Диссертация (1168922), страница 39
Текст из файла (страница 39)
Прогресс в данном процессе возможен только в результателичностного воздействия военнослужащего на собственное сознание. Подобные действия должны базироваться на адекватной самооценке, которая соответствует реальным способностям военнослужащего к критическому анализуиндивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Исходя изэтого, становится очевидным, что первоочередной составляющей в формировании валеологической компетентности военнослужащего является категория «самовоспитания» и способность военнослужащего к ее реализации.Самовоспитание как процесс находится в тесной взаимосвязи с определенным уровнем «самосознания, критического мышления, способности и го-1См.: Миронов А.С., Прылипко В.Б., Федак Е.И.
Теория и практика профилактики наркотического поведения допризывной и армейской молодежи. Учебное пособие. М.: ВУ, 2006.223товности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию»1.Процесс самовоспитания для военнослужащего является основой – базисом развития личности.Воспитание (взращивание) в себе военнослужащим валеологическогообраза мышления и жизни есть ничто иное, как осознанная, целенаправленная, активная деятельность его личности, способствующая формированию иразвитию положительных, сильных качеств и устранению отрицательныхпривычек и черт характера.Исследование показало, что результат самовоспитания ЗОЖ у военнослужащего напрямую зависит от точности поставленной цели.
В свою очередь, от правильно определенной цели зависит формирование модели (идеала) здорового образа жизни, выбор методов и средств достижения цели. Модель же представляет для военнослужащего своего рода образец, к которомунеобходимо стремиться.К важнейшим средствам самовоспитания В.Н. Герасимов относит «самообразование и включение себя в определенную сферу практической деятельности, ее самоорганизация»2.Самовоспитание как и любой процесс, логически выстроено и осуществляется последовательно на определенных этапах: начальный (самодиагностика); прогностический (планирование работы над собой); деятельностный(активная фаза); результативный (диагностика результатов).Однако, необходимо отметить, что процесс самовоспитания не имеетстрогих пределов.
Иными словами, этот процесс спиралеобразный: при достижении одних целей, возникают новые и происходит закономерный процессдальнейшего роста, развития, самосовершенствования.На начальном этапе у военнослужащего происходит процесс самопознания себя (оценка своих достоинств, возможностей и недостатков), необ1См.: Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко.
Под общ. ред.А.Н. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс». 1998. 512 с.2См.: Педагогика высшей военной школы / Под общ. ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 2001.С. 74.224ходимо определить основу «фундамент» для развития ЗОЖ. Важное значениена данном этапе имеет изучение специальной литературы в области сбережения здоровья, где освещены вопросы гигиены, закаливания, правильного питания и пр. На этапе самодиагностики военнослужащий принимает решениена воспитание в себе ЗОЖ.Второй этап заключает в себя деятельность военнослужащего по планированию самовоспитания в соответствии с определенными целями ЗОЖ илогически выстраивающихся из этого задач: что и когда сделать.
Следующимдействием для реализации данного этапа становится программирование (составление плана работы над собой): перспективное и текущее. Планы в своюочередь отражают направления работы над собой: какие качества личностинеобходимо развивать, либо совершенствовать и какие недостатки изжить;средства достижения намеченных целей работы; сроки выполнения; возможные вопросы самоконтроля и самокоррекции в процессе работы и др.На данном этапе важное значение имеет принципиальный подход к егореализации – военнослужащему необходимо выработать для себя определенные правила поведения, соблюдение которых будет способствовать достижению целей самовоспитания ЗОЖ.Деятельностный этап является активной фазой работы военнослужащего по самовоспитанию ЗОЖ. В основу методики работы положены следующие методы: самоубеждение, самовнушение, самоупражнение, самопоощрение, самоободрение, самокритика, самоосуждение, самообязательство, самопринуждение.В процессе самовоспитания здорового образа жизни военнослужащиеприбегают к разнообразным средствам стимуляции (самоободрению, самоодобрению, самопоощрению), которые «генерируют» военнослужащего, мобилизуют его силы на новые дела, закрепляют положительные качества.Процесс воспитания в себе ЗОЖ у военнослужащих будет иметь положительную динамику в том случае, когда методы самовоспитания применяются в комплексе, по принципу – чем больше, тем лучше.225Следует отметить, что самовоспитание – сложный процесс, и для егоправильного осуществления отдельным военнослужащим необходима помощь со стороны старших товарищей (командиров, начальников, опытныхвоеннослужащих и пр.), их авторитетный совет.Результативный этап является определенного рода финишной чертойодного из витков в процессе самовоспитания ЗОЖ у военнослужащих.
