Диссертация (1168877), страница 22
Текст из файла (страница 22)
URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_119448/ (датаобращения:10.02.2016)112компоненты развития творческих способностей курсантов. В образовательномпроцессе военно-музыкальных учебных заведений это очень важно. Особеннопотому, что они формируют систему регуляции будущим специалистом своихкомпетенций. Они влияют на качество профессиональной деятельности курсантовпосле обучения.Огромный интегративный потенциал проявлен в деловой игре в качествесозданияпроцессапредметно-социальногосодержанияпрофессиональнойдеятельности. Деловая игра также помогает моделированию систем отношений,присущих данным видам деятельности. В рамках курса «Фортепиано» дляразвития профессиональных творческих способностей военно-дирижерскойприкладнаясоциально-психологической–ПТС3ивоенно-дирижерскойприкладной профессионально-предметной – ПТС4 были разработаны деловыеигры.
Среди них - «Мое первое исполнение музыкального произведенияслужебно-строевого репертуара на фортепиано». А также «Кресло истины»,которая, своего рода, является продолжением первой игры (см. таблица 5).Таблица 5Сценарии деловых игр «Мое первое исполнение музыкального произведенияслужебно-строевого репертуара на фортепиано» и «Кресло истины»ЭтапСодержаниеВремяДеловая игра «Мое первое исполнение музыкального произведения служебно-строевогорепертуара на фортепиано»1Домашняя подготовка выступления каждым курсантом, ееконспекта и наглядного материала2Объяснение правил игры преподавателем учебной дисциплины2.1.Формирование реальных и игровых целей2.2.Разъяснение специфики и технологических особенностей игры2.3.Объяснение значения ролей, пошаговой технологии игры2.4.Характеристика правил игры2.5.7 дней10 минутОзнакомление групп игроков с различными возможнымиситуациями3Организационный3.1.Определение групп из 5-7 игроков10 минут113Этап3.2.3.3.СодержаниеНазначение «исполнителя».
Затем темы выступления и методовего исполненияРаспределение других ролейПодготовка4Времякисполнениювыбранноговыступленияивизуальной информации, «провокационных» вопросов для35 минутдругих групп5Разыгрывание ролей5.1.Представление группы еѐ лидером5.2.35 минутИсполнение музыкального произведения и выступления спредставлением визуальной информации5.3.Дискуссия по выступлению каждого «исполнителя»5.4.Оценка «экспертами» исполненного выступления5.5.Видеосъемка выступления15 минутХарактеристика деловой игры «кресло истины»6Организация игроков15 минут6.1.Инструктаж по введению в игру6.2.Разъяснение цели игры6.3.Технологические аспекты ее проведения6.4.Трактовка ролевых функций и правил игры6.5.Порядок занесения записей в бланки7Исполнительство ролей согласно распределению7.1.«Кресло истины» занимает «военный дирижер»Один часПросматриваются видеоматериалы. Делаются остановки на7.2.кадрах, где допущены ошибки.
Анализ ошибок «военнымдирижера». Аргументация ошибок представителями другихгрупп.7.3.7.4.7.5.8Характеристиканедостатковвыступления.Озвучиваниерекомендаций по их устранениюПодсчетбалловзаигру.Определениепобедителяпорезультатам игры.Оглашение результатов экспертизы (экспертом)Анализ деловых игр. Осуществляется преподавателем учебнойдисциплины20 минут114ЭтапСодержание8.1.Беседа с учасниками игр8.2.Совместное обсуждение игры8.3.Объявление победителейВремяОбозначенные две деловые игры были проведены среди курсантов назаключительных занятиях по учебной дисциплине в рамках темы «Исполнение нафортепиано отдельных партий и мелодико-гармонической основы (комплексаосновных голосов) в текстах служебно-строевого и концертного репертуара»1.Цели игр при этом выведены за рамки развития механизмов реализациипрофессиональных творческих способностей. Они включали в себя методикувоенно-профессионального обучения и воспитания подчиненных2.Компонентами деловых игр стали мини-лекции, дискуссия по рядупроблемных вопросов.
В том числе исполнение музыкальных произведений вразличных жанрах и стилях.Роли и функции курсантов-игроков заключались в следующем:- «Дирижер» - объясняет методику проведения занятий с личным составомвоенного оркестра по одиночной подготовке, пользуясь различными методамиобучения, объясняя важность умения пользования визуальной информацией.Правильно отвечать на возникшие во время дискуссии вопросы.- «Музыкант» - помошник «дирижера», визуализирует информациюдирижерского замысла (как минимум три варианта), применяет ТСО и другое.- «Курсант-дискутант» - участник дискуссий в разных стилях общения. Онможет выражать равнодушие и заинтересованность, агрессию и добродушие,недисциплинированность и провокационное настроение и так далее.1Приказ Минобрнауки РФ от 05.07.2011 г.
