Диссертация (1168913), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Максаевой, В.К.Власовой, А.С. Махно, Т.В. Киящук, О.В. Куликовой в работе сформированопредставление от принципе доступности как о необходимости соответствиясодержания, методов и форм обучения возрастным, социокультурным,психологическим, национальным, религиозным и иным особенностямобучающихся, уровню их развития, обоснована сущность процесса обученияиностранных военнослужащих на основе принципа доступности, котораязаключается в том, что обучение теряет смысл, если его содержание или методынедоступныдляподготовленностиобучающихся,вобучающегося,егонеобходимостиумственныхучетаиуровняфизическимиспособностей, психологической готовности к восприятию и усвоениюматериала и предложено: повысить эффективность обучения иностранныхвоеннослужащих в различных условиях за счет выделения главенствующейроли дидактическому принципу доступности, оптимизировать содержание иструктуру учебных дисциплин в целях повышения доступности обучения,оптимизировать педагогическое взаимодействие обучающего и обучающихсяв интересах применения принципа доступности в обучении, оптимизироватьсамостоятельную работу иностранных военнослужащих.В развитие исследований Н.А.
Давыдова, Н.В. Давыдовой, КамараИшака, О.В. Куликовой, И.Л. Жирновой разработана педагогическая целеваяпрограмма реализации принципа доступности в обучении иностранныхвоеннослужащий, которая позволяет повысить доступность обученияиностранных военнослужащих за счет внесения изменений в содержание150применяемых педагогических технологий и предложено: мотивироватьпреподавателей на повышение эффективности и результативности обученияиностранных военнослужащих; оптимизировать руководящие документы ирабочие программы дисциплин в интересах повышения доступности; обучатьмолодых преподавателей особенностям преподавания у обучающихсяиностранцев; регулярно проводить открытые занятия под руководствомпреподавателей наиболее успешно, организующих обучение иностранныхвоеннослужащих; создавать специальные учебные пособия для иностранныхвоеннослужащих, в том числе и на иностранном языке.3 Разработана и реализована в ходе педагогического экспериментапедагогическая целевая программа повышения эффективности обученияиностранных военнослужащих на основе принципа доступности, состоящая издвух компонентов: установочного и исполнительного..Программа прошла апробацию в военных вузах и в группах российскихпреподавателей за рубежом и может оперативно интегрироваться в целостнуюсистему обучения иностранных военнослужащих как в российских военныхвузах, так и при организации обучения на территории иностранных государствпод руководством российских специалистов.Практические рекомендации:В целях эффективного внедрения и реализации, обоснованных вдиссертации путей совершенствования процесса обучения иностранныхвоеннослужащихнаосновепринципадоступности,целесообразнопредложить:1.
Органам военного управления:- учитывая тот факт, что подготовка иностранных военнослужащихтребует значительно большего времени, рекомендуется пересмотреть нормыаудиторной нагрузки преподавательского состава, задействованного в ихобучениивсторонуснижения,чтообусловленонеобходимостьюдифференциации учебного материала в зависимости от качественнойхарактеристики учебных групп и их состава. (глава 1, параграф 3; Глава 3,параграф 1)1512.
Руководителям и преподавательскому составу групп российскихвоенных специалистов за рубежом:-рекомендуетсяприпроектированииподготовкииностранныхвоеннослужащий в странах их проживания опираться на отечественныепрограммы лишь в содержательном аспекте, а методическую и научнуюсоставляющие проектировать исходя из социокультурных особенностей иуровня обученности военнослужащих, поскольку несоответствие данныхпараметрамсодержаниюобученияприводитсрезкомуснижениюрезультативности из-за несоблюдения требований принципа доступности;(глава 1, параграф 3; глава 3 параграф 1)-преподавательскомусоставу,работающемусиностраннымивоеннослужащими за рубежом рекомендуется обратить особое внимание наформулировку положений учебного материала, которая в значительной мереобеспечивает его доступность. (глава 3 параграф 1, приложение 1)3.
Руководству военных вузов Министерства обороны РоссийскойФедерации, специальным факультетам и кафедрам:-рекомендуетсяусовершенствоватьруководствоспециальнымифакультетами вузов, выработать оптимальную организацию аудиторныхзанятийисамостоятельнойработы,оптимизироватьвоспитательнуюдеятельность офицеров курсового звена в интересах повышения престижаотечественного военного образования; (глава 2 параграф 1; глава 3,параграф3)- в ходе организации обучения иностранных военнослужащих припроектировании рабочих программ дисциплин и тематических плановрекомендуется учитывать относительную малочисленность курсантов ислушателей в учебных группах, что требует иного распределения времени повидам занятий (например, в малочисленных группах целесообразнопланировать семинары и практические занятия меньшей продолжительностипо сравнению с устоявшейся в отечественной высшей военной школе); (глава3 параграфы 1,2)- не смотря на требование иностранных государств обучать своих152военнослужащихвсоответствиисроссийскимистандартамииквалификационными требованиями, требуется дифференциация рабочихпрограмм дисциплин, тематических планов и учебных материалов в целяхобеспечения дидактической доступности для иностранных военнослужащихиз различных государств.
