Диссертация (1168910), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Проверка эффективности комплекса организационно-педагогическихмероприятий, направленных на достижение цели Программы.2. Обоснование выбора и апробация критериев и показателей оценкирезультатов процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки.3. Проведение промежуточного и итогового замеров в формирующемпедагогическомэксперименте,анализрезультатоворганизационнопедагогических мероприятий в ЭГ и сравнение их эффективности с КГ.4.

Формулировка и обоснование содержания педагогических путей и условийповышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки.Организационные уровни реализации Программы:− уровень образовательной организации высшего образования (УниверситетИннополис);− уровень структурного подразделения довузовской подготовки;− уровень кафедр (лабораторий) университета, от которых привлекаютсяпедагогические работники для довузовской подготовки;− личностный уровень (различные категории педагогических работников впроцессе довузовской подготовки).СодержаниеПрограммывключаеткомплексорганизационнопедагогических мероприятий по повышению эффективности дидактическогообеспечения довузовской подготовки в ЭГ по четырем направлениям, аналогичнымосновным компонентам исследуемого процесса: целевое, содержательное,организационно-методическое и результативное.167Реализация Программы на различных организационных уровнях по четыремнаправлениям предоставляет следующие возможности для различных категорийпедагогических работников вуза:а) руководящему составу университета, структурного подразделениядовузовской подготовки:−осуществлять планомерное руководство обеспечением процессаобучения в ходе довузовской подготовки;−направлять деятельность преподавателей довузовской подготовки надостижение цели и решение задач дидактического обеспечения этого видаподготовки обучающихся;−ставить цели и определять задачи дидактического обеспечения накаждом этапе довузовской подготовки;−стимулировать и контролировать процесс создания благоприятнойобразовательной среды для довузовской подготовки обучающихся и оптимальныхусловий её дидактического обеспечения;−определять критерии и показатели оценки результатов дидактическогообеспечения довузовской подготовки, применять их на практике;−привлекать талантливую молодежь будущих IT – специалистов дляобучения в вузе, отбирать наиболее подготовленных и профессиональноориентированных абитуриентов;б) преподавательскому составу, принимающему участие в довузовскойподготовке:−целенаправленно осуществлять дидактическое обеспечение процессаобучения (учебных занятий) в довузовской подготовке обучающихся;−более качественно готовить учебные занятия, в том числе:проектировать адекватное целям и задачам довузовской подготовки содержаниеобучения; продумывать методику проведения занятий; планировать виды, формыи методы контроля и оценивания достигнутых обучающимися результатовобучения (сформированные знания, умения и навыки);−создавать задания разного уровня сложности для самостоятельной(внеаудиторной) работы обучающихся;−разрабатывать соответствующие оценочные средства промежуточнойи итоговой аттестации обучающихся;−определять критерии и показатели оценки результатов обучения;−осуществлять педагогическую рефлексию хода и результатов обученияслушателей довузовской подготовки;в) обучающимся довузовской подготовки:−успешно овладевать знаниями, умениями и навыками для завершениясреднего общего образования, получения необходимых личностных,метапредметных и предметных результатов общего образования;−подготовиться для поступления в вуз по определенному направлениюподготовки (специальности);−получить первичную адаптацию к обучению на уровне высшее168образование – бакалавриат (специалитет);−проявить самостоятельность, творчество и инициативу для развитияличности и сознательной подготовки к будущей профессиональной деятельности вIT – сфере.Далее представлены основные мероприятия реализации Программы почетырем направлениям, аналогичным основным компонентам процессадидактического обеспечения довузовской подготовки.ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ IT– СПЕЦИАЛИСТОВ№№п/п12345НаименованиеСрокиОтветственныеОсновное содержаниеорганизационно - педагогическихпроведениязаорганизационно –мероприятийпроведениепедагогических мер1.

