Диссертация (1168922), страница 41
Текст из файла (страница 41)
Начальникам военных учебных заведений войск НГ РФ предлагается:- шире применять практику проведения открытых занятий офицеровпреподавателей с боевым опытом в целях дальнейшего внедрения в образовательную деятельность ВВУЗов служебно-боевого опыта (см. параграф 1.2);- на учебных занятиях с курсантами больше приводить примеры из практики в ходе выполнения СБЗ с учетом характерных для подразделений особенностей (СпН, ЧОН, ВГО и пр.) (см. параграф 1.2).3. Командирам штатных и нештатных (на период СБЗ) подразделений рекомендуется:- в период планирования занятий по командирской подготовке предусматривать тематику, раскрывающую основы и практическое применениеформ, методик и средств педагогической реабилитации военнослужащих в ходе выполнения СБЗ (см.
параграфы 3.1; 3.2; 3.3);- внедрять новые методические разработки с учетом вновь приобретенногослужебно-боевого опыта: памятки, служебно-боевые блокноты, алгоритмы действий и пр. (см. параграф 1.2; приложение Д);- вести постоянный психолого-педагогический мониторинг в целях своевременного выявления мотивационно-ценностных установок военнослужащих иприоритетных задач по оказанию им своевременной помощи в зависимости отусловий выполнения СБЗ (см.
параграф 3.1; приложения Е, Ж, З, И);237- формировать умения в выполнении комплексов физических упражнений, способствующий снятию (снижению, уменьшению) усталости (потягивающие упражнения, наклоны, вращательные движения головой и т.д.) идр. (см. параграфы 3.2; 3.3);- активно внедрять институт боевого наставничества (см. параграф 3.2);- совершенствовать педагогическое мастерство в вопросах педагогической реабилитации (изучение специальной литературы, обмен опытом со специалистами: психологами, медицинскими работниками и др.) (см. параграфы2.1; 2.2; 3.3).4. Военнослужащим войск НГ РФ целесообразно:- использовать в ходе выполнения СБЗ приемы и средства по самодиагностике, самоубеждению, самоанализу, самоотчету, самообязательству и другие методы самовоспитания и самообучения (см.
параграфы 1.2; 3.3; приложения Г, Д);- в целях повышения реабилитационного потенциала в ходе учебных занятий и внеучебной работе овладевать знаниями и умениями в проведении простейших методик аутотренинга, массажа биологически активных точек (при несении службы на посту в карауле, при ведении наблюдения в засаде) (см. параграфы 1.2; 3.3);- поддерживать здоровый образ жизни по принципу «Забота о сбережениисвоего здоровья – залог успешного выполнения СБЗ» (см. параграф 3.3).Дальнейшая разработка проблематики педагогической реабилитациивоеннослужащих войск НГ РФ может осуществляться по нескольким направлениям: совершенствование нормативно-методического обеспечения педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗи сотрудников ФСВНГ РФ (Росгвардии); проектирование и внедрение системымониторинга качества процесса педагогической реабилитации военнослужащихвойск НГ РФ и сотрудников ФСВНГ РФ (Росгвардии).238СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Абдурахманов, Р.А. Психологические последствия жизнедеятельности в экстремальных ситуациях / в сборнике: Цивилизация знаний: глобальный кризис и инновационный выбор России / труды Х Международной научной конференции. М.: РосНОУ, 2009, С. 387-396.2. Абдурахманов, Р.А. Психологические трудности общения и ихкоррекция у участников боевых действий в Афганестане: автореф. дис. …канд. психол.
наук: 19.00.05 / Абдурахманов Ринат Абдулнакипович. – М.,1994. – 23 с.3. Абдурахманов, Р.А. Психологические проблемы послевоеннойадаптации ветеранов Афганистана// Психологический журнал. 1992, №1.С.131-134.4.Авчинникова, С.О. Формирование здорового стиля жизни старше-классников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Авчинникова Светлана Олеговна.
– Смоленск, 2002. – 234 с.5. Авчинникова, С.О. Валеогизация подготовки специалистов социальной работы: содержательный компонент / С. О. Авчинникова // Мир науки,культуры, образования. – 2009 – № 7 (19). – С. 186-189.6. Александровский, Ю.Н. Состояние психической дезадаптации и ихкомпенсация. М.: Наука, 1976.7.
Александровский, Ю.А., Лабастов, О.С., Спивак, Л.И., Щукин, Б.П.Психогении в экстремальных условиях. М., 1991.8.Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования вРоссии XIX – начала XX века: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алехин ИгорьАлексеевич. – М., 2004. – 636 с.9. Алехин, И.А., Колпаков, В.Ю., Слепов, В.Я. Военная педагогика:учебник /Под ред. М.М. Тарасова. СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России. 2006.
