватывает такие подструктуры, как: деятельностную, включающую умения, знания, навыки и способы осуществления профессиональной деятельности и коммуникативную, включающую умения, знания, навыки и способы осуществленияпрофессионального общения на английском языке.Одним из условий достижения необходимого результата является повышение иноязычной коммуникативной компетентности, что послужило поводом ввода профессионально ориентированного интенсивного курса изучения иностранного языка в военных учебных заведениях.Важным условием достижения необходимого результата подготовки курсантов к коммуникативной деятельности является приобретение навыков внеаудиторной самостоятельной работы.

Этот процесс предполагает создание основыдля применения приобретенных знаний и навыков, вариантов решений, приемовобщения в условиях новой коммуникативной ситуации; нахождения решений дляновой коммуникативной ситуации сквозь призму комбинирования предварительно усвоенными идеями, знаниями и приемами и создание новых методов для поиска решений конкретной коммуникативной ситуации.Специфическим условием получения должного результата служит развитиеречевой компетентности курсантов, которое тесно связано с формированием социокультурной компетентности как интегрированного личностного качества, необходимого сегодня любому военному специалисту. В контексте языковой подготовки личного состава Вооруженных Сил РФ эта проблема приобретает особоезначение, так как она позволяет курсанту на основе существующей системы знаний определять свои ценностные предпочтения, исходя из которых конструировать свое поведение и отношения с партнерами по взаимодействию, предоставлять конструктивный ответ на проблемные ситуации в системах относительно«человек – человек», самореализоваться в конкретных культурно-исторических60условиях собственной жизнедеятельности1.Важным условием обеспечения результативности изучении иностранныхязыков выступает личностное ориентированное обучение – это процесс, способствующий максимальной активности обучающихся на учебном занятии и способствующий сохранению данного состояния.

Максимальное применение таких возможностей как: дополнительные материалы по теме учебного занятия, чтение газетных статей и просмотр новостных выпусков по общественно-политической тематике на учебном занятии способствует эффективной активизации учебного материала в ходе учебного процесса, повышает мотивацию курсантов к изучениюанглийского языка и развивает их умение быстро ориентироваться в тексте наиностранном языке, извлекать необходимую информацию. Такое тщательноепланирование учебного занятия по английскому языку дает возможность использовать предмет иностранный язык в системе межпредметных связей, что способствует более успешной реализации обучающихся в их будущей профессиональной деятельности.Педагогическим условием успешного обучения иностранному языку является контроль за выполнением всех действий, которые являются составными соответствующей деятельности, внимание ко всем внутренним и внешним механизмов ее реализации, совершенствованию операционного аспекта, глубокий анализпобудительно-мотивационных факторов, каждого вида деятельности, которая характеризуется сложным взаимодействием мотивов, целей, потребностей, интересов, интенций курсантов вуза и стимулов, которые побуждают курсантов куспешному овладению английским языком.

К повышению мотивационных ресурсов учебной деятельности относится отказ от унифицированных моделей обучения, которые игнорируют личностные характеристики будущего офицера, акцентируется внимание на гибкость построения учебного процесса, вариативность егокомпонентов, обусловленных природой мотивационно-побудительной сферысубъекта обучения с учетом соответствия содержательной стороны процесса мо1Василенко Д.В. Военная лексика английского языка XX-начала XXI века. Горловка: Изд-воГГНИ, 2009.

Характеристики

Список файлов диссертации