Целевое направление повышения эффективности дидактического обеспечениядовузовской подготовкиМетодическоезанятиес Ежегодно, передПроректор поАналитический доклад попедагогическимиработнками, началом учебного довузовскойтеме методического занятия,принимающими участие в годаподготовкеобсуждение состояния идовузовской подготовке, по теме:обменопытом«Дидактическоеобеспечениедидактического обеспечениядовузовскойподготовкидовузовской подготовки.обучающихся: состояние и путисовершенствования».Методическое совещание с Регулярно, не реже Проректор поПостановкацелиипедагогическими работниками – одного раза в довузовскойуточнениезадачучастникамидовузовской семестрподготовкедидактического обеспеченияподготовкиповопросамвзависимостиотуточнения цели и задачконкретных обстоятельств.дидактического обеспечения.Включение цели и задач При подготовкеПроректор поЦельизадачидидактического обеспечения в локальныхдовузовскойдидактического обеспеченияосновные локальные акты вуза, актов вузаподготовкедовузовскойподготовкиотносящиеся к организацииформулируются в основныхдеятельностиструктурноголокальных актах вуза.подразделениядовузовскойподготовкиМетодические совещания в Систематически по РуководителиПостановкацелииструктурномподразделении периодам обучения структурногоуточнениезадачдовузовской подготовки поподразделениядидактического обеспеченияобсуждению цели и задач, другихдовузовскойдля различных категорийактуальных проблем обеспеченияподготовкипедагогических работниковпроцесса обучения.на период обучения.Заседания кафедр (лабораторий), Регулярно, не реже Заведующиеоткоторыхпривлекаются одного раза в кафедрпреподаватели для проведения семестр(лабораторий)учебных занятий в довузовскойОбсуждение и уточнениесодержания цели и задачдидактического обеспечения169678подготовке, с обсуждениемпрактических вопросов в областидидактического обеспечения.Индивидуальные консультациипреподавателей, привлекаемыхдля проведения учебных занятий вдовузовской подготовке, поразличным вопросам (в т.

ч., целиизадачам)вобластидидактического обеспечения.Беседы с преподавателями,привлекаемыми к довузовскойподготовке,повопросамдидактического обеспечения, в т.ч., о его цели и задачах,отраженныхвучебнометодических материалах.Анализ наличия и качествавыполнения цели и задачдидактическогообеспечениядовузовской подготовки, ихкомплексность и направленностьна данный вид обеспечения, вдокументахструктурногоподразделениядовузовскойподготовки, кафедр (лабораторий),откоторыхпривлекаютсяпреподаватели в довузовскуюподготовку,вучебнометодическихматериалахпреподавателей.для преподавателейпериод обучения.Систематически,Организаторыпомере довузовскойнеобходимостиподготовкиРегулярно,по Организаторыотдельному плану довузовскойподготовкиСистематическиПроректор попри контроле и довузовскойпроверкеподготовкедокументациинаФормулировка, обсуждениеи уточнение содержанияцели и задач дидактическогообеспечения для различныхSTEM- программ, категорийобучающихся, с учетомдругих особенностей.Объяснение, разъяснение,уточнение цели, задач исодержания дидактическогообеспечения довузовскойподготовкиПроверкадокументов(планов работы, протоколовзаседаний,совещаний,материалов методическихзанятий, индивидуальныхпанов преподавателей и др.)на наличие и соответствиетребованиям цели и задачдидактического обеспечениядовузовской подготовки.2.

Содержательное направление повышения эффективности дидактического обеспечениядовузовской подготовки1Анализ и выделение наиболее ВесьПроректор поОпросэкспертовиважных проблем теории и периоддовузовскойпреподавателей,практикидидактическогоподготовкепривлекаемых к занятиям,обеспечениядовузовскойопределениенаиболееподготовки для формированияважных проблем теории иактуальногосодержанияпрактики дидактическогообученияпедагогическихобеспечения, включение их вработниковиихпрограммыобучениясамостоятельного изучения.педагогических работников.2Организацияобучения РегулярноПроректор поОбучение педагогическихпедагогических работников подовузовскойработников по программепрограммеповышенияподготовкеповышения квалификации сквалификации«Теорияиучетомположенийметодикадидактическогопрофессиональногообеспечениядовузовскойстандарта«Педагогподготовки» (72 часа).профессиональногообучения,17034Проведение учебных занятий и Систематическиметодических совещаний спедагогическими работниками поовладению ими прикладнымизнаниями, умениями и навыками,практическимопытомдидактическогообеспечениядовузовской подготовки будущихIT – специалистов.Организацияобмена Регулярнопрактическимопытомдидактическогообеспечениядовузовской подготовки будущихIT – специалистов.Организация самостоятельного Систематическиизученияпедагогическимиработникамипрактикоориентированного обучающегоконтентавобластидидактическогообеспечениядовузовской подготовки.Проректор подовузовскойподготовке,сотрудникиуправлениядовузовскойподготовкиСотрудникиуправлениядовузовскойподготовкиПопуляризация передовогоопытадидактическогообеспечения довузовскойподготовки.Разрабатывалсяипедагогическим работникампредлагалсяпрактикоориентированныйобучающий контент вобластидидактическогообеспечения довузовскойподготовкидляихсамостоятельного изученияи применения в обучении.6Пополнениеобучающего РегулярноРуководителиОбучающий контент дляконтента для преподавателейучебныхпреподавателейпоактуальными материалами поподразделений, проблемам дидактическогопроблемамдидактическогопреподавателиобеспечения довузовскойобеспечениядовузовскойдовузовскойподготовкирегулярноподготовки.подготовкипополнялся тематическимипубликациями из журналов«Педагогика» и «Высшееобразование в России»,«Учительской газеты» и др.3.

Характеристики

Список файлов диссертации