Диссертация (1168716), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Такая формаработы позволяла педагогу осмысливать и переоценивать свой практическийопыт, педагогические стереотипы и установки.9.Методические объединения –презентации, мастер-классы. Даннаяформа реализации модели предполагала создание педагогами презентацийсвоихинновационных,(методическиеподходы,экспериментальныхавторские173находокпрограммы,иразработокдидактическиеиметодические пособия и т.д.). В процессе такой работы педагоги получалиопыт публичного выступления, учились аргументировать и отстаивать своюточку зрения.10. Тьюторское сопровождение – это особая форма работы, котораяоснована на взаимодействии тьютора (в качестве которого выступалипедагоги с большим стажем работы) и молодыми учителями, при которомпроисходило выстраивание индивидуальной образовательной траектории:молодойучительобразовательныеосознавалцели;итьюторреализовывалсвоисобственныевыступалролинаставника,всопровождающего, помогающего поставить цель, организовать для еедостижения внешние и внутренние ресурсы.11.
Лекции, семинары и вебинары. На лекциях и семинарахпроводилось ознакомление широкого круга специалистов с достигнутымирезультатами по практическому решению педагогических проблем, а также сновыми методами и прогрессивными процессами, обсуждались специальныеметодологические вопросы по организации и проведению исследований иразработок и внедрению их в практику, взаимному обмену опытом попрогрессивным методам работы.12. Индивидуальное консультирование. Одна из форм реализациимодели, которая заключалась в специальной организации профессиональнойдеятельности педагога, направленной на оказание помощи (психологической,методической и др.) своим коллегам в работе, реализации научноисследовательских проектов.Программа «Педагог будущего» является универсальной и основана научете педагогического стажа работников, многим сотрудникам она подойдетполностью. Многим, но не всем.
Сегодняшняя ситуация профессиональногоразвитияпедагоговобщеобразовательныхорганизацийпровоцируетиндивидуальный подход к педагогу вообще, и к его профессиональномуразвитию в частности. В контексте современных, все повышающихсятребований к педагогу, для его профессионального развития необходимо174построение индивидуальной траектории развития с учетом компонентов иэтапов профессионального развития, с использованием ресурсов поддержкии совершенствования профессионализма.Для создания адекватной индивидуальной траектории развития педагогаобщеобразовательной организации необходимо проведение диагностики, наоснове которой разрабатываются индивидуальные рекомендации.
И уже наоснове рекомендаций совместно с педагогом в соответствии с егопотребностями и интересами разрабатывается индивидуальная траекторияпрофессионального развития, где педагог выбирает для себя именно те блокии мероприятия программы «Педагог будущего», которые будут направленына его профессиональное развитие. Также для индивидуальной траекторииразвития педагога индивидуально подбираются ресурсы поддержки исовершенствования не только из предложенных координатором, но ипедагогом и администрацией.Третьепедагогическоеусловие–внедрениесоциально-педагогического проектирования профессионального развития педагогов впрактическуюдеятельностьобщеобразовательнойорганизациидляповышения эффективности педагогической деятельности и образовательногопроцесса.Поэтапнопроцесспрофессиональногоразвитияпедагоговобщеобразовательных организаций на основе социально-педагогическогопроектирования изложен в таблице 7.175Проектирование ИТПРМотивацияДиагностикаТаблица 7 – Фрагмент рабочей программы профессионального развитияпедагогов в условиях общеобразовательных организаций на основесоциально-педагогического проектированияЭтапЗадача этапаОсновноеСроки реализациисодержаниеВыявление уровняПроведение20-30 августапрофессиональногодиагностики вразвития педагоговсоответствии собщеобразовательных выбранными иорганизацийадаптированнымиметодикамидиагностики длявыявления уровняпрофессиональногоразвития педагоговПовышениеОбсуждение вопросов1-10 сентябрямотивации кпрофессиональногопрофессиональномуразвитияразвитию у педагогов (администрация иобщеобразовательных сотрудникиучрежденийобщеобразовательнойорганизации,координатор)Диагностика уровня10-20 сентябряпрофессиональногоразвитияИндивидуальные20-30 сентябрярекомендации попрофессиональномуразвитиюКомандообразующий1-10 октябрятренингПроектированиеСеминар «Ресурсы10-15 октябряиндивидуальнойпрофессиональноготраектории развитияразвития» (происходиткаждого педагога вобъяснение иусловияхобсуждение ресурсовобщеобразовательной профессиональногоорганизацииразвития педагога вусловияхобщеобразовательнойорганизации)176РеализацияЭтапЗадача этапаРеализацияиндивидуальнойтраектории развитиякаждого педагога вусловияхобщеобразовательнойорганизацииОсновноеСроки реализациисодержаниеИндивидуальная15-30 октябряконсультация скоординатором(построениеиндивидуальнойтраектории развитияпедагога на основерекомендаций, данныхпо результатамдиагностикипрофессиональногоразвития, с учетомпотребностей иинтересов самогопедагога)Групповаяноябрь-майконсультация скоординаторомКаждые 2 недели(обсуждениединамики и проблемпрофессиональногоразвития, совместнаяразработка решений,возникших проблем)Ресурсы поддержкиМетодическоеобеспечение-свободный доступ кПостоянновысококачественномуметодическомуобеспечению поинтересующемупедагоганаправлению;- созданиеуникальногоПо желаниюметодическогопедагоговобеспеченияпедагогамисамостоятельно(создание творческихпедагогических групп)177ЭтапЗадача этапаОсновноеСроки реализациисодержаниеКурсы повышенияЕжегодноквалификации поинтересующемупедагога направлениюКлуб директоровЕжемесячнообщеобразовательныхорганизацийРесурсы совершенствованияПрограмма «ПедагогЕженедельно, побудущего»:каждому из1.
