Диссертация (1168922), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Меры коррекционновосстановительного характера имеют целью «уменьшить у военнослужащеговнутренний конфликт, напряженность, вызванные вследствие событий служебно-боевой обстановки, предотвратить развитие иных заболеваний»1. Коррекционную и восстановительную функции здесь выполняет и командир (начальник), направляя и реагируя на изменения состояния военнослужащего, и1См.: Васильева Т.Н. Формирование саногенного мышления младшего школьника: Учебное пособие / Калинингр.
ун-т. Калининград. 1997. 48 с.; Орлов Ю.М. Саногенное мышление. Серия: Управление поведением, Кн.1. М.: Слайдинг. 2003. 96 с.; Орлов Ю.М. Поведение, его структура и функции. М.: «Импринт-Гольфстрим». 1999. 52 с.69сам военнослужащий, который анализируя причины внутреннего дискомфорта, устраняет вредные (плохие) привычки, контролирует свои потребности и нейтрализует отрицательные эмоции за максимально короткий промежуток времени.Принцип превентивного педагогического моделирования экстремальных условий боевой обстановки предусматривает обогащение военнослужащих войск НГ РФ запасом соответствующих знаний, умений и определенныхнавыков с целью снижения негативных последствий при возникновении ситуаций экстремального характера в ходе выполнения СБЗ.
Иными словами,«предупрежден, значит вооружен».Само же моделирование условий боевой обстановки, тем более экстремальных, должно быть педагогически валидным, а методика работы (действий) участников СБЗ по реабилитации пострадавших военнослужащих должна строго соответствовать поставленным педагогическим задачам.Виды моделей при превентивном педагогическом моделировании могут быть: учебными – макеты местности, карты, схемы, различные тренажёры (компьютерный симулятор и пр.); игровыми – воссоздающие поведениевоеннослужащего в различных ситуациях СБЗ, проигрывая их с учётом возможной реакции со стороны сослуживцев, либо противника (занятия по боевой подготовке, попутная тренировка и т.д.) и др.Принцип поддержания у военнослужащих позитивных психоэмоциональных реакций ориентирует деятельность командиров (начальников) в ходе выполнения СБЗ на поддержание у подчиненных боевого настроя и оказание им помощи в случае отягощения состояния в результате негативных последствий боевой обстановки: замкнутость, уход в состояние дистресса, проявление девиаций и т.д.
Для достижения этих целей необходимо предусматривать весь комплекс мероприятий воспитательного характера.Принцип приоритета и интеграции нового боевого опыта в процессевыполнения СБЗ предусматривает своевременную передачу вновь приобретённых знаний и умений, боевого опыта, с целью подготовки военнослужа-70щих к предстоящим действиям и выработки у них готовности к принятиюрешения в боевых условиях.Главными взаимодействующими структурными элементами процессапедагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ являются субъекты и объекты. Функции субъектов выполняют организаторы процесса –должностные лица. Основным же объектом процесса является военнослужащий (военнослужащие) войск НГ РФ, выполняющие СБЗ – находящиеся врайоне СБЗ. Вместе с тем, взаимодействие между структурными элементамипроцесса педагогической реабилитации не является односторонне направленным – от субъекта к объекту. Здесь необходимо видеть в этом взаимодействии и обратную связь, учитывать специфику взаимодействия субъекта и объекта, а также постоянно проводить анализ эффективности своей деятельностии изменений в духовно-нравственном, психологическом состоянии и боевомнастрое военнослужащего, воинского коллектива.
И только на основе этихдействий (мероприятий) корректировать содержание, формы и методы воздействия на сознание объекта процесса и его поведение.Основным субъектом процесса педагогической реабилитации, носителем практической деятельности и активности по реабилитации, восстановлению боевого потенциала военнослужащих в ходе выполнения СБЗ, являютсяофицеры. Вместе с тем, в работе по оказанию помощи военнослужащим, выполняющим СБЗ, должны принимать активное участие и другие категориивоеннослужащих: прапорщики, сержанты и старшины.Руководящая роль в процессе педагогической реабилитации военнослужащих принадлежит командирам (начальникам), которые несут ответственность за все стороны жизни и деятельности подчиненных, в том числе иза формирование у личного состава морально-психологических и боевых качеств, необходимых для успешного выполнения СБЗ.Субъектами процесса педагогической реабилитации военнослужащих,наряду с командирами (начальниками), воспитательными органами и офицерами-воспитателями, являются также начальники служб, медицинские ра-71ботники, боевой актив частей и подразделений и др.Субъектом процесса являются также и прапорщики – важная категорияличного состава войск НГ РФ, которая вплотную примыкает к офицерам и является их ближайшими и непосредственными помощниками.