Здесьвоеннослужащий может определить уровень достижения поставленных перед собой целей по воспитанию в себе ЗОЖ, чего достичь не удалось и по каким причинам, какие вопросы требуют доработки (совершенствования). Данный этап важен в первую очередь для подготовки к новому витку самовоспитания и представляет собой некий итог определенной работы, включающий всебя: самодиагностику, критический анализ достигнутых целей, принятиерешения на самокоррекцию в работе над собой.Исследованием установлено, что эффективное самовоспитания ЗОЖ увоеннослужащих возможно только при условии целенаправленного педагогического воздействия со стороны командиров и начальников.
Важное местопри таком воздействии занимает продуманная система стимулирования впроцессе самовоспитания ЗОЖ у конкретных военнослужащих (одобрениесловом, примеры продуктивного самовоспитания сослуживцев и др.). Результатом такой работы является: формирование у военнослужащих убеждения онеобходимости систематизированного и целенаправленного самосовершенствования; развивается способность анализировать и оценивать уровень своего реального развития; появление умений по самокоррекции своей практической деятельности в вопросах ЗОЖ.Самовоспитание ЗОЖ закономерно влечет за собой развитие личностивоеннослужащего и является составной частью процесса педагогическойреабилитации.
Самовоспитание ЗОЖ военнослужащих идет более успешнотогда, когда воин сознательно и убежденно ставит перед собой четкую цель,вырабатывает конкретную программу и правила ее выполнения, когда ставитв известность о своем намерении воспитателей и коллектив, а также тогда,226когда процесс работы над собой находится постоянно в поле зрения командиров (начальников) и должностных лиц структур по работе с личным составом, которые вместе с постоянным воспитательным воздействием на военнослужащих призваны руководить самовоспитанием, ставить перед ними задачи на самосовершенствование, осуществлять регулярный контроль, оказывать помощь, сообразуясь с общими целями и задачами воспитания и индивидуальными особенностями военнослужащих.Сущность руководства самовоспитанием здорового образа жизни военнослужащих заключается в развитии у них сознательного отношения к работе над собой, формировании у них потребности в самовоспитании, в создании условий, побуждающих их к самосовершенствованию своих личных качеств и осуществлению контроля за ходом этого педагогического процесса.Задача командиров (начальников, должностных лиц органов по работе сличным составом) состоит в том, чтобы всесторонне содействовать самовоспитанию валеологической компетентности военнослужащих как в коллективе,так и при непосредственном общении с каждым военнослужащим.
Педагогически правильное руководство, понимание задачи самовоспитания валеологической компетентности в условиях прохождения службы, разумная и тактичная помощь в выборе наиболее правильных путей, и методов и приемов работы над собой по формированию валеологической компетентности, являетсяважнейшим условием эффективности протекания процесса педагогическойреабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ.Таким образом, основными условиями формирования валеологической компетентности военнослужащих войск НГ РФ являются:- совершенствование теоретической и методической подготовленностикомандиров (начальников) к военно-педагогической деятельности с подчинённым личным составом в районе выполнения СБЗ;- создание возможностей для самовоспитания валеологической компетентности военнослужащих и стимулирование самовоспитания;- развитие субъектной позиции военнослужащего, выполняющего СБЗ,227по отношению к своему здоровью;- организация деятельностно-ориентированного пространства, позволяющего военнослужащим, выполняющим СБЗ, проявлять валеологическуюкомпетентность;- обеспечение валеологического сопровождения воспитательного процесса в подразделении в районе выполнения СБЗ;- организация быта военнослужащих в районе выполнения СБЗ (впункте временной дислокации и непосредственно при выполнении СБЗ);- обеспечение единства усилий командиров (начальников) в работе повоспитанию военнослужащих в области здорового образа жизни в районевыполнения СБЗ;- разработка структуры валеологической компетентности военнослужащих войск НГРФ, в районе выполнения СБЗ;- оптимизация содержания валеологической компетентности военнослужащих в районе выполнения СБЗ;- организация активного отдыха военнослужащих;- формирование у военнослужащих установки на постоянный самоанализ, самооценку, вооружение их методикой, средствами и приемами самовоспитания и самооценки;- пропаганда литературы по самовоспитанию, использованию резервныхсвойств организма и обеспечение этой литературой военнослужащих и др.Таковы сущность валеологической компетентности военнослужащих иосновные условия ее реализации в воинской части (подразделении) войск НГРФ в ходе подготовки к выполнению СБЗ, и особенно в период их выполнения.