(г лава 1 параграф 2; глава 3 параграф 1))4.ПреподавательскомусоставувузовМинистерстваобороныРоссийской Федерации рекомендуется:- учебный материал, предназначенный для обучения иностранцевдолжен учитывать их социокультурную, религиозную, географическую иязыковую специфику, которая должна быть отражена в приводимыхпримерах,способахизложенияположенийучебногоматериала,характеристиках педагогического общения; (глава 3 параграф 2, приложение1)- ввиду того, что мышление людей тесно связано с национальнымязыком, следует учитывать этот факт при подготовке текстов, порядкепостроения предложений в устной речи, что предполагает относительнокороткие, но конкретные положения, основанные на однозначно понимаемыхтерминах и ассоциациях; (глава 3 параграф 2, глава 1 параграфы 2,3 )-преподавательскомусоставунеобходимодополнительнопрорабатывать тексты лекций на предмет ясности выражений и использоватьпри обучении примеры и материалы, понятныедля иностранныхвоеннослужащих; (глава 2 параграф 2, глава 3 параграф 2, приложение 1)- привлекать иностранных военнослужащих к поиску и обработкеиностранного фактического материала для его дальнейшего использования научебных занятиях и при подготовке к ним, проведению научных исследованийи педагогических экспериментов, проводимых кафедрой.
(глава 3, параграф 3)5. Иностранным военнослужащим вузов Министерства обороныРоссийской Федерации рекомендуется:- поддерживать постоянный контакт с преподавательским составом вцелях развития навыков владения русским языком по вопросам учебныхдисциплин; (глава 3, параграф 2,3)153- развивать взаимодействие и сотрудничество с курсантамиислушателями учебных групп Вооруженных сил России и стран СНГ в целяхповышения языковой компетентности, приобретения коммуникативныхнавыков и усвоения традиций; (глава 1 параграфы 1,2)-стремитьсякрегулярномувыполнениюучебныхзаданий,предполагающих самостоятельный поиск и конструирование материалов дляработы на семинарах и практических занятиях; (глава 3 параграф 1, глава 2параграф 2)- при выполнении заданий проецировать учебный материал, полученныйв российском вузе на войсковую практику своего государства; (глава 3параграф 2)- принимать активное участие в научной работе кафедр с цельюуглубления знаний и расширения собственного научного кругозора; (глава 3параграф 3)- содействовать проведению научных исследований и педагогическихэкспериментов, проводимых кафедрами и научными подразделениями вуза вцеляхдальнейшегосовершенствованияобученияиностранныхвоеннослужащих.
(глава 3 параграф 3)Дальнейшая разработка проблематики обучения иностранныхвоеннослужащих на основе принципа доступности может осуществлятьсяпо нескольким направлениям:- совершенствование нормативно-правовой базы и руководящихобразовательных документов в интересах повышения доступности обученияиностранных военнослужащих;- повышение профессиональной квалификации преподавательскогосостава, работающего с иностранными военнослужащими;- применение современных образовательных технологий и электронныхсредств обучения в процессе обучения иностранных военнослужащих.154СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Аванесова, Т.П.
Педагогическое обеспечение компьютернойподдержки запоминания материала в процессе обучения : дис. ... канд. пед.наук : 13.00.01 /Аванесова Татьяна Панайотовна. Куб ГУ. Краснодар, 2000. –197 с.2.Алехин, И.А. Развитие военно-педагогической мысли России вXYIII веке : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01./ АлехинИгорь Алексеевич - Москва, 1995. - 304 с.3.Алехин, И.А.
Развитие теории и практики военного образования вРоссии XVIII-начала XX века : диссертация ... доктора педагогических наук :13.00.01./ Алехин Игорь Алексеевич - Москва, 2004. - 636 с.4.развитияАлехин, И.А., Булков, А.А. Историко-педагогический анализпроцессапрофессиональнойподготовкииностранныхвоеннослужащих в российских военных вузах / Право и образование. М. –2007 – №2.
С.495.Алехин,И.А.,Тренин,И.В.Образовательныйпроцессиинформационные технологии с позиции интеграции ресурсов / Актуальныепроблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2017. № 7. С. 1618.6.Алехин,И.А.,Аксенов,К.В.Педагогическаясистемаобразовательного учреждения и типы образовательных процессов / И.А. Алехин,К.В. Аксенов // Мир образования – образование в мире. – 2018. №1 (69).
С. 29-41.7.Алехин, И.А., Тренин, И.В. Образовательная среда вуза как ресурснаучного и профессионально-педагогического развития преподавателя / Миробразования - образование в мире. 2015. № 2 (58). С. 35-39.8.Анисина, Ю. В. Профессионально ориентированное страноведениев практике обучения иностранных военнослужащих: монография / - М., 2016.- 307 с.1559.Анцупов, А.Я.
Социально-психологические аспекты проблемыпредупрежденияиразрешениямежличностныхконфликтоввовзаимоотношениях офицеров. - М., 1992. – 262 с.10.Аронов, А.А. Высшая российская школа: что вызывает вопросы? /Мир образования – образование в мире. – 2017. №4 (68). С. 19-23.11.Артемьева,О.А.Активизацияпознавательнойдеятельностикурсантов ввуза на основе системы профессионально-ориентированных учебноролевых игр. дис. . канд. пед.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