№ 2101 «Об утверждении и введении в действиефедерального государственного образовательного стандарта высшего профессиональногообразования по направлению подготовки (специальности) 073507 Дирижирование военнымдуховым оркестром (квалификация (степень) «специалист»)» (Зарегистрировано в Минюсте РФ31.08.2011 № 21721). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_119448/ (датаобращения: 25.02.2016)2См.: Там же С. 10.115-«Эксперт»-специалист,которыйанализируетвыступлениепопредставленным выше критериям оценивания. Он выступает с заключением поитогам экспертной работы, определяя победителя игры.Правиламиигрыопределялисьследующиедействия:применениенетрадиционных методов исполнения музыкальных произведений, визуальнойинформации (как минимум три варианта), озвучивание участниками игры«дирижеру» не менее трех провокационно-направленных вопросов касательносодержания и исполнения произведений служебно-строевого и концертногорепертуара, применение нетрадиционных методов оценивания ответов, точноесоблюдение регламента, осуществление видеозаписи исполнения, организацияпобедившей группой игры «Кресло истины», в которую переходит деловая игра«Мое первое исполнение музыкального произведения служебно-строевогорепертуара на фортепиано».Далее, согласно правилам, «Дирижер военного духового оркестра» садитсяв«креслоистины».Он,внимательнопросматриваявидеозаписьигры.Останавливает кадр, где прослеживаются неточности или ошибки.
Если же«Дирижеру» не удается заметить ошибки, то его штрафуют.Сценарием игры предусмотрено отражать ее фундаментальные основы.Среди них двухвариантность и характер игровой имитации. А также решениепоставленных проблем игры в диалогах, индивидуально и в группе. Задания вигре заключаются в установлении сроков разработки и проведения 15-минутнойбеседы дирижера военного духового оркестра. Проводится совместно с военныммузыкантом на заданную тему для целевой аудитории.Охарактеризованные деловые игры обеспечили использование принциповколлективной деятельности.
Речь идет о переходе от деятельности в коллективе ксамоорганизованности и саморегулированию. Актуальна здесь и реализацияприобретенного знания для регулирования квазипрофессиональной деятельности.В конечном итоге проведения ряда деловых игр курсанты получалицелостное представление о профессиональной деятельности в ее развитии. Они116также приобретали предметно-профессиональный и социальный опыт принятияактуальных решений.Условия для проведения эксперимента создавались и в контексте другихдисциплин общей образовательной программы профессиональной подготовкидирижероввоенныхдуховыхоркестров,чтопотребовалоучастиявэкспериментальной работе педагогов многих других кафедр.
Они такжезнакомились с основами разработки и применения УПоС на практике. Вчастности, в учебной форме, квазипрофессиональной и учебно-профессиональнойформах деятельности курсантов.Сучебно-воспитательнымнеразрывносвязанапроцессомнаучно-методическаявоенно-дирижерскойработа.кафедрыПреподавателивоенно-дирижерской кафедры внесли большой вклад в развитие методической мысли иотечественногодирижерскогоисполнительства.Особоследуетотметитькапитальный труд В.М. Блажевича «Школа коллективной игры для духовогооркестра» и учебное пособие М.М.
Багриновского «Дирижерская техника рук».Должное признание в педагогической практике получили учебные пособия«Основы дирижерской техники» под общей редакцией П.М. Берлинского,«Дирижерская ритмика» Б.А. Диева, «Школа оркестрового исполнительства»В.К. Волкова, Б.А. Диева, И.Ф. Лысенко, «Репетиционная работа с военныморкестром» М.М. Казанова. За последние годы педагогами кафедры опубликованряд трудов, среди которых необходимо отметить методические разработки кучебному пособию «Основы техники дирижирования» под общей редакциейВ.И.
Гришина, учебно-методическое пособие в трех выпусках «Некоторыевопросы дирижерского исполнительства» под общей редакцией В.Г. Полушина,«Основыметодикирепетициисоркестром»подобщейредакциейБ.Е. Коростелева.Среди композиторов военно-дирижерской кафедры нельзя не отметитьС.А. Чернецкого,И.В. Петрова,В.М. Блажевича,И.Г. Зуева,П.Л. Шпитального,Б.М.
Диева,В.К. Волкова,А.П. Чугунова,Д.В. Фалилеева,В.И. Петрова, А.И. Гутнова, Н.А. Самохвалова, Б.Е. Коростелева, В.И. Соловьева,117И.И. Раевского, В.М. Халилова, Н.С. Финк. Ими созданы симфонии, увертюры,фантазии, рапсодии, сюиты, марши, вальсы, песни и другие произведения, многиеиз которых вошли в золотой фонд репертуара военных оркестров.Ряд преподавателей военно-дирижерской кафедры за плодотворную работупо подготовке кадров военных дирижеров и высокие достижения в научной,методической и творческой деятельности удостоены почетных званий.Проверкой знаний и навыков, полученных курсантами в процессе изучениядисциплин военно-дирижерской кафедры, является Государственный итоговыйэкзамен по дирижированию. Доброй традицией и высокой оценкой уровняподготовки специалистов в военном институте (военных дирижеров) является тотфакт, что проходит он на сцене Большого зала Московской государственнойконсерватории имени П.И.
Чайковского.Среди педагогов кафедры инструментовки и чтения партитур композиторы,внесшие решающий вклад в создание оригинального – от марша до симфонии –репертуара духового оркестра, в формирование новых взглядов на его строение итрактовку, авторы завоевавших широкое общественное признание сочинений,концертных обработок и инструментовок, а также авторы основополагающихнаучных исследований и научных работ по проблематике инструментовки длядухового оркестра. Н.П. Иванов-Радкевич удостоен Государственной премии,Б.Т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