Молодой учительнаправлений2. Учитель-методист3. Учитель-наставникМосковскаяКаждые 2 неделиэлектронная школа(обучающие занятия,мастер-классы, обменопытом)Сетевоевзаимодействие:-совместнаяразработка актуальной1-10 ноябрясети эффективноговзаимодействияорганизаций,-оптимизация даннойПо необходимостисети (администрация,сотрудникиобщеобразовательнойорганизации)178ЭтапЗадача этапаОсновноесодержаниеКоррекцияпроисходит врезультатесамостоятельногоотслеживаниядинамикипрофессиональногоразвития и можетосуществляться впроцессегрупповых ииндивидуальныхконсультаций, участияв мероприятияхпрограммы «Педагогбудущего»Диагностика уровняпрофессиональногоразвитияИндивидуальныерекомендации попрофессиональномуразвитиюРефлексия порезультатам освоенияIступениКоррекцияСвоевременнаякоррекцияиндивидуальнойтраектории развитияпедагогаРефлексияСамоанализ педагогаобщеобразовательнойорганизацииСроки реализацииПо необходимости1-10 июня10-20 июня10-20 июняВ 2013-2014 году была реализована I ступень профессиональногоразвития на основе социально-педагогического проектирования, т.е.
даннаярабочая программа впервые внедрялась в деятельность общеобразовательнойорганизации. IIступень профессионального развития была реализована в2014-2015учебномгодуипредставляласобойповторениевсехорганизационных моментов Iступени, с одним существенным нюансом –роль координатора была менее очевидна. В реализации II ступенипрактически все этапы педагог осуществлял самостоятельно, руководствуясьсамостоятельным анализом прохождения I ступени профессиональногоразвитиянаосновесоциально-педагогического179проектированияирекомендаций координатора, самостоятельно выбирал для себя программу иопределялресурсыпрофессиональногоразвития.IIIступеньпрофессионального развития педагога на основе социально-педагогическогопроектированияпредполагалаприменениесоциально-педагогическогопроектирования не только по отношению к себе, но и по отношению кдругим педагогам.
Педагоги, прошедшие первые две ступени и готовые кдальнейшему совершенствованию на III ступени, выступали в роликоординаторов профессионального развития молодых и вновь прибывших ворганизациипедагоговнаосновесоциально-педагогическогопроектирования, разрабатывали совместно с молодыми и вновь прибывшимиспециалистами их индивидуальные траектории развития.Прохождение данных ступеней полностью соответствует основнымпедагогическим условиям профессионального развития.АктуализацияличностногопотенциалаПостроениеИТРВнедрение СППв практику ОО• РазработкаИТПР вкачествекоординатора• Самостоятельнаяразработка ИТПР• Разработка ИТПРсовместно скоординаторомРисунок 8 – Ступени профессионального развития педагогов вусловиях общеобразовательной организацииРеализациямоделипрофессиональногоразвитияпедагоговобщеобразовательных организаций на основе социально-педагогическогопроектированияпредполагаетсозданиепедагогическихусловий,необходимых для повышения эффективности профессионального развития:использованиепотенциаласоциумаличностного потенциала педагога;180впроцессеактуализациипостроение индивидуальной траектории педагогического развитияпедагога общеобразовательной организации, с учетом компонентов иэтаповпрофессиональногоразвития,сиспользованиемресурсовподдержки и развития профессионализма;внедрение социально-педагогического проектирования в практическуюдеятельность общеобразовательной организации, для своевременногоудовлетворения запросов общества, а также прогнозирование измененийв системе образования и организации профессионального развитиепедагогов2.3.
Анализ эффективности реализации модели профессиональногоразвития педагогов общеобразовательных организаций на основесоциально-педагогического проектированияВ исследовании приняли участие педагоги четырех школ. ПедагогиГосударственного бюджетного общеобразовательного учреждения городаМосквы «Школа № 554» и Государственного бюджетного образовательногоучреждения города Москвы «Лицей № 1524» составили экспериментальнуюгруппу.
В нее вошли педагоги со стажем от 0 до 5 лет (40 человек), от 6 до 19лет (188 человек) и больше 20 лет (108 человек). Всего приняло участие 336человек. Описанная нами выше модель была реализована для этой группыиспытуемых.В контрольную группу входили учителя Государственного бюджетногообщеобразовательногоучрежденияг.Москвы«Школа№498»иГосударственного бюджетного общеобразовательного учреждения городаМосквы «Гимназия № 1539». В нее вошли педагоги со стажем от 0 до 5 лет(46 человек), от 6 до 19 лет (72 человека), 20 лет и более (160 человек).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