В отличие от рядовых солдат, сержантов и старшин (в особенности срочной службы), прапорщики имеют больший жизненный опыт, отслужили военную службу по призыву и, как правило, окончили краткосрочные учебные заведения по подготовкепрапорщиков. Занимая должности старшин подразделений, командиров взводов, экипажей и другие ответственные посты, эта категория военнослужащихиграет важную роль в обучении и воспитании личного состава, формировании увоинов высоких морально-боевых и психологических качеств.Деятельности субъектов процесса педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ, как и всякой другой деятельности, всегда противостоят определённые объекты, на которые направлено воздействие субъектов.Однако, имеет смысл предположение, что при определённых условиях субъектпроцесса может становиться объектом.
Например, младшие офицеры являются субъектом по отношению к сержантам и старшинам, в то же время они являются объектом педагогической реабилитации для старших офицеров.Анализ приведенной аргументации позволяет провести деление субъектов процесса на две группы:-кпервойотносятсясубъекты,осуществляющиекомандно-распорядительскую деятельность в отношении военнослужащих при выполнении СБЗ - командиры воинских частей (подразделений), их заместители,коменданты, командиры взводов, командиры боевых групп (экипажей, расчетов), старшие элементов группировки сил и средств (боевого порядка), наставники и т.д.;-вторуюсоставляютсубъекты,осуществляющиеморально-психологическое, психологическое сопровождение (работу), организациюдосуга - психологи, ЗКЧ по РЛС, медики, начальники служб, старшины подразделений, актив подразделения и т.д.).72Объектами процесса целесообразно считать военнослужащих, выполняющих СБЗ - находящихся в районе СБЗ.
Однако, рассматривая в качествеобъекта военнослужащего, необходимо принимать во внимание его индивидуальные особенности (темперамент, характер, мотивационно-целевую направленность, стрессоустойчивость, обученность и т.д.).Опасная для жизни обстановка в районе выполнения СБЗ (в бою) оказывает на человека сильное воздействие. При этом у тех, кто психологически ипрофессионально подготовлен, появляется характерное боевое возбуждение,приводящее к обострению всех органов чувств, усилению внимания, запоминания, работоспособности и мышления. Такой человек становится более целеустремленным и активным. У военнослужащих, недостаточно подготовленных в психологическом и профессиональном отношении, под влиянием возникающих в бою сильных эмоций и напряженного состояния психики можетпонижаться чувствительность, замедляться реакция на внешние раздражители,нарушаться координация движений и действий, ослабляться внимание и память, что снижает или ставит под угрозу результативность деятельности.Среди важнейших факторов морально-психологического и психогенного свойства, определяющих поведение солдата на поле боя, выделяют следующие: степень душевного и физического переутомления; воздействиестресса; наличие чувства страха; уровень мотивации; боевой настрой.Всякий человек, оказавшись в сложной жизненной ситуации, тем более,под воздействием стресс-факторов боевой обстановки в районе выполненияСБЗ, проявлять себя будет неоднозначно: один может выйти из сложных испытаний укрепленным и более опытным, а другой надломленным и истощенным.
Немало, случаев, когда последствия боевых стрессов негативны (связаныс тяжелыми переживаниями, угнетающими мыслями, физическим заболеванием, духовной опустошенностью, ухудшением психических функций и др.), нонельзя утверждать, что вся жизнь «после» будет протекать неумолимо под егодиктатом. Все зависит только от личности и работы с ней.По мнению А.М. Столяренко, «основным объектом экстремального73психопедагогического обеспечения выступает не человек, как изолированнаяединица, а система «человек в ситуации»»1. Степень важности данного положения определяется проявлением у военнослужащего войск НГ РФ экстремальных способностей и экстремальной подготовленности человека. Устойчивость, в свою очередь, зависит от условий и повышается в единстве сих улучшением, благоприятствующим этому.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