– 198с.10. Алехин, И.А., Рукавицын, И.М., Саханский, Н.Б. Альбом схем по истории военной педагогики. М., 1997.23911.Акиндинов, В.А. Повышение эффективности педагогической дея-тельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебныхзаведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. … д-ра пед.наук: 13.00.08 / Акиндинов Владимир Александрович. – М., 2005. – 453 с.12. Алмазов, Б.Н. Об организационных принципах педагогической реабилитации в системе народного образования.
// Дети с девиантным поведением:психолого-педагогическая коррекция. Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. – Саратов, 1991. – С. 51-56.13. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол. тр. / Под ред. А. А. Бодалева; Акад.
пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц.ин-т. – М.: Изд-во «Ин-т практ. Психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,1996. – 382, [1] с. - (Психологи Отечества: Избранные психологические труды: в 70 т. / Гл. ред. Д. И. Фельдштейн). – Библиогр.: С. 377-381.14. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань: Издво Казанского ун-та, 1998.
– 567 с.15. Андруник, А.П. Концепция педагогической профилактики девиантного поведения военнослужащих: учеб. пособие / Под общ. ред.А.В. Дубровского. – Пермь: ПВИ ВВ МВД России, 2010. – 395 с.16. Апанасенко, Г.Л., Попова, Л.А. Медицинская валеология / Серия«Гиппократ». – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 248 с.17. Арзамаскин, Ю.Н., Бублик, Л.А. Морально-психологическое обеспечение в Вооружённых силах Российской Федерации. – М.: ВУ, 2002. – 326 с.18. Арзамаскин, Ю.Н., Караяни, А.Г., Ососков, В.П.
Моральнопсихологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий. – М.:ВУ, 1999. – 212 с.19. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: «Наука», 1977. – 162 с.20. Архипова, Н.И., Кульба, В.В. Управление в чрезвычайных ситуациях. – М., 1999. – 474 с.21. Баженов, В.Г., Баженова, В.П. Психологические механизмы240коррекции девиантного поведения школьников. – Ростов н/Д: Феникс,2007. – 320 с.22. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) – М., 1989. – 165 с.23.
Барабанщиков, А.В., Дерюгин, П.П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). – М.: 1995. – 187 с.24. Барабанщиков, А.В., Иванов, В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: В 3 ч. – Голицыно, 1995. – 256 с.25. Баранов, В.П., Минер, В.Л., Штутман, С.М. и др. Внутренние войска: исторический очерк. Издательство: М., редакция журнала «На боевомпосту» внутренних войск МВД России, 2007. – 272 с.: ил.26. Баранов, В.П., Штутман, С.М.
и др. / Под общ. ред. Н.Е. Рогожкина. Внутренние войска: Время, события, люди: М., редакция журнала «Набоевом посту» внутренних войск МВД России, 2008. – 480 с.: ил.27. Баранова, Н.А. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Баранова Наталья Александровна. – М., 2000. – 155 с.28. Баяндин, В.И.
О системе обучения нижних чинов в российскойармии в XIX - начале XX вв.) // Философия образования. – 2011, № 5 (38),– С. 304-310.29. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие длястуд. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2000. – 192 с.30. Бельский,А.Н.Повышениеэффективностивоенно-профессиональной подготовки курсантов вузов: дис. … канд. пед. наук:13.00.08 / Бельский Алексей Николаевич. – М., 2010.
– 269 с.31. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988. – 122 с.32. Березовец, В.В. Социально-психологическая реабилитация ветеранов боевых действий: дис. … канд. психол. наук: 19.00.06 / Березовец Влади-241мир Васильевич.– М., 1997. – 136 с.33. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.34. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М.:Большая Российская энциклопедия, 2002.
– 528 с.35. Бобров, В.В. Южный рубеж: мифы и реальность. – Новосибирск:Изд-во СО РАН, 2002. – 498 с.36. Богуславский, В.В., Федак, Е.И., Добряков, А.В. Методическое пособие для командиров, офицеров штабов и органов по работе с личным составом. – М.: ВУ, 2007. – 98 с.37. Божинская, Т.Л. Педагогический потенциал российской региональной культуры в контексте социально-философских исследований. – Краснодар: РГСУ, 2010. – № 2. – С. 87-94.38. Болотов, В.А., Сериков В.В.
Компетентностная модель: от идеи кобразовательной программе // Педагогика. № 10. 2003. С 8-14.39. Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. –Минск: Соврем. Слово, – 2005. – 362 с.40. Булавцев, В.Д. Войсковая психологическая реабилитация летногосостава: дис. … канд. психол. наук:19.00.05 / Булавцев Владислав Дмитриевич. – М., 1994. – 203 с.41. Булич, Э.Г., Муравов, И.В.
Здоровье человека: Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность в ее стимуляции /Э.Г. Булич, И.В. Муравов. – К.: Олимп. Литература, 2003. – 424 с.42. Буранов, С. Методика работы сержантов (старшин) по профилактике отклоняющегося поведения у подчиненных // Ориентир. – 2005. – №. 5.– С. 2-3.43.Васильева, Т.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
