Диссертация (1168913), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Такая информация крайне полезна для повышенияэффективности педагогического общения и должна стать одним из средствповышения эффективности обучения иностранных курсантов и слушателей.Подготовка преподавательского состава, занятого в обучении иностранныхвоеннослужащих, и лиц руководящего состава специальных факультетов к133организацииобученияиповседневнойдеятельностииностранныхвоеннослужащих в интересах достижения требуемого результата подготовки.Данное условие должно быть реализовано через вооружение преподавательскогосостава информациейсоциокультурной, географической, этнической икультурологической направленности, которая поможет строить взаимодействие синостраннымивоеннослужащимисучетомвсехповышающихегоэффективность факторов.Готовность иностранных военнослужащих к методике подачи материала нанеродном языке должна формироваться на подготовительных курсах, но вданном случае речь идет большей частью о способе подачи преподавателямиучебного материала.
Определенными показателями здесь могут быть порядокслов в предложениях, использование ассоциаций, длина фраз, предпочитаемыйтемп. Все это должно быть реализовано при изложении учебного материала, статьсредством повышения эффективности обученияи повышения авторитетаобучения в вузах Российской Федерации.Таким образом, развитие педагогического взаимодействия обучающего иобучающихся является одним из путей повышения эффективности процессаобучения иностранных военнослужащих на основе принципа доступности, вкачестве основных условий эффективной реализации которого выступают:повышения заинтересованности и творческой активности обучающихся за счетиспользования эмоционально и личностно значимых для обучающихсяматериалов в процессе их подготовки; подготовка преподавательского состава,занятого в обучении иностранных военнослужащих, и лиц руководящего составаспециального факультета к организации обучения и повседневной деятельностииностранных военнослужащих в интересах достижения требуемого результатаподготовки; готовность иностранных военнослужащих к методике подачиматериала на неродном языке.134§3.
Оптимизация самостоятельной работы иностранныхвоеннослужащихСамостоятельная работа является одним из основополагающих методовобучения и предусмотренных руководящими документами форм подготовкиобучающихсявсоответствиисфедеральнымигосударственнымиобразовательными стандартами. Справедливо и утверждение о том, чтосамостоятельная подготовка, по сути, объединяет методы обучения в единуюдидактическуюфедеральнымисистему,обеспечивающуюгосударственнымиформированиестандартамиизаданныхквалификационнымитребованиями к уровню военно-профессиональной подготовки компетенций1.Результаты исследования показывают, что невозможно оптимизироватьпознаниетеоретическогоматериалаобучающимисябезграмотновыстроенной системы самостоятельной подготовки.
Она позволяет создатьусловия для всестороннегоанализа и творческого осмысления учебногоматериала. В ходе самостоятельной работы обучающийся имеет возможностьиспользовать наиболее оптимальный для него темп чтения, подходящий длянего способ работы с электронными средствами обучения, обеспечитьакцентирование своего внимания на усвоении наиболее сложных вопросовучебного материала.Самостоятельная подготовка решает ряд различных по форме, ноединых по цели задач. Основными из них являются: приобретение новыхили углубление имеющихся знаний; повторениепройденного материала;См.:Коротовский, С.В., Сташкевич, И.Р. Компьютерные технологии обучения как одиниз путей интенсификации самостоятельной работы кур-сантов военных училищ//Актуальные проблемы вузов ВВС.
– 1999. – Вып.6. - С.91135 совершенствование умений и навыков; подготовка к лучшему восприятию материала, что как правило происходитнепосредственно перед занятием; повышение качества выполнения определенных заданий и др.Например, при самостоятельной работе по изучению вооружения ивоенной техники могут использоваться макеты или схемы, а для усвоенияматериалов по гуманитарным дисциплинам высокую эффективность показалпросмотр различных учебных и научно-популярных фильмов и видеороликов,которые выдаются преподавателями после занятий.Одним из основных средств на самостоятельной подготовке в последние2-3 года стали электронные издания, подготовленные в соответствии сприказом Министра обороны Российской Федерации во всех военных вузах.Не смотря на достаточно трудоемкие процедуры официального оформленияэлектронных изданий для их признания учебной литературой, обусловленныерядом ограничений, накладываемых спецификой деятельности вуза, какорганизации, работа которой направлена на обеспечение обороноспособностистраны и национальной безопасности, во всех вузах Министерства обороныРоссийской Федерации в кратчайшие сроки были разработаны и выпущеныэлектронные учебные издания, включающие в себя материал, которыйобеспечиваетдоступграфическим элементам,обучающегосяктеоретическомуматериалу,тезаурусу основных категорий и понятий,мультимедийному (фото, видео, аудио) контенту, средствам текущегоконтроля усвоения и прочим необходимым программным компонентам.
Ихразмещение организовано так, чтобы обучающийся имел как минимумнесколько путей доступа к ним. Как показала практика, для иностранныхвоеннослужащих это одно из наиболее предпочитаемых дидактическихсредств, ввиду своей универсальности и содержательности.136В контексте обучения иностранных военнослужащих, как уже былоуказаноранее,существуютдвеосновныемоделиорганизациисамостоятельной работы.
Это самостоятельная работа в процессе обучения натерритории Российской Федерации в наших военных вузах и самостоятельнаяработа обучающихся, когда российские специалисты обучают иностранцев натерриторииихгосударствврамкахмеждународныхдоговоровимежведомственных соглашений на краткосрочной (обучение в целях освоенияроссийского вооружения и военной техники) и долгосрочной основе(специальные курсы, которые проводятся на базе военных вузов странызаказчика).Необходимо отметить, что в рамках обоих процессов существуетбольшое количество общих черт, так как самостоятельная работа строитсяпохожим образом в российской, западной и даже восточной системеобразования.Основныеразличияобусловленывосновномсоциокультурными, религиозными и другими частными причинами.Темнеменее,естьспецифическиеподходыкорганизациисамостоятельной работы.
Например, на базе Высшей военной школы в г.Луанда (Республика Ангола) самостоятельная подготовка практически непроводилась под контролем преподавателей и руководства вуза, как этоделается с курсантами и слушателями в российских военных вузах, а также вряде европейских государств.Это обусловливалось тем, что слушатели курсов, где работалироссийские преподаватели, продолжали исполнять свои служебные идолжностные обязанности, даже находясь на учебе. Поэтому задания,выдаваемые им на самостоятельную работу характеризовались высокой долейконкретики, а также зачастую приходилось давать индивидуальные заданиядля того, чтоб охватить как можно более обширный пласт пройденного137теоретического материала.
Остальной материал обучающиеся получали издокладов и сообщений, которые готовили их коллеги по учебной группе.Анализ результатов обучения показал, что такой способ имеет право насуществование и качество усвоения материала падало незначительно, чтоподтвердило большое количество хороших и отличных оценок в ходепромежуточногоиитоговогоконтроля.удовлетворительных оценки, но их количествоПриэтомбылииненамного превышалопривычные показатели.В военных учебных заведениях Алжира, где тоже работают российскиепреподаватели самостоятельная работа организовывалась в соответствии сроссийской моделью, поэтому там результаты были пусть незначительно, новсе же выше. Но это обусловливается еще и тем, что общий уровеньобразованности населения в Алжире выше, чем в Анголе.В ходе исследования удалось выяснить, что при обучении в российскихвоенных вузах наши традиции, особенности преподавания и организациисамостоятельной работы, как правило, отличаются от ожиданий обучающихсяиностранных военнослужащих.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
