Диссертация (1168922), страница 40

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 40)

Важным путём совершенствования педагогической реабилитациивоеннослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задачявляется реализация педагогического потенциала боевого наставничества вподразделениях выполняющих служебно-боевые задачи.Приоритетными условиями реализации данного пути выступают: усиление педагогического воздействия командиров (начальников, воиновнаставников) на личность военнослужащего в ходе выполнения СБЗ; посто-230янное совершенствование педагогического мастерства командиров (начальников, опытных военнослужащих); целенаправленное руководство процессом военно-профессионального роста военнослужащих со стороны командиров (начальников); компетентный подход командиров (начальников) к проведению всех видов занятий по боевой подготовке; творческий подход командиров (начальников) к применению различных форм и методов воспитательной работы при формировании у военнослужащих войск НГ общевоенных (базовых) и специфических (профессиональных) качеств; побуждениевоеннослужащих к профессиональному самосовершенствованию и пр.;3.

Ещё одним из основных путей совершенствования педагогическойреабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебнобоевых задач выступает формирование валеологической компетентности военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ.Наиболее важными условиями качественной реализации данного путиявляются: совершенствование теоретической и методической подготовленности командиров (начальников) к военно-педагогической деятельности сподчинённым личным составом в районе выполнения СБЗ; создание возможностей для самовоспитания валеологической компетентности военнослужащих и стимулирование самовоспитания; развитие субъектной позиции военнослужащего, выполняющего СБЗ, по отношению к своему здоровью; организация деятельностно-ориентированного пространства, позволяющего военнослужащим, выполняющим СБЗ, проявлять валеологическую компетентность; обеспечение валеологического сопровождения воспитательного процесса в подразделении в районе выполнения СБЗ; организация быта военнослужащих в районе выполнения СБЗ (в пункте временной дислокации и непосредственно при выполнении СБЗ); обеспечение единства усилий командиров (начальников) в работе по воспитанию военнослужащих в областиздорового образа жизни в районе выполнения СБЗ; разработка структуры валеологической компетентности военнослужащих войск НГ РФ, в районе выполнения СБЗ; оптимизация содержания валеологической компетентности231военнослужащих в районе выполнения СБЗ; организация активного отдыхавоеннослужащих; формирование у военнослужащих установки на постоянный самоанализ своей деятельности, самооценку и вооружение их методикой, средствами и приемами самовоспитания и самооценки; пропаганда литературы по самовоспитанию, использованию резервных свойств организмаи обеспечение этой литературой военнослужащих и др.232ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования.1.

Выявлены на основе историко-педагогического анализа основныетенденции развития процесса педагогической реабилитации военнослужащихвойск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач в рамках четырёхисторических периодов: эмпирический период (с древнейших времен – до1811 г.); аналитический период (1811-1917 гг.); исследовательский период (19171991 гг.); регулятивный период (1991 г. – по настоящее время), позволившие выявить основные тенденции педагогической реабилитации военнослужащих ВНГРФ в ходе выполнения СБЗ.2.

В отличие от научного подхода, реализованного в исследованияхА.В. Барабанщикова, Р.А. Абдурахманова, В.В. Березовца, В.Н. Герасимова,А.Г. Караяни,Ю.М. Караяни;О.Н. Коржикова,П.А. Корчемного,И.О. Котенёва, В.Ф. Мисюры, В.А. Могилева, А.В. Ответчикова, В.Е. Попова,В.Я. Слепова,В.В. Сметанникова,И.В. Соловьёва,А.М. Столяренко,Е.И.

Федака и др. в диссертации разработана идея о необходимости рассмотрения реабилитационных мер, реализуемых непосредственно в ходе выполнения служебно-боевых задач, в континууме с мерами, осуществляемыми на постэкстремальном этапе, при условии обязательности и первичности началапроведения реабилитационных мероприятий непосредственно в районе выполнения служебно-боевых задач.Обоснована сущность педагогической реабилитации военнослужащихВНГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач как педагогическогопроцесса реализации, непосредственно в условиях служебно-боевой обстановки, коррекционно-восстановительных мер в интересах предупреждения,преодоления и возмещения деформированных элементов психики и личностивоеннослужащих, прогнозирования возможной личностной деформации, атакже компенсации недостатков военно-профессиональной подготовки к выполнению задач по предназначению.233Раскрыто содержание педагогической реабилитации военнослужащихВНГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач, приоритетными направлениями которой являются: педагогический мониторинг проявлений военнопрофессиональной готовности военнослужащих при выполнении служебнобоевых задач в одиночном порядке и в составе подразделения; реализацияэлементов информационно-воспитательной работы для разъяснения высокойгосударственной и общественной значимости выполняемых служебнобоевых задач; реализация в морально-психологическом обеспечении служебно-боевой деятельности войск (сил) реабилитационного потенциала дружбыи войскового товарищества, эмоциональной поддержки и взаимовыручки;педагогическая коррекция предварительно сформированного, по данным разведки, СМИ и других источников, образа восприятия военнослужащими условий служебно-боевой обстановки; устранение пробелов в военнопрофессиональных знаниях военнослужащих необходимых для выполненияконкретных задач; обязательное включение в распорядок дня отдыха личногосостава в интересах восстановления моральных и физических сил, профилактики переутомления и эмоционального выгорания; создание условий дляреализациивоеннослужащимиметодиксаморегуляциипсихо-эмоционального состояния; оперативная нейтрализация негативного воздействия (влияния) на личный состав «пострадавших» военнослужащих, вплотьдо изоляции и отправки из района служебно-боевых задач и др.Определены специфические принципы педагогической реабилитациивоеннослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач:принцип саногенной направленности коррекционно-восстановительных мер;принцип превентивного педагогического моделирования экстремальных условий боевой обстановки; принцип обеспечения позитивной защитной рефлексии опасных условий служебно-боевой обстановки; принцип незамедлительной интеграции полученного боевого опыта.3.

Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена целеваяпрограмма педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе234выполнения служебно-боевых задач. Программа состоит из двух частей: программно-целевой и организационно-методической. Замысел организационнометодической части основан на идее о единстве трёх комплексов мероприятий: первый комплекс – мероприятия, реализуемые в «мягких» условиях(прогнозируемых условиях, к действиям в которых осуществлялась боеваяподготовка личного состава); второй комплекс – мероприятия, реализуемые внестандартных условиях высокой степени напряжённости, к действиям в которых боевая подготовка личного состава осуществлялась частично; третийкомплекс – мероприятия, реализуемые в экстремальных условиях высшейстепени напряжённости, к действиям в которых боевая подготовка личногосостава не осуществлялась.4. Выявлены основные пути и условия совершенствования педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения служебнобоевых задач:- психолого-педагогический мониторинг девиантного поведения военнослужащих в служебно-боевой обстановке: развитие субъектной позиции военнослужащего, выполняющего служебно-боевых задачи, по отношению ксвоему поведению; оказание консультативной методической помощи военнослужащим при выполнении обязанностей в районе выполнения служебнобоевых задач; активное использование личного примера командирами при выполнении своих обязанностей и поведения в различных ситуациях; обеспечение единства усилий всех членов воинского коллектива для профилактики девиантного поведения в районе выполнения служебно-боевых задач; мобилизация сил и внутренних резервов военнослужащих с опорой на положительное;выработка у военнослужащих установки на постоянный самоанализ своейдеятельности, самооценку и вооружение их методикой, средствами и приемами самовоспитания и самооценки; ведение наблюдения за признаками усталости и нервного перевозбуждения у подчиненных - сопровождение состоянияличного состава при выполнении служебно-боевых задач и пр.;- реализация педагогического потенциала боевого наставничества в235подразделениях выполняющих служебно-боевые задачи: усиление педагогического воздействия командиров (начальников, воинов-наставников) на личность военнослужащего в ходе выполнения служебно-боевых задач; постоянное совершенствование педагогического мастерства командиров (начальников, опытных военнослужащих); целенаправленное руководство процессом военно-профессионального роста военнослужащих со стороны командиров (начальников); компетентный подход командиров (начальников) к проведению всех видов занятий по боевой подготовке; творческий подход командиров (начальников) к применению различных форм и методов воспитательной работы при формировании у военнослужащих ВНГ РФ базовых испецифических (военно-профессиональных) качеств; побуждение военнослужащих к профессиональному самосовершенствованию и пр.;- формирование валеологической компетентности военнослужащих частей и подразделений ВНГ РФ: регулярное информирование военнослужащихи обучение передовым методикам поддержания своего психического и физического здоровья; воспитание осознанной персональной ответственности военнослужащих в сфере психогигены и здоровьебережения; обеспечение оптимальных условий жизнедеятельности военнослужащих на местах выполненияслужебно-боевых задач и в пунктах временной дислокации; обеспечениеединства усилий командиров (начальников) боевых подразделений в культурно-просветительской работе по поддержанию здорового образа жизни военнослужащих и предупреждению деструктивных форм поведения (пьянство,употребление психоактивных веществ и препаратов и др.); использование, восновном, форм активного отдыха военнослужащих после участия в экстремальных боевых операциях; пропаганда литературы по самовоспитанию, использованию резервных свойств организма и обеспечение этой литературойвоеннослужащих и пр.Практические рекомендации.В интересах эффективного внедрения и реализации обоснованных в диссертации путей совершенствования педагогической реабилитации военнослужа-236щих ВНГ РФ в ходе выполнения СБЗ, предлагается:1.

Структурным подразделениям Центрального аппарата войск НГ РФ было бы целесообразно:- организовать инструкторско-методические сборы с руководящим составом структурных подразделений округов войск НГ РФ (главного управленияподготовки войск, главного управления по работе с личным составом) в целяхвнедрения в их учебно-воспитательный процесс выявленных и обоснованных висследовании педагогических условий совершенствования и эффективности педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполненияСБЗ (см. параграфы 3.1; 3.2; 3.3).2.

Характеристики

Список файлов диссертации