Структура формирования валеологической компетентности военнослужащих представлена на рисунке 15.228Командир (начальник) – субъект процессаКомпонентыКогнитивныйЦенностноориентационныйОперационно-деятельностныйКомпетенциикогнитивные компетенцииопределяется наличием валеологическихзнаний для осуществления работы в области здоровьесбережения военнослужащихоперационно-деятельностныекомпетенциимотивационноценностные компетенциивключает наличие практическихумений по сохранению и укреплениюздоровья военнослужащих всемивозможными средствамиотражает пониманиероли военнослужащегозащитника Отечествав формировании здоровья ипредполагающей личное поведение, обусловливающее здоровый образ жизниУсловия совершенствования теоретическихоснов валеологической компетентностикомандира в воинском коллективе46- организационно-управленческие- информационно-методические- технологические- психолого-педагогическиеФормирование здорового образа жизни(валеологической компетентности военнослужащих)совершенствование условий жизнедеятельностивоеннослужащего()на основе его валеологической грамотности, обучение гигиеническимнавыкам, знанию основных факторов, ухудшающих его здоровьев формировании потребностив здоровье как одного из ведущих мотивов поведенияв поставке задач, определениипутей и методов решенияпроблем своего здоровьяв стремлениик самосовершенствованиюи постоянному поддержаниюздорового образа жизниОпределенная активность военнослужащего в отношении к своему здоровью –главное условие сохранения, коррекции и приумножения здоровьяВоеннослужащий – объект процессаВоздействиеФакторы, влияющие на здоровье военнослужащегофизические(загрязнение воздуха, воды,почвы, пищевых продуктов,шум, звуки боя, электромагнитные поля, радиация и др.)психологические(трудовые, семейные, личностные, культурные отношения,психоэмоциональныевоздействиясоциальные(социальные и политическиеперемены, дефицит времени,энергии и др.).Рис.
15. Структура формирования валеологической компетентностивоеннослужащих войск НГ РФ229Выводы по главе 31. В ходе проведения опытно-экспериментального исследования установлено, что одним из основных путей совершенствования педагогическойреабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебнобоевых задач является психолого-педагогический мониторинг девиантногоповедения военнослужащих в служебно-боевой обстановке.Ведущими условиями его эффективной реализации являются: совершенствование теоретической и методической подготовленности командиров(начальников) в вопросах профилактики девиантного поведения военнослужащих в районе выполнения СБЗ; создание возможностей для самовоспитания военнослужащих и стимулирование самовоспитания; развитие субъектной позиции военнослужащего, выполняющего СБЗ, по отношению к своемуповедению; оказание методической помощи военнослужащим при выполнении обязанностей в районе выполнения СБЗ; активное использование личного примера командирами при выполнении своих обязанностей и поведения вразличных ситуациях; обеспечение единства усилий всех членов воинскогоколлектива для профилактики девиантного поведения в районе выполненияСБЗ; мобилизация сил и внутренних резервов военнослужащих с опорой наположительное; формирование у военнослужащих установки на постоянныйсамоанализ своей деятельности, самооценку и вооружение их методикой,средствами и приемами самовоспитания и самооценки; ведение наблюденияза признаками усталости и нервного перевозбуждения у подчиненных - сопровождение состояния личного состава при выполнении СБЗ и пр.;2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
